INVESTIGATION OF CRITICAL THINKING DISPOSITIONS OF TEACHER CANDIDATES (KASTAMONU UNIVERSITY SAMPLE)

Öz

The purpose of this study is to determine the critical thinking dispositions of teacher candidates attending education faculties and to investigate if these dispositions change according to some variables (department they attend, type of high school they graduated from and academic achievement). The sample of the study is 165 teacher candidates on department of elementary education from fourth classes of elemantary teaching, elemantary mathematics teaching and elemantary social sciences departments. As a data collection tool, “The California Critical Thinking Disposition Inventory” was used in the study. The results indicated that the critical thinking dispotisions of the teacher candidates are low in general, but in some sub dimensions it is in positive directions but still not high. According to department they attend, it was seen that there is a difference between groups in some sub dimensions. Also, it was identified that that the critical thinking dispotisions of the teachers candidates don’t show significant difference according to type of high school they gruduated from and academic achievement.

Anahtar Kelimeler

• Critical Thinking, Critical Thinking Dispositions, Teacher Candidates, Education of Teacher Candidat

ÖĞRETMEN ADAYLARININ ELEŞTİREL DÜŞÜNME EĞİLİMLERİNİN İNCELENMESİ (KASTAMONU ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ)

Öz

Bu araştırmanın amacı, eğitim fakültelerinde öğrenim gören öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimlerini belirlemek ve bu eğilimlerin bazı değişkenlere göre (öğrenim görülen bölüm, mezun olunan lise türü, akademik başarı) değişip değişmediğini araştırmaktır. Araştırmanın örneklemini 2014-2015 öğretim yılında Kastamonu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği, İlköğretim Matematik Öğretmenliği ve Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Anabilim Dallarının 4. sınıflarında öğrenim gören toplam 165 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak “California Eleştirel Düşünme Eğilimi Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimlerinin genel olarak düşük düzeyde olduğu ancak bazı alt boyutlarda olumlu yönde olduğu görülmüştür. Öğrenim görülen bölüme göre ise bazı alt boyutlarda gruplar arası farklılık olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca, öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimlerinin mezun olunan lise türü ve akademik başarı değişkenlerine göre anlamlı farklılık göstermediği görülmüştür.

Anahtar Kelimeler

• Eleştirel Düşünme, Eleştirel Düşünme Eğilimi, Öğretmen Adayları, Öğretmen Adayı Eğitimi

Kaynakça

1. Akbıyık, C. (2002). Eleştirel düşünme eğilimleri ve akademik başarı. Yayımlanmamış Yüksek lisans tezi,.Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
2. Balay, R. (2004). Küreselleşme, bilgi toplumu ve eğitim. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi. 37(2), 61-82.
3. Beşoluk, Ş., & Önder, İ. (2010). Investigation of teacher candidates' learning approaches, learning styles and critical thinking dispositions. Elementary Education Online, 9(2), 679- 693.
4. Branch, B. J. (2000). The relationship among critical thinking, clinical decision making and clinical practica: A comparative study. Unpublished PhD Thesis. University of Idaho, USA.
5. Çubukçu, Z. (2006). Critical thinking dispositions of the Turkish teacher candidates. Online Submission. 5(4).
6. Dirimeşe, E. (2006). Hemşirelerin ve öğrenci hemşirelerin eleştirel düşünme eğilimlerinin incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü Cerrahi Hastalıkları Hemşireliği, İzmir.
7. Ekinci, Ö., & Aybek, B. (2010). Öğretmen adaylarının empatik ve eleştirel düşünme eğilimlerinin incelenmesi. İlköğretim Online. 9(2), 816-827.
8. Emir, S. (2012). Eğitim fakültesi öğrencilerinin eleştirel düşünme eğilimleri. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(1), 34-57.

9. Ennis, R. (1985). Goals for a critical thinking curriculum. Developing minds: A resource book for teaching thinking. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
10. Epstein, R. L. (1999). Critical thinking. Belmont: Wadsworth Publishing Company.
11. Evancho, R. S. (2000). Critical thinking skills and dispositions of the undergraduate baccalaureate nursing student. Unpublished Master's Thesis. Southem Connecticut State University, Connecticut.
12. Facione, P. A. (1990). Critical thinking: A statement of expert consensus for purposes of E- educational assessment and instruction. Research Findings and Recommendations.
13. Güven, M., & Kürüm, D. (2008). The relationship between teacher candidates’ learning styles and critical thinking dispositions. Elementary Education Online, 7(1), 53-70.
14. Hamurcu, H., Günay, Y., & Akamca, G. Ö. (2005). Fen bilgisi ve sınıf öğretmenliği anabilim dalı öğrencilerinin eleştirel düşünme eğilimi profilleri. Eğitim Araştırmaları Dergisi. 20, 147-157.
15. İncikabi, L., Tuna, A., & Biber, A. C. (2013). An analysis of mathematics teacher candidates’ critical thinking dispositions and their logical thinking skills. Journal of International Education Research (JIER). 9(3), 257-266.
16. Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
17. Kartal, T. (2012). İlköğretim fen bilgisi öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimlerinin incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(2).
18. Kaya, H. (1997). Üniversite öğrencilerinde eleştirel akıl yürütme gücü. Yayınlanmamış Doktora Tezi. İstanbul Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
19. Korkmaz, Ö. (2009). Öğretmenlerin eleştirel düşünme eğilim ve düzeyleri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(1).
20. Kökdemir, D (2003). Belirsizlik durumlarında karar verme ve problem çözme. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
21. Paul, R. W. (1984). Critical thinking: Fundamental to education for a free society. Educational Leadership. 42(1), 4-14.
22. Tishman, S., Jay, E., & Perkins, D. N. (1993). Teaching thinking dispositions: From transmission to enculturation. Theory into practice. 32(3), 147-153.
23. Tümkaya, S. (2011). Fen bilimleri öğrencilerinin eleştirel düşünme eğilimleri ve öğrenme stillerinin incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(3).
24. Türnüklü, E. B., & Yeşildere, S. (2005). Türkiye’den bir profil: 11-13 yaş grubu matematik öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilim ve becerileri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi. 38(2), 167-185.
25. Wangensteen, S., Johansson, I. S., Björkström, M. E., & Nordström, G. (2010). Critical thinking dispositions among newly graduated nurses. Journal of advanced nursing. 66(10), 2170- 2181.