Understanding by Design (UbD) Ünite Planı Değerlendirmeye ve Geri Bildirim Sağlamaya Yönelik Analitik Rubrik Geliştirme Çalışması
Abstract
Çalışmada Understanding by Design (UbD) (Anlamaya Dayalı Tasarım) ünite planlarını değerlendirmek ve planı geliştiren kişilere etkili geri bildirim sağlama amacıyla analitik bir rubrik geliştirmek amaçlanmıştır. Geliştirilen rubriğin geçerlik ve güvenirlik çalışmaları tamamlanmıştır. Uzman görüşleri ve literatür taraması ile belirlenen ölçütlere UbD’yle uyumlu olacak şekilde üç kategoride göstergeler yazılmıştır. Hazırlanan ölçütler ve kategoriler uzman görüşleri alınarak düzenlenmiştir. Farklı sınıf seviyeleri ve farklı dersler kapsamında hazırlanmış dört UbD ünite planı, UbD uzmanları/değerlendiricileri tarafından rubrik yardımıyla değerlendirmesi istenmiştir. Değerlendiriciler arasında iç tutarlığa bakmak amacıyla hesaplanan Fleiss Kappa tutarlılık katsayısı planlar için sırasıyla .42, .41, .39 ve .36 çıkmıştır. Bu hesaplamalar orta derecede tutarlılığı işaret etmektedir. Bu amaçla uyuşmanın yaşanmadığı ölçütler değerlendirici görüşleri ile birlikte tekrar revize edilerek iç tutarlık çalışmaları yenilenmiştir. Yeniden hesaplanan Fleiss Kappa tutarlılık katsayısı sırasıyla .71, .72, .75 ve .73 çıkmıştır. Bu hesaplamalar önemli derecede uyuşmaya işaret etmektedir. Geliştirilen analitik rubrik, farklı ders, seviye ve nitelikteki UbD ünite planlarını değerlendirmede kullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir araç olarak sunulmuştur. Bu çalışma, Türkçe literatürde ilk kez ortaya çıkan bir analitik rubrik ile UbD ünite planlarının etkili bir şekilde değerlendirilmesine katkı sağlamaktadır.
Keywords
Analitik rubrik, Understanding by Design (UbD), Öğretmen geribildirimi, Rubrik geliştirme
References
- Akbaş, O., & Duman, S. N. (2018). Tasarım yoluyla anlama (Understanding by Design) bağlamında eğitim programlarında sondan başa doğru tasarım ve büyük fikre odaklanma. [Bildiri özeti]. V.International Multidisciplinary Congress of Eurasia (IMCOFE), Roma.
- Angell, K. (2015). The Application of reliability and validity measures to assess the effectiveness of an undergraduate citation rubric. Behavioral and Social Sciences Librarian, 34(1), 2–15. https://doi.org/10.1080/01639269.2015.996481.
- Arter, J., & McTighe, J. (2001). Scoring rubrics in the classroom: using performance criteria for assessing and ımproving student performance. Corwin Press. Benjamin, S. (2007). The quality rubric: A Systematic approach for ımplementing quality principles and tools in classrooms and schools. Asq Pr.
- Berberoğlu, G. (2006). Sınıf içi ölçme değerlendirme teknikleri. Morpa Kültür Yayınları.
- Brookhart, S. M. (1999). The art and science of classroom assessment: The missing part of pedagogy. ASHE-ERIC Higher Education Report, 27(1).
- Bryant, C., Maarouf, S., Burcham, J. G., & Greer, D. (2017). The examination of a teacher candidate assessment rubric: A confirmatory factor analysis. Teaching and Teacher Education, 57, 79–96. https://doi.org/10.1016/j.tate.2016.03.012.
- Buyruk, A. A., Erdoğan, P., Deveci, C. Ç., & Toy, B. Y. (2018). Motivasyon modeli ile zenginleştirilmiş anlamaya dayalı öğretim tasarımının öğrencilerin İngilizce konuşma becerisine ve motivasyonlarına etkisi: tasarım tabanlı bir araştırma. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, (1), 82-94.
- Carbaugh B., Marzano R. & Toth, M. (2017). The Marzano focused teacher evaluation model. Learning Sciences International.
- Centre for Development and Enterprise (2015). Teacher evaluation lessons from other countries. CDE Publishing.
- Cohen, J. (1960). A coefficient of agreement for nominal scales. Educational and Psychological Measurement, 20(1), 37–46. https://doi.org/10.1177/001316446002000104.