Üniversite Öğrencilerinin Okul Bağlılığı Ölçeğinin Türk Kültürüne Uyarlanması: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması

Feyza Gün; Tuğba Turabik; Gökhan Arastaman; Sait Akbaşlı

doi:10.17679/inuefd.457919

EN TR

Üniversite Öğrencilerinin Okul Bağlılığı Ölçeğinin Türk Kültürüne Uyarlanması: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması

Abstract

Bu araştırmada üniversite öğrencilerinin okul bağlılığına ilişkin algılarını ölçmek için Maroco, Maroco, Campos ve Fredricks (2016) tarafından geliştirilen “Üniversite Öğrencilerinin Okul Bağlılığı Ölçeği”nin geçerlik ve güvenirlik çalışmasının yapılarak Türk kültürüne uyarlanması amaçlanmıştır. Bu doğrultuda, 2016-2017 eğitim-öğretim yılının bahar döneminde çeşitli üniversitelerde öğrenim görmekte olan 246 öğrenciden elde edilen veriler analiz edilmiştir. Davranışsal bağlılık, duyuşsal bağlılık ve bilişsel bağlılık olmak üzere üç boyuttan oluşan ölçek 15 maddelik beşli likert tipinde bir ölçme aracıdır. Ölçeğin geçerlik çalışması kapsamında orijinal ölçek geliştirme çalışmasında elde edilen faktör yapısı doğrulayıcı faktör analizi (DFA) ile test edilmiş boyutlar arası korelasyon analizleri yapılmıştır. Ölçeğin güvenirlik çalışmasında Cronbach alfa güvenirlik katsayısı kestirilmiş ve madde-toplam puan korelasyonları incelenmiştir. Ölçeğin üç boyutlu yapısına ilişkin elde edilen uyum indeksleri, orijinal çalışmadaki üç boyutlu yapıyı destekler niteliktedir. Bu boyutlar davranışsal bağlılık, duyuşsal bağlılık ve bilişsel bağlılık olarak adlandırılmıştır. Ayrıca ölçeğin tamamına ilişkin Cronbach Alfa değerinin .82 olduğu belirlenmiştir. Yapılan analizler sonucunda Türkçeye uyarlanan ölçeğin, üniversite öğrencilerinin okula bağlılıklarını ölçmek için geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu tespit edilmiştir.

Keywords

Okul bağlılığı,üniversite öğrencisi,ölçek uyarlama

References

Archambault, I., Janosz, M., Morizot, J., & Pagani, L. (2009). Adolescent behavioral, affective and cognitive engagement in school: Relationship to dropout. Journal of School Health, 79(9), 408-415.
Baron, P., & Corbin, L. (2012). Student engagement: Rhetoric and reality, Higher Education Research & Development, 31(6), 759-772. doi: 10.1080/07294360.2012.655711
Bilge, F., Tuzgol-Dost, M., & Çetin, B. (2014). Factors affecting burnout and school engagement among high school students: study habits, self-efficacy beliefs, and academic success. Educational Sciences: Theory and Practice, 14(5), 1721-1727.
Bollen, K. A. (1989). Structural equations with latent variables. New York: John Wiley.
Bowlby, J. (1973). Attachment and loss, Vol. 2: Separation- Anxiety and Anger. New York: Basic Books.
Bowlby, J. (1988). A secure base: Parent-child attachment and healthy human development. New York: Basic Books.
Briggs, S. R., & Cheek, J. M. (1986). The role of factor analysis in the development and evaluation of personality scales. Journal of personality, 54(1), 106-148.Brown, T. A. (2006). Confirmatory factor analysis for applied research. New York: Guilford.
Büyüköztürk, Ş. (2017). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı (23. Baskı). Ankara: Pegem Akademi
Byrne, B. M., & Campbell T. L. (1999). Cross-cultural comparisons and the presumption of equivalent measurement and theoretical structure: a look beneath the surface. Journal of Cross Cultural Psychology, 30(5), 555-574. doi: 10.1177/0022022199030005001
Caraway, K., Tucker, C. M., Reinke, W. M., & Hall, C. (2003). Self‐efficacy, goal orientation, and fear of failure as predictors of school engagement in high school students. Psychology in the Schools, 40(4), 417-427.

