THE EFFECTS OF METACOGNITIVE SELF-REGULATION ON SIGHT-READING SKILLS AND SIGHT-READING ATTITUDES

Yıl 2016, Sayı: 7, 131 - 158, 01.04.2016

Elçin Ergin Yavuz Durak

Öz

The aim of this research is to determine the effects of metacognitive self-regulation steps used in the guitar courses at the level of bachelor degree on students’ sight-reading performance and sight-reading attitudes. The research was carried out in a university based in Southeastern Region of Turkey during the academic year of 2014-2015. The research utilized one group pretest-posttest quasi-experimental design and the studies including the metacognitive self-regulation steps selected from the relevant literature and the activities developed by the researcher were employed during the 10 weeks process. As a data collection means within the pretest-posttest design in the research, “sight-reading attitude scale” and “sight-reading performance rubric” were employed. In order to determine whether any significant difference exists between the dependent groups relevant to the continuous variables in interpreting the pretests and posttests, Paired-t test, one-way analysis of variance (ANOVA) used to compare three or more groups relevant to the continuous variables, and Fisher’s exact test for testing whether there exists a significant relationship between two categorical variables were used. It was concluded upon the research that metacognitive self-regulation steps used to develop the sight-reading skills of students has a positive influence on the sight-reading skills and sight-reading attitude.

Anahtar Kelimeler

Sigh-reading, metacognition, self-regulation, attitude.

BİLİŞÜSTÜ ÖZDÜZENLEMENİN DEŞİFRE ÇALMA BECERİSİNE VE DEŞİFRE ÇALMA TUTUMUNA ETKİLERİ

Öz

Bu araştırmanın amacı lisans düzeyinde gitar derslerinde kullanılan bilişüstü özdüzenleme basamaklarının öğrencilerin deşifre çalma performansı ve deşifre çalma tutumları üzerindeki etkisini belirlemektir. Araştırma 2014- 2015 öğretim yılında Güney Doğu Anadolu bölesindeki bir üniversitede gerçekleştirilmiştir. Tek gruplu Ön test son test yarı deneysel desenin kullanıldığı araştırmada; 10 haftalık süreçte deney grubunda ilgili alan yazından seçilen bilişüstü özdüzenleme basamaklarının yer aldığı çalışmalar ve araştırmacı tarafından geliştirilen etkinlikler uygulanmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak ön test ve son test kapsamında, araştırmacı tarafından geliştirilmiş “deşifre çalma tutum ölçeği” ve “deşifre performans rubriği” kullanılmıştır. Ön test ve son testlerin yorumlanmasında sürekli değişkenlere ilişkin bağımlı gruplar arasında anlamlı farklılık olup olmadığını tespit etmek amacıyla Paired-t testi, sürekli değişkenlere ilişkin üç veya daha fazla sayıda grubun karşılaştırılması amacı ile kullanılan tek yönlü varyans analizi (ANOVA) ve iki kategorik değişken arasında anlamlı ilişki olup olmadığını sınamak amacı ile Fisher kesin ki-kare (Fisher’s exact test) testleri kullanılmıştır. Araştırma sonucunda öğrencilerinin deşifre çalma becerisini geliştirmek için uygulanan bilişüstü özdüzenleme basamaklarının deşifre becerisine ve deşifre çalma tutumuna olumlu yönde etki ettiği sonucuna ulaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler

Deşifre çalma, üstbiliş, özdüzenleme, tutum.

