Examination of Technology Policies in Education of Far East Countries

Yıl 2020, Cilt: 21 Sayı: 1, 48 - 61, 30.04.2020

Yalın Kılıç Türel , Kübranur Akgün , Mustafa Aydın , Ali Sercan Yaratan

https://doi.org/10.17679/inuefd.604272

Cited By: 3

Öz

Due to the rapid improvement in technology, all of the countries have to align with their policies to adapt this change and develop several strategies in education as well as other fields. In this study, it is aimed to examine the applied or future-planned policies related to technology integration in education of eight Far Eastern countries (Singapore, Malaysia, Vietnam, Taiwan, Hong Kong, China, Japan, and South Korea) which have high scores in the latest PISA exams. For the purpose the study was carried out by descriptive survey method and the data were analyzed by using document analysis technique. It was found that these countries integrated technology in education in order to support lifelong education, develop self-directed learning skills of individuals, and eliminate the limitations of the crowded population by providing them e-learning opportunities. Also, to increase the use of information and communication technologies and its effectiveness, the policies were directed to design infrastructural project in terms of network systems and use of technological devices including computers, interactive whiteboards, and tablets. Moreover, these policies were aimed to re-structure teacher education programs to prepare teacher candidates for effective use of technologies. Prior to the policies planned to be implemented, countries should act in accordance with actual needs by identifying stakeholders.

Anahtar Kelimeler

Education system, Educational technology policy, Technology integration, Technology reform

Uzak Doğu Ülkelerinin Eğitimde Teknoloji Politikalarının İncelenmesi

Öz

Toplumsal yaşamın ayrılmaz bir parçası haline gelen teknolojide yaşanan hızlı değişim süreci ile birlikte ülkelerin de bu sürece ayak uydurması bir zorunluluk haline gelmiş, her alanda olduğu gibi eğitim-öğretim faaliyetlerinde de bir takım stratejiler geliştirmelerine neden olmuştur. Bu nedenle bu çalışmada son zamanlarda PISA sınavlarında ilk sıralarda yer alan sekiz Uzakdoğu ülkesinin (Singapur, Malezya, Vietnam, Tayvan, Hong Kong, Çin, Japonya, Güney Kore) uyguladığı veya uygulamayı planladığı eğitimde teknoloji uyumu ile ilgili politikaların incelenmesi amaçlanmıştır. Amaç doğrultusunda çalışma betimsel tarama yöntemi ile gerçekleştirilmiş olup, çalışma verileri ise doküman inceleme tekniği ile elde edilmiştir. Araştırma amacı doğrultusunda ele alınan ülkelerin genelinde yaşam boyu eğitimi destekleyecek, bireylerin öz-yönetimli öğrenme becerilerini geliştirecek, eğitimde kalabalık nüfusun vermiş olduğu sınırlılıklardan arındıracak şekilde her zaman ve her yerde öğrenme prensibinden yola çıkarak eğitimde fırsat eşitliğini sağlamaya yönelik e-öğrenme ile ilgili içerik geliştirme ve bunun gibi faaliyetleri arttırmaya yönelik dönemsel projeler ortaya konulduğu sonucuna ulaşılmıştır. Bunun yanında teknolojinin eğitimde etkin kullanımını sağlamak ve bunlardan en üst düzeyde yararlanabilmek amacıyla okullarda ağ ve kullanılacak ekipmanlar (bilgisayar, akıllı tahta vs.) ile ilgili altyapıyı iyileştirmeye yönelik projelerin hayata geçirildiği ve teknolojinin eğitim-öğretim sürecinde etkin kullanımını sağlamak amaçlı öğretmen yetiştirme eğitimlerinin gerçekleştirildiği gözlemlenmiştir. Gerçekleştirilmesi planlanan politikalardan önce, ülkeler paydaşları belirleyerek gerçek ihtiyaçlara uygun hareket etmelidir. 

