İletişim Fakültesi Ders Müfredatlarının Sektörün Nitelikli İşgücü Talebine Uyumu

Öz

Türkiye’de iletişim eğitimi başladığı günden bu yana çeşitli aşamalardan geçmiştir ve her aşama beraberinde çeşitli tartışmaları doğurmuştur. Gazetecilik Enstitüleri adı altında başlayan eğitim kurumları, daha sonra 4 yıllık basın-yayın yüksekokullarına dönüşmüş ve son olarak 1992 yılından itibaren iletişim fakülteleri kurulmuştur.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                       

Çalışma kapsamında; İletişim Fakülteleri bünyesinde üç temel bölüm olarak yer alan Halkla İlişkiler ve Reklamcılık, Gazetecilik ile Radyo ve Televizyon Sinema bölümlerinin müfredatları incelenerek, bu müfredatların iletişim sektörünün beklentilerini hangi düzeyde karşıladığı ortaya konmuş ve bu bağlamda müfredatın güncellenebilirliği ve iletişim çalışmaları alanında yeni yönelimlere uygunluğu tartışılmıştır. Türkiye’de iletişim eğitiminin ilk olarak verilmeye başladığı köklü iletişim fakülteleri ile eğitim hayatına yeni başlayan iletişim fakültelerinin müfredatları karşılaştırmalı olarak incelenmiştir.

İletişim sektörünün, iletişim fakültesi mezunlarından beklediği niteliklerin neler olduğu çalışma kapsamında belirlenmiştir. Bu noktadan hareketle iletişim fakültesi müfredatlarının sektörün nitelikli işgücü talebine ve rekabetçi iş yaşamına ne derece yanıt verdiği ortaya konarak, beklentilere ilişkin öneriler sunulmuştur.

Anahtar Kelimeler

• İletişim Fakülteleri,İletişim Eğitimi,Müfredat

Compliance of the Faculty of Communication's Course Curriculum to the Qualified Labor Force Demand in the Sector

Öz

Communication education in Turkey has passed through various stages through time and each stage has produced various discussions. Educational institutions, which started under the name of Journalism Institutes, later turned into 4-year press-broadcasting colleges. Finally, Communication faculties were established in 1992.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          

Within the scope of this study; the curriculums of the Departments of Public Relations and Advertising, Journalism and Radio-Television Cinema, have been examined. It is revealed at what levels these curriculums meet the expectations of the communication sector. The relevance of the curriculums to the new trends and the updatibility of these curriculums have been discussed in this context. The curriculums of the fundamental communication faculties in Turkey, where communication education first began, and the curriculums of communication faculties, which have just started in education, have been examined comparatively.

In this study, the expected qualifactions of the sector from graduates have been determined. From this point of view, it has been suggested that the communication faculty curriculums respond to the sector's qualified labor force demand and competitive business life. Suggestions regarding the expectations have also been made within the context of the study. 

Anahtar Kelimeler

• Communication Faculties,Communication Education,Syllabus

Kaynakça

1. Alemdar, K. ve Erdoğan, İ. (2001). “İletişim”, Cumhuriyet Döneminde Türkiye’de Bilim Sosyal Bilimler-II, TÜBA, Ankara, ss. 1-10.
2. Dağtaş, E. (2003). “Gazetecilik Eğitiminde Kuram ve Uygulama İkilemi: Türkiye’deki İletişim Fakülteleri Üzerine Bir Araştırma”, Gazi İletişim, Sayı 2003/17 Bahar, Gazi Üniversitesi, Ankara, ss. 143-200.
3. Dağtaş, E. (2011). “Üniversite Sanayi İşbirliği Perspektifinden Türkiye’deki İletişim Eğitimine İlişkin Bir Değerlendirme”, Akdeniz İletişim, Sayı 15, ss. 32-48.
4. Gezgin, S. (2005). “Türkiye’de Gazetecilik Eğitimi”, 19. Alman-Türk Gazeteciler Semineri Rekabet ve Medya, Konrad-Adenauer Vakfı Yayınları, Ankara, ss. 65-78.
5. Gürkan, N. ve. İrvan, S. (2000). “İletişim Eğitiminde Nereden Nereye”, 1. Ulusal İletişim Kongresi Bildiriler Kitapçığı, İstanbul, ss. 354-365.
6. İLDEK (2016). 24. İLDEK Toplantısı Sonuç Bildirgesi, İstanbul, 7 Mayıs 2016.
7. Mutlu, E. (2000). “Türkiye’de İletişim Eğitimi Kişisel Bir Tarih Denemesi”, Gazi İletişim, Sayı 2000/8 Kış, Gazi Üniversitesi, Ankara, ss. 235-259.
8. ÖSYM (2016). 2016-ÖSYS Yükseköğretim Programları ve Kontenjanları Kılavuzu.

9. Raue, P. J. (2005). “Almanya’da Gazetecilik Eğitimi”, 19. Alman-Türk Gazeteciler Semineri Rekabet ve Medya, Konrad-Adenauer Vakfı Yayınları, Ankara, ss. 79-85.
10. Tokgöz, O. (2006). “Türkiye’de İletişim Fakültelerinde Eğitim Kadrosunun Konumu: Eleştirel Bir Bakış ile Değerlendirme”, Kültür ve İletişim, Sayı 9 (1), ss. 33-70.
11. Uzun, R. (2007). “İstihdam Sorunu Bağlamında Türkiye’de İletişim Eğitimi ve Öğrenci Yerleştirme”, İletişim Kuram ve Araştırma Dergisi, Sayı 25 Yaz-Güz, ss.117-134.
12. Yıldırım, B. (2006). “Eleştirel Pedagoji Açısından Gazetecilik Eğitimini Yeniden Düşünmek”, İletişim Araştırmaları, Sayı 4 (1), ss. 121-152.
13. https://www.arel.edu.tr/iletisim-fakultesi/halkla-iliskiler-ve-reklamcilik-bolumu/ders-icerikleri, (Erişim Tarihi:28.11.2016).
14. http://hitb.iletisim.firat.edu.tr/tr/node/109, (Erişim Tarihi:26.11.2016).
15. http://iletisim.istanbul.edu.tr/tr/content/ogrenci/mufredat, (Erişim Tarihi:26.11.2016).
16. http://iletisim.maltepe.edu.tr/hit/ogretim-programi1, (Erişim Tarihi:25.11.2016).
17. www.secretcv.com, (Erişim Tarihi:27.11.2016).