Chapman, E. (2003). Alternative approaches to assessing student engagement rates. Practical Assessment, Research & Evaluation, 8(13). Retrieved from http://pareonline.net/getvn.asp?v=8&n=13
Child, D. (2006). The essentials of factor analysis. Third Ed. Continuum, London.
Costa, A. R., Araújo, A. M., & Almeida, L. S. (2014). Relação entre a percepção da autoeficácia académica e o engagement de estudantes de engenharia. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 2(1), 307-314.
Covell, K. (2010). School engagement and rights-respecting schools. Cambridge Journal of Education, 40(1), 39–51. doi: 10.1080/03057640903567021
Cueto, S., Guerrero, G., Sugimaru, C., & Zevallos, A. M. (2010). Sense of belonging and transition to high schools in Peru. International Journal of Educational Development, 30(3), 277–287. doi: 10.1016/j.ijedudev.2009.02.002
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). What is the self in selfdirected learning? Findings from recent motivational research. In G. Staka (Ed.), Conceptions of self-directed learning: Theoretical and conceptual considerations (pp. 75– 92). Munster, Germany: Waxmann.
Dotterer, A. M., & Lowe, K. (2011). Classroom context, school engagement, and academic achievement in early adolescence. Journal of Youth and Adolescence, 40(12), 1649–1660.
Estell, D. B., & Perdue, N. H. (2013). Social support and behavioral and affective school engagement: The effects of peers, parents, and teachers. Psychology in the Schools, 50(4), 325-339.
Finlay, K. A. (2006). Quantifying School Engagement: Research Report. National Center for School Engagement, 1-16. Retrieved from http://www.peecworks.org/peec/peec_inst/017962E8-001D0211.0/Finlay%202006%20Quantifying%20School%20Engagement.pdf
Finn, J. D. (1993). School engagement and students at risk. Washington, DC: National Center for Education Statistics.
FitzSimmons, V. C. (2006). Relatedness: The foundation for the engagement of middle school students during the transitional year of sixth grade (Doctoral Dissertation). Available from ProOuest Dissertations and Theses database. (UMI No. 3239794).
Fredricks,J. A., Blumenfeld, P. C., & Paris, A. H. (2004). School engagement: Potential of the concept, State of the Evidence. Reviev of Educational Research, 74, 59-109.
George, D., & Mallery, P. (2001). SPSS for Windows Step by Step: A Simple Guide and Reference. Needham Heights: AllynBacon.
Hair, J.F., Black, W.C., Babin, B.J., Anderson, R.E., & Tatham, R.L. (2006). Multivariate data analysis (6th ed.). Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall.Hirschi, T. (2002). Causes of delinquency. Transaction publishers.
Hu, L. T. & Bentler, P. M. (1999). Cutoff criteria for fit indexes in covariance structural analysis: Conventional criteria versus new alternatives. Structural Equation Modeling, 6(1), 55-65. doi: 10.1080/10705519909540118
Hu, S., & Kuh, G. D. (2002). Being (dis)engaged in educationally purposeful activities: The influences of student and institutional characteristics. Research in Higher Education, 43(5), 555-575. doi:10.1023/A:1020114231387
Jimerson, S. R., Campos, E., & Greif, J. L. (2003). Toward an understanding of definitions and measures of school engagement and related terms. The California School Psychologist, 8, 7-27.
Jöreskog, K., & Sörbom, D. (1996). LISREL 8: Structural equation modeling with the SIMPLIS command language. Chicago, IL: Scientific Software International Inc.
Junco, R. (2012). The relationship between frequency of Facebook use, participation in Facebook activities, and student engagement. Computers & Education, 58(1), 162-171.
Kline, R. B. (2005). Principles and practice of structural equation modeling (2nd ed.). New York: Guilford Press.
Kortering, L. J., & Christenson, S. (2009). Engaging students in school and learning: The real deal for school completion. Exceptionality, 17, 5-15.
Kuh, G. D., Kinzie, J., Buckley, J., Bridges, B., & Hayek, J. C. (2006). Piecing together the student success puzzle: Research, propositions, and recommendations. ASHE Higher Education Report, 32(5). San Francisco: Jossey-Bass
Law, D. W. (2007). Exhaustion in university students and the effect of coursework involvement. Journal of American College Health, 55(4), 239- 245.
Leech, N. L., Barrett, K. C., & Morgan, G. A. (2011). SPSS for intermediate statistics: Use and interpretation (4th ed.). New York, NY: Routledge/Taylor & Francis.
Lippman, L., & Rivers, A. (2008). Assessing school engagement: A guide for out-of-school time program practitioners. (A research-to-results brief). Washington, DC: Child Trends. Retrieved from https://www.childtrends.org/wp-content/uploads/2013/04/child_trends-2008_10_29_rb_schoolengage.pdf
Maltby, J., Day, L., Hall, S. S., & Chivers, S. (2017). The measurement and role of ecological resilience systems theory across domain-specific outcomes: The domain-specific resilient systems scales. Assessment, 1-18. doi: 10.1177/1073191117738045
Marks, H. M. (2000). Student engagement in instructional activity: Patterns in the elementary, middle, and high school years. American Educational Research Journal, 37(1), 153–184.
