Matematik Öğretmen Adaylarının Lisans Derslerindeki Başarısızlıklarının Nedenlerinin Belirlenmesi: Topoloji Dersi Örneği
Öz
Bu araştırmanın amacı, matematik öğretmen adaylarının lisans matematik derslerinde başarısız olma nedenlerinin belirlenmesidir. Bu amaçla, lisans matematik derslerinin içerisinde başarı oranın çok düşük olduğu tespit edilen Topoloji dersini tekrar alan öğretmen adaylarının, bu dersteki başarısızlık nedenleri belirlenmiş ve bu sayede genel anlamda bir fikir edinilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu 2016-2017 öğretim yılı bahar döneminde Ankara ilinde yer alan bir devlet üniversitesinin Matematik Eğitimi Anabilim Dalı öğrencilerinden Topoloji dersini 2. kez alan 6, 3. kez alan 5 ve 4. kez alan 2 olmak üzere toplam 13 matematik öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri, öğretmen adaylarına yöneltilen açık uçlu sorular yardımıyla, yarı yapılandırılmış görüşme yapılarak toplanmıştır. Araştırmanın deseni nitel araştırma desenlerinden durum çalışması deseni ile tasarlanmıştır. Veriler nitel veri analiz yöntemlerinden içerik analizi ile çözümlenmiştir. Araştırmanın sonunda elde edilen temalar toplam 9 kategori altında toplanmıştır. Buna göre, öğretmen adaylarının lisans matematik derslerinde başarısız olma nedenlerini içsel ve dışsal kaynaklı faktörler başlıkları altında toplayabiliriz. İçsel kaynaklı faktörler “kişisel özellikler, ön/yanlış yargı, çalışma alışkanlığı, psikolojik etki, kaygı ve devamsızlık” iken dışsal kaynaklı faktörler de “ders ile ilgili özellikler, ders sorumlusu ile ilgili özellikler, dersin işlenişine ait özellikler” şeklinde ayrılmıştır. Çalışmadan elde edilen sonuçlara göre, okul kademesi ne olursa olsun derslerde yaşanan başarısızlığın en başlıca sebebi bireyin kendisinden kaynaklı sorunlar olarak görülmektedir. Bu kapsamda geçmiş akademik yaşantıları, korkuları, kaygıları ve ön yargıları bireyin herhangi bir derste başarısız olmasına neden olabilmektedir.
Anahtar Kelimeler
References
- Altınkurt, Y. (2008). Öğrenci Devamsızlıklarının Nedenleri ve Devamsızlığın Akademik Başarıya Olan Etkisi. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi (20), 129-142.
- Carter, V., & Good, E. (1973). Dictionary of Education. New York: McGraw Hill Book.
- Dane, A., Kudu, M., & Balkı, N. (2009). Lise Öğrencilerinin Algılarına Göre, Matematik Başarısını Olumsuz Yönde Etkileyen Faktörler. EÜFBED - Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 2(1), 17-34.
- Demiray, E. (2013). Ortaokul matematik öğretmen adaylarının matematiksel ispat başarı düzeylerinin ve yanlış anlamlandırma nedenlerinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi. ODTÜ İlköğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi, Ankara.
- Dursun, Ş., & Dede, Y. (2004). Öğrencilerin Matematikte Başarısını Etkileyen Faktörler: Matematik Öğretmenlerinin Görüşleri Bakımından. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(2), 217-230.
- Göktaş, Ö. (2010). Okuduğunu anlama becerisinin ilköğretim ikinci kademe matematik dersindeki akademik başarıya etkisi. Yüksek Lisans Tezi. İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Malatya.
- Güneş, H. (2015). Eğitim Bilimleri Terimleri Sözlüğü. Ankara: Pegem Akademi. Karlı Şentürk, C. (2006). Lise öğrencilerin matematik kaygılarının yordanması. Yüksek Lisans Tezi. Ahi Evren Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kırşehir.
- Keklikci, H. (2011). İlköğretim öğrencilerinin matematik korkuları üzerine bir araştırma. Yüksek Lisans Tezi. Gaziosmanpaşa Üniveristesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Tokat.
- Knuth, E. J. (2002). Secondary School Mathematics Teachers' Conceptions of Proof. Journal for Research in Mathematics Education, 33(5), 379-405.
- Moralı, S., Köroğlu, H., & Çelik, A. (2004). Buca Eğitim Fakültesi Matematik Öğretmen Adaylarının Soyut Matematik Dersine Yönelik Tutumları ve Rastlanan Kavram Yanılgıları . Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 161-175.