Kaynakça

• Bilen, O. (2007). Özdüzenleyerek Piyano Çalışmanın Sınav Performansına Etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Bolu: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• Canakay, U. (2006, Nisan). “Müzik Teorisine İlişkin Tutum Ölçeği Geliştirme”. Sözlü bildiri, Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Denizli.
• Çakıroğlu, A.(2007). Üstbilişsel Strateji Kullanımının Okuduğunu Anlama ve Başarı Düzeyi Düşük Öğrencilerde Erişi Artırımına Etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Çalışkan, M. (2010). Öğrenme Stratejileri Öğretiminin Yürütücü Biliş Bilgisine, Yürütücü Biliş Becerilerini Kullanmaya ve Başarıya Etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Konya: Selçuk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Clearly, J. T. and Zimmerman, J. B. (2004). “Self-Regulation Empowerment Program: A School- Based Program to Enhance Self-Regulated and Self Motivated Cycles of Student Learning”. Psychology in The Schools. 41(5), 537-550.
• Demirel, Ö. (2000). Karşılaştırmalı Eğitim, Ankara: Pegem A Yayıncılık.
• Demirel, Ö. (2005). Eğitimde Program Geliştirme, Ankara: Pegem A Yayıncılık.
• Deniz, L., Atalay, B., Yungul, O., ve Özder, Z. (2014). “Müzik Öğretmenliği Öğrencilerinin Çalgı Çalışmaya Yönelik Tutumları”: Marmara Üniversitesi Örneği. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 2(6), 413-422.
• Derry, J. S. and Murphy, A. D. (1986). “Designing Systems That Train Learning Ability: From Theory to Practice”. Review of Educational Research, 56(1), 1-39.
• Enç, M. (1980). Ruhbilim Terimleri Sözlüğü 2. Baskı, Ankara: Türk Dil Kurumu Yayınları.
• Flavell, H. J. (1979). “Metacognition and cognitive monitoring: A New Area of Cognitive Developmental İnquiry”, American Psychologist, 34(10), 906–911.
• Garcia, T. and Pintrich, R. P. (1994). “Regulating Motivation and Cognition in The Classroom: The Role Of Self-Schemas And Self-Regulatory Strategies”. In Schunk, D. H. and Zimmerman, B. J. (Eds.), Self-Regulation of Learning and Performance: Issues and Educational Applications, (pp. 127-153). Erlbaum, Hillsdale, NJ.
• Kaptan, S. (1998). Bilimsel Araştırma ve İstatistik Teknikleri. Ankara: Tekışık Basımevi.
• Karasar, N. (1995). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Alkım Basımevi.
• Katrancı, M. ve Yangın, B. (2013). "Üstbiliş Stratejileri Öğretiminin Dinlediğini Anlama Becerisine ve Dinlemeye Yönelik Tutuma Etkisi." Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 6-11, 733-771
• Kopiez, R. and Lee, I. J. (2008). “Towards a general model of skills involved in sight reading music”. Music Education Research. 10(1), 41-62.
• Miksza, P. (2011). “The Development of Measurement of Self-Regulated Practice Behaviour for Beginning and Intermediate Instrumental Music Students”. Journal Of Research İn Music Education. 59(4), 321-338.
• Oswald, D. W. and Roth, E. 1997. Der Zahlen-Verbindungs-Test ZVT, Number Combination Test. Gottingen, Germany: Hogrefe.
• Özdamar, K. (1999). Paket Programlar İle İstatistiksel Veri Analizi. Eskişehir: Kaan Kitabevi.
• Özmenteş, S. ve Özmenteş, G. (2009). “Çalgı Çalışmaya İlişkin Tutum, Bireysel Özellikler ve Performans Düzeyi İlişkileri”. Kastamonu Eğitim Dergisi 17(1), 353-360.
• Öztürk, A. ve Dellal, A. N. (2005). “Çeviri Eğitimi: Kuram ve Uygulama”, Eğitimde Kuram ve Uygulama,1 (1-2), 46-47.
• Paris, S. G. and Paris, H. A. (2010). “Classroom Application of Research on Self-Regulated Learning”. Educational Pschologist. 36(2), 89-101.
• Paris, G. S. and Winograd, P. (1999). “The Role of Self-Regulated Learning in Contextual Teaching: Principles and Practices for Teacher Preparation”. Washington, D. C., U.S. Department of Education. 4 mayıs 2014 tarihinde http://www.ciera.org adresinden alınmıştır.
