FACTORS AFFECTING FINLAND'S SUCCESS IN PISA AND COMPARISON WITH TURKEY

Yıl 2018, Sayı: 14, 136 - 146, 01.02.2018

Zekiye Duygu Yonca

Öz

An OECD (Organization For Ekonomic Cooperatin And Development) member of Finland attracts the attention of World countries because of the hight achiements it has achieved in science, mathematics and reading in PISA ( Programme For Internatiol Student Assessment) exams. In the direction of this information, it is important to investigate the reasons behind the success of the Finnish education system for many countries ( especially like Turkey) that have not achieved the desired success. In these evaluation studies. In this study using the scanning model, the situation in which the Turks live in PISA examinations is explained relationally that is Finland believed to have influenced in the context of the success of PISA. Flexibility, autonomy, meeting individual needs, equal opportunity, teacher education, learning environment and financial support factors in education. At the end of the study, in terms of Turkey. Some Suggestions were given for those who determined politics by using finnish example in the formation of the neccessary training programs to increase the success levels of the students and make the education system more functional.

Anahtar Kelimeler

Finnish Education System, PISA, OECD, Turkish Education System

FİNLANDİYA’NIN PİSA BAŞARISINA ETKİ EDEN FAKTÖRLER VE TÜRKİYE AÇISINDAN KARŞILAŞTIRILMASI

Öz

Bir OECD (Ekonomik İşbirliği Ve Kalkınma Örgütü) üyesi olan Finlandiya PİSA (Uluslar arası Değerlendirme Programı) sınavlarında fen, matematik ve okuma alanlarında elde ettiği yüksek başarılarından dolayı dünya ülkelerinin dikkatini çekmektedir. Bu bilgi doğrultusunda özellikle Türkiye gibi bu değerlendirme çalışmalarında istenilen başarıyı yakalayamamış pek çok ülke için Finlandiya eğitim sisteminin başarısının arkasındaki nedenlerin araştırılması önemlidir. Tarama modeli kullanılarak gerçekleştirilen bu çalışmada Finlandiya’nın PİSA başarısına etki ettiği düşünülen; esneklik, özerklik, bireysel ihtiyaçların karşılanması, fırsat eşitliği, öğretmen eğitimi, öğrenme ortamı ve eğitimde finansal destek faktörleri bağlamında Türkiye’nin PİSA sınavlarında yaşadığı durum ilişkisel olarak açıklanmıştır. Çalışmanın sonunda Türkiye açısından öğrencilerin başarı düzeylerini artırmak ve eğitim sistemini daha işlevsel hale getirmek için gerekli eğitim programları oluşturulmasında Finlandiya örneğinden yararlanarak politikayı belirleyenler için birtakım öneriler sunulmuştur.

Anahtar Kelimeler

Finlandiya Eğitim Sistemi, PİSA, OECD, Türkiye Eğitim Sistemi

Kaynakça

• AKSOY Erdem ve GÖZÜTOK Dilek, “Amerika Birleşik Devletleri, Finlandiya, Singapur ve Türkiye’de Öğretmen Eğitimindeki Dönüşümler”, Eğitim Bilimleri Ve Uygulama, S:25 (2014), s.23-46
• ARAS Selda ve SÖZEN Sinem, “ Türkiye, Finlandiya ve Güney Kore’de Öğretmen Yetiştirme Programlarının İncelenmesi, TED Üniversitesi Eğitim Fakültesi/İlköğretim Bölümü, Ankara
• AYDIN Ayhan, YILMAZ Sarıer ve UYSAL Şengül, “Sosyoekonomik Ve Sosyokültürel Değişkenler Açısından PİSA Matematik Sonuçlarının Karşılaştırılması”, Eğitim ve Bilim, S:164 (2012), s.20-30
• BAKİOĞLU Ayşen ve YILDIZ Ali, “Finlandiya’nın PİSA Başarısına Etki Eden Faktörler Bağlamında Türkiye’nin Durumu”, Eğitim Bilimleri Dergisi, S:38 (2013), s.37-53
• ÇALIŞKAN MAYA İlknur, “AB Sürecinde Türkiye ile AB Ülkeleri Eğitim İstatistiklerinin Karşılaştırması”, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, S:4 (2006), s.375-394
• ÇELEN Fatma Kübra, ÇELİK Aygül ve SEFEROĞLU Süleyman Sadi, “Türk Eğitim Sistemi ve PİSA Sonuçları”, Akademik Bilişim, S:2 (2011), s.1-9
• ÇETİNKAYA Murat, TAŞ Erol ve ERGUN Mustafa, “ Türkiye Ve Finlandiya’daki Fen Bilgisi Öğretmeni Yetiştirme Sistemlerinin Karşılaştırılması”, Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, S:24 (2013), s.113-130
• ÇOBANOĞLU Rahime ve KASAPOĞLU Koray, “ PİSA’da Fin Başarısının Nedenleri ve Nasılları”, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, S:39 (2010), s.121-131
• EGELİ Haluk ve HAYRULLAHOĞLU Betül, “Türkiye ve OECD Ülkelerinde Eğitim Harcamalarının Analizi”, Finans Politik & Ekonomik Yorumlar, S:593, s.93-108
• ERASLAN Ali, “Finlandiya’nın PİSA’daki Başarısının Nedenleri: Türkiye İçin Alınacak Dersler”, Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, S:2 (2009), s.238-248
• ERBİLGİN Evrim, “Matematik Öğretmeni Yetiştirme Programımızın Finlandiya, Japonya ve Singapur Programları ile Karşılaştırılması”, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, S:1 (2013), s.156-170
• http://data.worldbank.org/indicator/SE.XPD.TOTL.GD.ZS?end=2016&start=2014, (ET: 11.08.2017)
• GEDİKOĞLU Tokay, “ Avrupa Birliği Sürecinde Türk Eğitim Sistemi: Sorunlar ve Çözüm Önerileri”, Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, S:1 (2005), s.66-80
• GÜNGÖR Gonca ve GÖKSU Alper, “ Türkiye’de Eğitimin Finansmanı ve Ülkelerarası Bir Karşılaştırma”, Yönetim ve Ekonomi, S:1 (2013), s.59-72
• MERCİK Volkan, “Eğitimde Fırsat Eşitliği, Toplumsal Genel Başarı ve Adalet İlişkisi: PİSA Projesi Kapsamında Finlandiya ve Türkiye Deneyimlerinin Karşılaştırması.” Yüksek lisans tezi, Balıkesir Üniversitesi, 2015.
• Milli Eğitim Bakanlığı, PİSA Türkiye Resmi Web Sitesi, http://pisa.meb.gov.tr/, (ET: 7.05.2017)
• OECD, PISA 2015 key findings for Finland, http://www.oecd.org/finland/pisa-2015- finland.htm, ( ET: 7.05.2017)
• ÖZOĞLU Murat, “Türkiye’nin Öğretmen ‘Yetiştirme’ Politikası”, 21. Yüzyılda Türkiye’nin Eğitim Ve Bilim Politikaları Sempozyumu, s.143-156
• SAĞLAM Mustafa, ÖZÜDOĞRU Fatma ve ÇIRAY Funda, “Avrupa Birliği Eğitim Politikaları Ve Türk Eğitim Sistemi’ne Etkileri”, Yüzüncü yıl Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, S:1 (2011), s.87-109