Okul Öncesi Eğitim Programlarının Öz Bakım Becerileri Kapsamında Temel Sağlık Kurallarını İçermesi Bakımından İncelenmesi

Yıl 2021, Cilt: 22 Sayı: 1, 234 - 261, 30.04.2021

Munise Duran Hande Hasibe Arslan

https://doi.org/10.17679/inuefd.820407

Cited By: 2

Öz

Bu çalışmada 2002, 2006 ve 2013 Okul Öncesi Eğitim Programı’nın temelini oluşturan kazanım, göstergelerinin ve 2013, 2018 yılında yayınlanan ‘Etkinlik Kitabı’nda bulunan etkinliklerin, öz bakım becerileri boyutunun kişisel hijyen, salgın vb. durumlardan korunma, önlem alma, hastalığa yakalanma ve atlatabilme bakımından içeriksel olarak analiz edilmesi amaçlanmıştır. 2002, 2006, 2013 Okul Öncesi Eğitim Programı’nda ve 2013, 2018 yılında yayınlanan ‘Etkinlik Kitabı’nda yer alan etkinliklerden, öz bakım becerileri kazanım ve göstergelerini içeren etkinlikler seçilmiş, betimsel analiz ve içerik analizi yöntemi ile çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda okul öncesi eğitim programlarında en fazla öz bakım becerilerinin yer aldığı program 2013 programıdır. en fazla öz bakım becerileri içeriğine sahip etkinliğe ise 2018 yılında yayınlanan rehber niteliğindeki etkinlik kitabında yer verilmiştir. Ayrıca yer alan etkinliklerin, öz bakım becerilerine kazanım olarak yeterince yer verirmediği, sağlık konusunda yeterince farkındalık oluşturulmadığı, sağlığı koruma ve hastalığa yakalanma durumunda yapılması gerekenler hakkında bilgileri aktarmada yeterli olmadığı tespit edilmiştir.

Anahtar Kelimeler

okul öncesi eğitim, okul öncesi eğitim programları, temel sağlık kuralları, öz bakım becerileri

Kaynakça

• Aral, N., Kandır, A. ve Can Yaşar, M. (2002). Okul öncesi eğitim ve okul öncesi eğitim programı. İstanbul: YA-PA Yayın Pazarlama San. ve Tic.
• Arslan, Ü. (2012). Okul öncesi eğitimde temel becerilerin ve sosyal davranışların kazandırılması. G. Haktanır (Ed.), Okul öncesi eğitime giriş içinde (6. bs., ss. 205-230). Ankara: Anı Yayıncılık.
• Aydın, M. (2000). Eğitim yönetimi. Ankara: Hatipoğlu yayınevi.
• Bayer, A. (2015, 5 Ekim). Montessori Yönteminin okul öncesi (36-66 ay) çocuklarının özbakım becerilerine etkisinin incelenmesi. (Thesis). http://acikerisim.selcuk.edu.tr:8080/xmlui//handle/123456789/3656 adresinden erişildi.
• Çağdaş, A. ve Seçer, Z. Ş. (2005). Anne-baba eğitimi. Konya: Eğitim Kitabevi.
• Çalık, M. ve Sözbilir, M. (2014). İçerik analizinin parametreleri. Eğitim ve Bilim, 39(174), 33-38.
• Gültekin-Akduman, G. (2015). Okul öncesi eğitimin tanımı ve önemi. Gülden Uyanık Balat. G. Uyanık Balat (Ed.), Okul öncesi eğitime giriş içinde (ss. 1–17). Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
• Güzelyurt, T. ve Özkan, Ö. (2018). Okul öncesi öğretmenlerinin okul öncesi dönemde çevre eğitimine ilişkin görüşleri: Durum çalışması. Electronic Turkish Studies, 13(11), 651-668. doi:http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.13425
• Kartal, A., Kurban, N. K., Zencir, M. ve Kapıkıran, N. A. (2010). Okul öncesi dönem çocuğu olan annelerin ebeveyn davranışlarının çocuklarının öz bakım ve sosyal becerileri ile ilişkilerinin incelenmesi (report). Pamukkale Üniversitesi. http://acikerisim.pau.edu.tr:8080/xmlui/handle/11499/56 adresinden erişildi.
• Kesgin, C. ve Topuzoğlu, A. (2006). Sağlığın tanımı: Başaçıkma. İstanbul Kültür Üniversitesi Yayınları, 4(3), 7-49.
• Kuru, N. (2000). Nitelikli bir okul öncesi eğitim öğretmeninden beklenilen kişisel yeterliklerin eğitimde kalite kapsamında incelenmesi. (Yayımlanmamış yayınlanmamış yüksek lisans tezi.). Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
• MEB. (1994). Okul Öncesi Eğitim Programı. Ankara: MEB Yayınları.
• MEB. (2002). Okul Öncesi Eğitim Programı. Ankara: MEB Yayınları.
• MEB. (2006). Okul Öncesi Eğitim Programı. Ankara: MEB Yayınları.
• MEB. (2013). Okul Öncesi Eğitim Programı. Ankara: MEB Yayınları.
• MEB. (2013). Okul Öncesi Eğitim Programı Etkinlik Kitabı. Ankara: MEB Yayınları.
• MEB. (2018). Etkinlik Kitabı (1. bs.). Ankara: Devlet Kitapları. http://www.mebders.com/indir/5594 adresinden erişildi.
• Miles, M. B. ve Huberman, A. M. (1994). Qualitative Data Analysis. CA: SAGE Publications, Thousand Oaks.
• Murphy, J., Vriesenga, M. ve Storey, V. (2007). Educational Administration Quarterly, 1979-2003: An analysis of types of work, methods of investigation, and influences. Educational Administration Quarterly, 43(5), 612–628.
• Oktay, A. (2003). 21. Yüzyıla girerken dünyada yaşanan değişimler ve erken çocukluk eğitimi. M. Sevinç (Ed.), Gelişim ve Eğitimde Yeni Yaklaşımlar içinde (ss. 18-30). İstanbul: Morpa Yayınları.
• Önder, A. (2003). Okul öncesi çocukları için eğitici drama uygulamaları. İstanbul: Morpa Kültür Yayınları.
• Saban, A. (2009). Content analysis of Turkish studies about the multiple intelligences theory. Educational Sciences: Theory and Practice, 9(2), 859–876.
• Selçuk, Z., Palancı, M., Kandemir, M. ve Dündar, H. (2014). Eğitim ve bilim dergisinde yayınlanan araştırmaların eğilimleri: İçerik analizi. Eğitim ve Bilim Dergisi, 39(173), 430-453.
• Tıp Hukuku. (2007).Tıp Hukuku Derneği. 10 Mayıs 2020 tarihinde http://www.tiphukuku.org.tr/icerik.php?gid=169&cat=29 adresinden erişildi.
• Tsai, C.-C. ve Lydia Wen, M. (2005). Research and trends in science education from 1998 to 2002: A content analysis of publication in selected journals. International journal of science education, 27(1), 3–14.
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma. Ankara: Seçkin Yayınları.
• Yiğitoğlu, G. T., Vural, B. K. ve Körükçü, Ö. (2018). 4-5 Yaş Grubu Çocukların Sosyal Gelişim Düzeyleri İle Öz Bakım Becerileri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Kastamonu Education Journal, 26(3), 897-905.