• Pehlivan, F. (2012). İlköğretim Beşinci Sınıf Matematik Dersinde Üstbiliş Stratejileri Kullanımının Öğrencilerin Başarı ve Tutumlarına Etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi, Niğde: Niğde Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Puustinen, M. and Pulkkinen, L. (2010). Models of self-regulated learning: a review. Scandinavian Journal Of Educational Research. 45(3), 269-286.
• Senemoğlu, N. (2005). Gelişim Öğrenme ve Öğretim; Kuramdan Uygulamaya. (12. Baskı), Ankara: Gazi Kitapevi.
• Schunk, H. D. (2008). “Metacognition, Self-Regulation, and Self-Regulated Learning”: Research Recommendations. Educational Psychological Review, 20: 463–467.
• Sherif, M. and Sherif, W. C. (1996). Sosyal Psikolojiye Giriş II. Çev: Mustafa ATAKAY ve Aysun YILMAZ. İstanbul: Sosyal Yayınlar.
• Sikes, L. P. (2013). “The Effects of Specific Practice Strategy Use on University String Players Performance”. Journal of Research In Music Education. 61(3), 318-333.
• Sloboda, J. (1974). “The Eye-Hand Span-An Approach to the Study of Sight Reading”, Psychology of Music. 2,4-10.
• Sözer, V. (1996). Müzik Ansiklopedik Sözlük, İstanbul: Remzi Kitabevi.
• Sözlük, T. (2005). Türkçe Sözlük. Ankara: TDK Yayınları.
• Thompson, B. W. (1985). Sources Of Individual Differences in Music Sight-Reading Skill. Doctoral Dissertation., University of Missouri Columbia. Dissertation Abstracts International-B 47, no. 2: 828.
• Topses, G. (2003). Gelişim ve Öğrenme Psikolojisi, Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Tosun, D. Z. (2011). Biyoloji Dersine İlişkin Tutum Ölçeği Geliştirilmesi. Yayımlanmamış Doktora Tezi , Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Turgut, F. M. ve Baykul, Y. (2013). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme, (5. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
• Uygun, M. (2012). Özdüzenleme Stratejisi Gelişimi Öğretiminin Yazılı Anlatıma, Yazmaya Yönelik Öz Düzenleme Becerisine, Kalıcılığa ve Tutuma Etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Ankara: Hacettepe Üniversitesi, sosyal bilimler enstitüsü.
• Üstüner, M. (2006). “Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutum Ölçeğinin Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması”, Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 45(45), 109-127.
• Waters, A. J., Townsend, E. and Underwood, G. (1998). “Expertise in musical sight reading: A study of pianists”, British Journal of Psychology, 89(1), 123-149.
• Welton, A. D. ve Mallan, T. J. (1999). Children and Their World. Strategies for Teaching. H. Mifflin Company, USA.
• Whip, L. J. and Chiarelli, S. (2004). “Self regulation in a web-based course: A case study”, Educational Resources Information. 52, 5-22.
• Winne, H. P. and Hadwin, F. A. (1998). Studying As Self-Regulated Learning, In D. J. Hacker, J. Dunlosky, & A. C. Graesser (Eds.), Metacognition in educational theory and practice (pp. 277–304). Mahwah, NJ:Erlbaum.
• Yokuş, T. (2009). Gitar Eğitiminde Üstbilişsel Becerilerin Geliştirilmesine Yönelik Etkinliklerin Performans Başarısına Etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, İstanbul: Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Yurdagül, H. (2005). “Ölçek Geliştirme Çalışmalarında Kapsam Geçerliği İçin Kapsam Geçerlik İndekslerinin Kullanılması”. Sözlü Bildiri, XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Denizli.
• Zimmerman, J. B. (1996). “Enhancing Student Academic and Health Functioning”, School Psychology Quarterly, 11, 47-66.
• Zimmerman, J. B., Banner, S. and Kovach, R. (1996). Developing Self Regulating Learners: Beyond Achievement To Self Efficiency. Washington, D.C: American Psychological Association. Genişletilmiş Özet