Maroco, J., Maroco, A. L., Campos, J. A. D. B., & Fredricks, J. A. (2016). University student’s engagement: development of the University Student Engagement Inventory (USEI). Psicologia: Reflexão e Crítica, 29(21), 1-12. doi: 10.1186/s41155-016-0042-8
McNeely, C., & Falci, C.(2004). School connectedness and transition into and out of health risk behavior among adolescents: Acomparison of social belonging and teacher support. Journal of School Health, 74(7), 284-292.
Murphy, K. R., & Davidshofer, C. O. (1991). Psychological testing: Principles and applications. (2nd ed.). Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Murray, C. (2009). Parent and teacher relationships as predictors of school engagement and functioning among low-income urban youth. The Journal of Early Adolescence, 29(3), 376-404.
Newmann, F. M. (1992). Student engagement and achievement in American secondary schools. New York, NY: Teachers College Press. Nunnally, J. C. (1978). Psychometric theory. NewYork: McGraw Hill.
Nystrand, M., & Gamoran, A. (1992). Instructional discourse and student engagement. In: Schunk, D. H., & Meece, J. (Eds.). Student perceptions in the classroom (p. 149–79). Hillsdale: Lawrence Erlbaum.
Önen, E. (2014). Öğrencinin okula bağlılığı ölçeği: Türk ortaokul ve lise öğrencileri için uyarlama çalışması. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 5(42), 221-234.
Özdamar, K. (1999). Paket programlar ile istatistiksel veri analizi. Eskişehir: Kaan Yayınevi
Özdemir, M. (2017). Sosyal adalet liderliği, okula yönelik tutum ve okul bağlılığı arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 42(191), 267-281. doi: 10.15390/EB.2017.6281
Pallant, J. (2007). SPSS survival manual. UK: McGraw Hill.
Pascarella, E. T., & Terenzini, P. T. (2005). How college affects students: A third decade of research. San Francisco: Jossey-Bass.
Sağlam, A., ve İkiz, F. E. (2017). Ortaokul öğrencilerinin şiddet eğilimleri ile okula bağlılık düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. İlköğretim Online, 16(3), 1235-1246.
Schaufeli, W. B., Martinez, I. M., Pinto, A. M., Salanova, M., & Bakker, A. B. (2002). Burnout and engagement in university students: A cross-national study. Journal of cross-cultural psychology, 33(5), 464-481.
Schaufeli, W. B., Salanova, M., González-Romá, V., & Bakker, A. B. (2002). The measurement of engagement and burnout: A two-sample confirmatory factor analytic approach. Journal of Happiness Studies, 3(1), 71–92. doi: 10.1023/A:1015630930326
Schermelleh-Engel, K., & Moosbrugger, H. (2003). Evaluating the fit of structural equation models: Tests of significance and descriptive goodness-of-fit measures. Methods of Psychological Research Online, 8(2), 23-74.
Shin, R., Daly, B., & Vera, E. (2007). The relationships of peer norms, ethnic identity, and peer support to school engagement in urban youth. Professional School Counseling, 10(4), 379-388.
Simons‐Morton, B. G., & Crump, A. D. (2003). Association of parental involvement and social competence with school adjustment and engagement among sixth graders. Journal of School Health, 73(3), 121-126. doi: 10.1111/j.1746-1561.2003.tb03586.x
Sirin, S. R., & Rogers-Sirin, L. (2005). Components of school engagement among African American adolescents. Applied Developmental Science, 9(1), 5-13.
Skinner, E. A., & Pitzer, J. (2012). Developmental Dynamics of engagement, coping, and everyday resilience. In S. Christenson, A. Reschly, & C. Wylie (Eds.), The handbook of research on student engagement (pp. 21–44). New York: Springer Science.
Skinner, E. A., Kindermann, T. A., Connell, J. P., & Wellborn, J. G. (2009). Engagement as an organizational construct in the dynamics of motivational development. In K. Wentzel & A. Wigfield (Eds.), Handbook of motivation in school (pp. 223–245). Mahwah, NJ: Erlbaum.
Skinner, E., Furrer, C., Marchand, G., & Kindermann, T. (2008). Engagement and disaffection in the classroom: Part of a larger motivational dynamic? Journal of Educational Psychology,100(4), 765-781.
Steinberg, L. (1996). Beyond the classroom: Why school reforms has failed and what parents need to do. New York: Simon and Schuster
Stoeber, J., Childs, J. H., Hayward, J. A., & Feast, A. R. (2011). Passion and motivation for studying: predicting academic engagement and burnout in university students. Educational Psychology, 31(4), 513-528. doi: 10.1080/01443410.2011.570251
Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2007). Using multivariate statistics (5th ed.). Boston: Pearson
Virtanen, T. E., Kiuru, N., Lerkkanen, M. K., Poikkeus, A. M., & Kuorelahti, M. (2016). Assessment of student engagement among junior high school students and associations with self-esteem, burnout, and academic achievement. Journal for Educational Research Online/Journal für Bildungsforschung Online, 8(2), 136-157.
Wang, M. T., & Fredricks, J. A. (2014). The reciprocal links between school engagement, youth problem behaviors, and school dropout during adolescence. Child development, 85(2), 722-737. doi: 10.1111/cdev.12138
Wang, M., & Holcombe, R. (2010). Adolescents’ perceptions of school environment, engagement, and academic achievement in Middle School. American Educational Research Journal, 47(3), 633-662. doi: 10.3102/0002831209361209