Anahtar Kelimeler

Eğitim sistemi, Teknoloji politikası, eğitim politikası, teknoloji entegrasyonu, teknoloji reformu

Kaynakça

• Altınpulluk, H. (2016) Türkiye ve Çin’deki açık ve uzaktan öğrenme sistemlerinin ve ders malzemelerinin karşılaştırılması: Anadolu Üniversitesi ve Şanghay Açık Üniversitesi örneği. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 2(4), 22-36.
• Başak, M. H., ve Ayvacı, H. Ş. (2017). Teknoloji entegrasyonunun eğitim alanında uygulanmasına yönelik bir karşılaştırma: Türkiye-Güney Kore örneği. Eğitim ve Bilim, 42(190), 465-492.
• Bayar, G. (2016). Türkiye ve Orta Gelir Tuzağı: Eğitimin Önemi. Akdeniz İ.İ.B.F. Dergisi, 16 (34), 45-78.
• Bayraktutan, Y., ve BıdırdI, H. (2015). Teknoloji Politikaları: Temel Göstergeler ve İhracata Yansımaları (Seçilmiş Ülke Örnekleri). Kocaeli Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (30), 1-30.
• Bray, E. ve Khaddage, F. (2013). Mobile Computing and Educational Innovation in Japan. In R. McBride & M. Searson (Eds.), Proceedings of SITE 2013 Nisan 28, 2019 tarihinde https://www.learntechlib.org/primary/p/48635/ adresinden alındı.
• Bregman, J., ve Stallmeister, S. (2002). Secondary education in Africa: Strategies for renewal. Africa Region Human Development Working Paper Series.Çalışır, M., ve Gülmez, A. (2010). Teknoloji politikaları çerçevesinde ekonomik gelişim: Türkiye–Güney Kore karşılaştırması. Akademik İncelemeler Dergisi, 5(1), 23-55.
• D.Ashtn, F.Green, J.Sung ve D. James (2002). The Evolution of Education And Training Stretegies in Singapore, Taiwan and S. Korea: a developments model of skill formation. Journal of Education and Work, 5-30. doi: 10.1080/13639080120106695
• Education and diplomas Taiwan (2015). 3 24, 2019 tarihinde nuffic.nl: https://www.nuffic.nl/en/subjects/education-and-diplomas-taiwan/ adresinden alındı.
• Euronews (2018). Yapay zeka okullara giriyor: Çin'den teknoloji eğitimi hamlesi. Şubat 23, 2019 tarihinde https://tr.euronews.com/2018/11/21/yapay-zeka-okullara-giriyor-cin-den-teknoloji- egitimi-hamlesi adresinden alındı.
• Fan, C. W., ve HO, K. K. (2012). A Tale of Three Cities: Review of the Development of ICT in School Education Between Hong Kong, Macau and Singapore. New Horizons in Education, 60(1), 70-82.
• Fei, H., Yushi, Z., Sijia, Q., ve Dong. (2014). ICT masterplans of Singapore and Hong Kong. Şubat 12, 2019 tarihinde Slideshare.net: https://www.slideshare.net/fantasychoo/mite6023-session2 adresinden alındı.
• Han, J., ve Wang, Z. (2010). Capability building in educational technology for teachers in China. British Journal of Educational Technology, 41(4), 607-611. doi: 10.1111/j.1467-8535.2010.01089.x
• Hk2030plus. (2016). Mart 10, 2019 tarihinde hk2030plus. hk: https://www.hk2030plus.hk/document/2030+Booklet_Eng.pdf adresinden alındı.
• Huat, C. C. (2016). ICT Masterplans in the Singapore Education System. Mart 18, 2019 tarihinde www.unesco.org: http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/ED/images/singapore.pdf adresinden alındı
• Inagaki, T., Kamei, M., Terashima K., Nakahashi, Y. (2013). Development of iPad-based learning materials about media production, International Journal for Educational Media and Technology, 7(1), 50-58.
• Konan, N., Çetin, R. B., Ve Bozanoğlu, B. (2018). Pisa’da Başarılı Olan Ülkelerin Eğitim Finansmanının analizi. Scientific Educational Studies, 2(1), 56-70.
• Levent, F. ve Gökkaya, Z. (2014). “Education Policies Underlying South Korea's Economic Success”, Journal Plus Education, 10(1), 275-291.
• Masterplan 4. (2015). Nisan 22, 2019 tarihinde ICT Connection: https://ictconnection.moe.edu.sg/ adresinden alındı
