THE PERCEPTION OF PRIMARY PROSPECTIVE TEACHERS’ ABOUT INFORMATION LITERACY

Yıl 2015, Sayı: 3, 41 - 50, 01.04.2015

Mehmet Aşıkcan Sultan Akdemir Ahmet Saban

Öz

The purpose of this study is to investigate the primary prospective teachers’ views and experiences about standards of information literacy. Following qualitative research methods, case study design was used. The participants were 73 Primary Teacher Education Programme students studying at Ahmet Kelesoglu Education Faculty of Necmettin Erbakan University. Data of the study was collected in the spring semester of 2014-2015 academic year via a survey that includes six open-ended questions. The findings showed that primary prospective teachers give decisions considering their requirements. They prefer electronic-internet resources to reach information. While deciding on the accuracy of the information, they try to reach more than one sources and favor availability in the daily life. The participants are in view of the fact that information should help to solve a problem and fit a situation. According to them while using the information sources, the ethical and legislative regulations should be implemented and the limits should be determined carefully.

Anahtar Kelimeler

Information literacy, primary prospective teachers, case study design.

SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BİLGİ OKURYAZARLIĞINA İLİŞKİN ALGILARI

Öz

Bu çalışmanın amacı, sınıf öğretmeni adaylarının bilgi okuryazarlığı standartlarına ilişkin düşüncelerini ve deneyimlerini incelemektir. Çalışma, nitel araştırma desenlerinden durum incelemesi deseninde gerçekleştirilmiştir. Çalışma grubu, Necmettin Erbakan Üniversitesi, Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği programında öğrenim gören 73 dördüncü sınıf öğretmen adayından oluşmuştur. Veriler 2014/2015 bahar yarıyılında cevapların yazılı olarak alındığı açık-uçlu sorulardan oluşan anket yoluyla elde edilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre; sınıf öğretmeni adayları bilgiye ulaşırken gereksinimlerini göz önünde bulundurarak karar vermektedirler. Sınıf öğretmeni adayları bilgiye ulaşırken çoğunlukla elektronik-internet kaynaklarını tercih etmektedirler. Sınıf öğretmeni adayları bilgilerin doğruluğuna karar verirken çoğunlukla birden çok kaynağa ulaşarak karşılaştırmayı tercih etmekte ve bilgilerin hayata dönük olmasını göz önünde bulundurmaktadırlar. Sınıf öğretmeni adayları edindikleri bilgileri kullanırken, çoğunlukla bilgilerin problemleri çözebilmesine ve bilgilerin uygulanacağı yere göre karar vermektedirler. Sınıf öğretmeni adayları bilgi kaynaklarının kullanımında etik ve yasal düzenlemelerin uygulanması ve sınırlarının dikkatlice belirlenmesi gerektiğini ileri sürmektedirler.

Anahtar Kelimeler

Bilgi okuryazarlığı, sınıf öğretmeni adayı, durum incelemesi deseni.

Kaynakça

• ACRL (Association of College and Research Libraries), (2000). Information Literacy Competency Standarts for Higher Education. Approved by the Board of Directors of the standards/standards.pdf (Erişim Tarihi: 20.03.2015).
• http://www.ala.org/acrl/sites/ala.org.acrl/files/content/
• Adıgüzel, A. (2014). Öğretmen adaylarının öğrenmeye ilişkin tutumları ile bilgi okuryazarlık becerileri arasındaki ilişkinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. İJOCİS, 4(7), 13-24.
• American Library Association, (1989). Presidential Committee on Information Literacy: Final Report, http://www.ala.org/acrl/publications/whitepapers/presidential (Erişim Tarihi: 20.03.2015).
• Başaran, M. (2005). Sınıf öğretmeni adaylarının bilgi okuryazarlıklarının değerlendirilmesi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(3), 163-177.
• Breivik, P.S., V. Hancock and J. Senn. (1998). A progress report on information literacy: An update on the American Library Association Presidential Committee on Information Literacy: http://www.ala.org/acrl/publications/whitepapers/progressreport 05.04.2015). report. Chicago: ALA. Tarihi: (Erişim
• Council of Australian University Librarians. (2001). Information Literacy Standards. (Birinci Baskı). Adelaide: Library Publications.
• Curzon, S. (1995). Information Competence in the CSU: A Report. http://www.calstate.edu/ AcadSen/Records/reports/ic.shtml (Erişim Tarihi: 10.04.2015).
• Doyle, C. S. (1994). Information literacy in an information society: A concept for the information age. Diane Publishing. NY: ERIC Clearinghouse on Information and Technology (ED372 763).
• Ekiz, D. (2009). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Anı Yayıncılık.
• Gömleksiz, M. N., Kan, A. Ü., & Bozpolat, E. (2013). Öğretmen adaylarının bilgi okuryazarlığına ilişkin görüşleri. Karadeniz, 18, 71-87.
• Gömleksiz ve Öner (2010, Mayıs). Öğretmen adaylarının bilgi okuryazarlığı becerilerindeki zorlanma düzeyleri (Fırat Üniversitesi Örneği). 1.Ulusal Eğitim Programları ve Öğretim Kongresi, Balıkesir.
• International Publishers Association, (2014). Annual Report October 2013 – October 2014. http://www.internationalpublishers.org/images/reports/2014/IPA-annual-report- 2014.pdf (Erişim Tarihi: 15.04.2015).
• Lenox, M. F. ve Walker, M. L. (1993). Information literacy in trhe educational process. The Educational Forum, 57(2), 312-324.
• Önal, N., ve Çetin, O. (2014). Öğretmen adaylarının bilgi okuryazarlıklarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29, 1-30.
• Declaration, P. (2003). The Prague Declaration “Towards an Information Literate Society”. Prague: UNESCO. http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/CI /pdf/PragueDeclaration.pdf (Erişim Tarihi: 15.04.2015).
• Türkiye İstatistik Kurumu (2013). Uluslararası Standart Kitap Numarası (ISBN) İstatistikleri, 2013 Yayınlanan Materyallerin Türüne Göre Sayısı. http://www.tuik.gov.tr (Erişim Tarihi: 15.04.2015).
• Yıldırım, A., ve Şimşek, H. (2008). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Zurkowski, P. G. (1974). The information service environment: relationships and priorities. (Report ED 100391). Washington DC: National Commission on Libraries and Information Science.