Details

Primary Language

Turkish

Subjects

-

Journal Section

Research Article

Authors

Feyza Gün ^*
0000-0001-8395-2020
Türkiye

Tuğba Turabik
0000-0001-9151-9630

Gökhan Arastaman
0000-0002-4713-8643

Sait Akbaşlı
0000-0001-9406-8011

Publication Date

August 31, 2019

Submission Date

September 7, 2018

Acceptance Date

July 23, 2019

Published in Issue

Year 2019 Volume: 20 Number: 2

DOI

https://doi.org/10.17679/inuefd.457919

IZ

https://izlik.org/JA29CX43NC

APA

Gün, F., Turabik, T., Arastaman, G., & Akbaşlı, S. (2019). Üniversite Öğrencilerinin Okul Bağlılığı Ölçeğinin Türk Kültürüne Uyarlanması: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. İnönü University Journal of the Faculty of Education, 20(2), 507-520. https://doi.org/10.17679/inuefd.457919

AMA

1.Gün F, Turabik T, Arastaman G, Akbaşlı S. Üniversite Öğrencilerinin Okul Bağlılığı Ölçeğinin Türk Kültürüne Uyarlanması: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. INUJFE. 2019;20(2):507-520. doi:10.17679/inuefd.457919

Chicago

Gün, Feyza, Tuğba Turabik, Gökhan Arastaman, and Sait Akbaşlı. 2019. “Üniversite Öğrencilerinin Okul Bağlılığı Ölçeğinin Türk Kültürüne Uyarlanması: Geçerlik Ve Güvenirlik Çalışması”. İnönü University Journal of the Faculty of Education 20 (2): 507-20. https://doi.org/10.17679/inuefd.457919.

EndNote

Gün F, Turabik T, Arastaman G, Akbaşlı S (August 1, 2019) Üniversite Öğrencilerinin Okul Bağlılığı Ölçeğinin Türk Kültürüne Uyarlanması: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. İnönü University Journal of the Faculty of Education 20 2 507–520.

IEEE

[1]F. Gün, T. Turabik, G. Arastaman, and S. Akbaşlı, “Üniversite Öğrencilerinin Okul Bağlılığı Ölçeğinin Türk Kültürüne Uyarlanması: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması”, INUJFE, vol. 20, no. 2, pp. 507–520, Aug. 2019, doi: 10.17679/inuefd.457919.