• Ministry of Education. (2019). Enhance ICT Infrastructure. Mart 29, 2019 tarihinde Ministry Of Education ROC (Taiwan): https://english.moe.gov.tw/cp-32-14607-69EAB-1.html adresinden alındı
• MEXT. (2011). MEXT: Ministry of Education, Culture ,Sports, Science and Technology: Japan. Nisan 11, 2019 tarihinde www.mext.go.jp. http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/ afieldfile/2017/06/26/1305484_14_1.pdf adresinden alındı
• MOET. (2008). Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Ocak 21, 2019 tarihinde https://e-ict.gov.vn: https://e-ict.gov.vn/laws/detail/Chi-thi-so-55-2008-CT-BGDDT-cua-Bo-Giao-duc-va-Dao-tao-Ve-tang-cuong-giang-day-dao-tao-va-ung-dung-cong-nghe-thong-tin-trong-ganh-giao-duc-giai-doan-2008-2012-521/ adresinden alındı.
• NIE. (2019).www.nie.edu.sg. Mayıs 17, 2019 tarihinde https://www.nie.edu.sg/research/apply-for- grants/edulab-funding-programmex adresinden alındı.OECD. (2019). OECD Education Statistics. Mayıs 10, 2019 tarihinde OECDiLibrary: https://www.oecd-ilibrary.org/education/data/students-computers-and-learning/students- computers-learning-students-performance_d26ab2e3-en adresinden alındı
• Özmen, B. (2017) Farklı Ülkelerin Öğretim Programlarında Teknoloji Entegrasyonu. Yasemin KOÇAK USLUER (Ed.) Varıous Aspects Of Ict Integratıon In Educatıon Farklı Yanlarıyla Eğitimde Bit Entegrasyonu, (s. 76-138). Ankara.
• Öztürk, N. (2005). İktisadi Kalkınmada Eğitimin Rolü. Sosyo Ekonomi, 27-44.
• Seferoğlu, S. S. (2009). İlköğretim okullarında teknoloji kullanımı ve yöneticilerin bakış açıları. Akademik Bilişim, 2, 11-13.
• Şenel, A., Ve Gençoğlu, S. (2003). Küreselleşen Dünyada Teknoloji Eğitimi. Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(12), 45-65.
• Sullivan, F. a. (2009). Malaysia: Policy On ICT In Education. Nisan 24, 2019 tarihinde www.ictedupolicy.org:https://www.ictedupolicy.org/content/malaysia-policy-ict-education adresinden alındı.
• Tanrısevdi, F., Kıral, B. (2018). Çin ve Türk Eğitim Sistemlerinin Karşılaştırılması. Çağdaş Yönetim Bilimleri Dergisi, 5(3), 223-238.
• Taş, S. (2017). İnovasyon, Eğitim ve Küresel İnovasyon Endeksi. Bilge Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 1(1), 99-123.
• Tejada, J. (2017). Hong Kong Educationa Technology. Ocak 13, 2019 tarihinde slideshare.net: https://www.slideshare.net/JunilaTejada/hong-kong-educational-technology adresinden alındı.
• Tekin, A., ve Polat, E. (2014). Technology Polıcıes In Educatıon: Turkey And Several Other Countrıes. Journal Of Theory & Practice İn Education, 10(5), 1254-1266.
• Timms ve Pirls. (2018). TIMMS ve PIRLS: http://timssandpirls.bc.edu/timss2015/international- results/timss-2015/science/student-achievement/ adresinden alınmıştır
• Tran, T. M. ve Stoilescu, D. (2016). An analysis of the content, policies and assessment of ICT curricula in the final years of secondary schooling in Australia and Vietnam: A comparative educational study. Journal of Information Technology Education, 15, 49-73.
• Uçar, S., ve Öztürk, D. (2010). TIMSS Verileri Kullanılarak Tayvan ve Türkiye'deki 8.Sınıf Öğrencilerinin Fen Başarısına Etki Eden Faktörlerin Belirlenmesi ve Karşılaştırılması. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi,19(3), 241-256.
• Viet Education Project. (2016). Şubat 23, 2019 tarihinde vietedproject.org: http://www.vietedproject.org/about-us/ adresinden alındı.
• Pelgrum, W.J. (2001). Obstacles to teh integration of ICT in education: results from a world wide educational assessment. Computers & education, 37(2), 163-178. doi: 10,1016/S0360-1315(01)00045-8
• Yıldız, M. (2016, 10 Ocak). Eğitim Teknolojileri Nereye Gidiyor. Mayıs 10, 2019 tarihinde http://haber.tobb.org.tr/ekonomikforum/2016/267/104_105.pdf adresinden alındı.