ISNAD

Gün, Feyza - Turabik, Tuğba - Arastaman, Gökhan - Akbaşlı, Sait. “Üniversite Öğrencilerinin Okul Bağlılığı Ölçeğinin Türk Kültürüne Uyarlanması: Geçerlik Ve Güvenirlik Çalışması”. İnönü University Journal of the Faculty of Education 20/2 (August 1, 2019): 507-520. https://doi.org/10.17679/inuefd.457919.

JAMA

1.Gün F, Turabik T, Arastaman G, Akbaşlı S. Üniversite Öğrencilerinin Okul Bağlılığı Ölçeğinin Türk Kültürüne Uyarlanması: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. INUJFE. 2019;20:507–520.

MLA

Gün, Feyza, et al. “Üniversite Öğrencilerinin Okul Bağlılığı Ölçeğinin Türk Kültürüne Uyarlanması: Geçerlik Ve Güvenirlik Çalışması”. İnönü University Journal of the Faculty of Education, vol. 20, no. 2, Aug. 2019, pp. 507-20, doi:10.17679/inuefd.457919.

Vancouver

1.Feyza Gün, Tuğba Turabik, Gökhan Arastaman, Sait Akbaşlı. Üniversite Öğrencilerinin Okul Bağlılığı Ölçeğinin Türk Kültürüne Uyarlanması: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. INUJFE. 2019 Aug. 1;20(2):507-20. doi:10.17679/inuefd.457919

Gender difference in the relationship between academic self‐efficacy, personal growth initiative, and engagement among Turkish undergraduates: A multigroup modeling

Psychology in the Schools

https://doi.org/10.1002/pits.22952

YÜKSEKÖĞRETİMDE OTANTİK LİDERLİK DAVRANIŞLARININ ÖĞRENCİLERİN OKUL BAĞLILIKLARI ÜZERİNDEKİ ROLÜ

Siirt Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi

https://doi.org/10.53586/susbid.1100277

A sense of belonging and loyalty among Turkish undergraduate students: serial mediating role of college outcome expectation and engagement

European Journal of Higher Education

https://doi.org/10.1080/21568235.2024.2339223

Effects of intra-class peer mentorship intervention programme on the academic performances of academically underperforming medical students in Nigeria

BMC Medical Education

https://doi.org/10.1186/s12909-025-06728-4

Stress under the spotlight: linking preservice teachers’ employability perceptions to school engagement

Education + Training

https://doi.org/10.1108/ET-05-2025-0363

Üniversite Öğrencilerinin Okul Bağlılığı Ölçeğinin Türk Kültürüne Uyarlanması: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması

Adaptation of University Student Engagement Inventory to Turkish Culture: Validity and Reliability Study

Abstract

Keywords

Üniversite Öğrencilerinin Okul Bağlılığı Ölçeğinin Türk Kültürüne Uyarlanması: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması

Abstract

Keywords

References

Details

Primary Language

Subjects

Journal Section

Authors

Publication Date

Submission Date

Acceptance Date

Published in Issue

DOI

IZ

Cite

Cited By

Özel ve Kamu Eğitim Örgütlerinde Çalışan Öğretmenlerin Örgütsel Bağlılık Düzeyleri: Etkileşimsel Etki Modeli

Psychometric properties of the university student engagement inventory among Chinese students

Kitlesel Açık Çevrimiçi Dersler (KAÇD) Bağlılık Ölçeği'nin Türkçeye Uyarlanması, Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması

Gender difference in the relationship between academic self‐efficacy, personal growth initiative, and engagement among Turkish undergraduates: A multigroup modeling

YÜKSEKÖĞRETİMDE OTANTİK LİDERLİK DAVRANIŞLARININ ÖĞRENCİLERİN OKUL BAĞLILIKLARI ÜZERİNDEKİ ROLÜ

A sense of belonging and loyalty among Turkish undergraduate students: serial mediating role of college outcome expectation and engagement

Effects of intra-class peer mentorship intervention programme on the academic performances of academically underperforming medical students in Nigeria

Stress under the spotlight: linking preservice teachers’ employability perceptions to school engagement