An Evaluation of the Faculty of Education Students’ Opinions on Pandemic and the Process of Distance Education: Example of Uşak University

Yıl 2022, Cilt: 23 Sayı: 1, 178 - 206, 30.04.2022

Nidan Oyman Bozkurt

https://doi.org/10.17679/inuefd.959074

Öz

As a result of the rapid spread of the infectious disease called Covid-19 all over the world, a number of measures have been taken, such as travel bans, closure of borders, and temporary closure of schools, universities, public institutions, and workplaces. This worldwide health crisis has also turned into an economic and social crisis, affecting students who are a segment within wider society. Increasing cases in April resulted in school closures in 199 countries and almost all higher education institutions being affected. Each country affected by the crisis has implemented different strategies by focusing on its own higher education system. With the announcement of the first case in Turkey, distance education started in approximately ten days in all universities with distance education capacity. Uşak University has also been involved in this process through the Google Classroom application. In this study, it is aimed to analyze the Faculty of Education students’ opinions on pandemic and distance education process. The population of the study, which was designed with survey model, consists of 2,158 students enrolled in the 2019-2020 academic year, and the study group consists of 913 students who returned to the survey. The data were obtained by the “Pandemic and Distance Education Questionnaire” developed by the researcher. Descriptive statistics such as frequency and percentage calculations were used in the analysis of the data. Responses to open-ended questions were presented as frequency and percentage tables under specific categories via the content analysis method. As a result, it is seen that this global epidemic experienced by students negatively affects their lives in economic and social areas, especially their freedom and education. On the other hand, students consider distance education conducted during the pandemic period as an alternative to face-to-face education and want to return to their universities as soon as possible.

Anahtar Kelimeler

Covid-19, Pandemic and Education, Higher Education, Distance Education

Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Pandemi ve Uzaktan Eğitim Sürecine İlişkin Görüşlerinin Değerlendirilmesi: Uşak Üniversitesi Örneği

Öz

Covid-19 adlı bulaşıcı hastalığın tüm dünyada hızla yayılımı sonucunda seyahat yasakları; sınır kapılarının kapatılması; okullar, üniversiteler, kamu kurumları ve işyerlerinin geçici bir süreliğine kapatılması gibi bir dizi önlem alınmıştır. Dünya çapındaki bu sağlık krizi aynı zamanda ekonomik ve sosyal bir krize dönüşerek toplumun geniş bir kısmını oluşturan öğrencileri de etkilemiştir. Nisan ayında vakaların artması, 199 ülkede okulların kapanması ve yükseköğretim kurumlarının neredeyse tamamının etkilenmesiyle sonuçlanmıştır. Krizden etkilenen her ülke bu süreçte kendi yükseköğretim sistemine odaklanarak, farklı stratejiler uygulamıştır. Türkiye’de ilk vakanın açıklanmasıyla birlikte yaklaşık on gün içerisinde uzaktan eğitim kapasitesine sahip tüm üniversitelerde uzaktan eğitime başlanmıştır. Uşak Üniversitesi de Google Classroom uygulaması üzerinden bu sürece dâhil olmuştur. Bu araştırmada Eğitim Fakültesi öğrencilerinin pandemi ve uzaktan eğitim sürecine ilişkin düşüncelerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Tarama modeli kullanılan araştırmanın evrenini 2019-2020 öğretim yılına kayıt yaptıran 2.158 öğrenci, çalışma grubunu ise ankete geri dönüş sağlayan 913 öğrenci oluşturmaktadır. Veriler araştırmacı tarafından geliştirilen 26 kapalı uçlu ve sekiz açık uçlu sorulardan oluşan “Pandemi ve Uzaktan Eğitim Anketi” ile elde edilmiştir. Verilerin analizinde frekans ve yüzdelik hesaplamaları gibi betimleyici istatistiklerden yararlanılmıştır. Açık uçlu sorulara verilen cevaplar da içerik analizi yöntemiyle belirli kategoriler altında frekans ve yüzdelik tablolar olarak sunulmuştur. Sonuç olarak öğrencilerin tecrübe ettikleri bu küresel salgının başta özgürlükleri ve eğitimleri olmak üzere ekonomik, sosyal, vb. alanlarda yaşamlarını olumsuz yönde etkilediği, pandemi döneminde yürütülen uzaktan eğitimi ise yüz yüze eğitimin bir alternatifi olarak gördükleri ve bir an önce üniversitelerine dönmek istedikleri görülmektedir.

Anahtar Kelimeler

Covid-19, Pandemi ve eğitim, Yükseköğretim, Uzaktan eğitim

Kaynakça

• Arkorful, V. & Abaidoo, N. (2015). The role of e-learning, advantages and disadvantages of its adoption in higher education. International Journal of Instructional Technology and Distance Learning, 12(1), 29-42.
• Corbell, J. R., & Valdes-Corbell, M. E. (2007). Are u ready for mobile learning? Educause Quarterly, (2), 51–58.
• Dünya Türk İş Konseyi (DTİK) (2020). Koronavirüs ve küresel ekonomiye etkileri. 9 Ağustos 2020 tarihinde <http://dtik.org.tr/UserFiles/Document/Sonuc-Raporu-Koranavirus-ve-Ku%CC%88resel-Ekonomiye-Etkileri.pdf> adresinden erişildi.
• European Students’ Union (ESU) (2020). Covid-19 Position paper – a multidimensional crisis that affects us all. 24 Temmuz 2020 tarihinde <https://www.esu-online.org/?policy=covid-19-position-paper-a-multidimensional-crisis-that-affects-us-all> adresinden erişildi.
• Halk Sağlığı Uzmanları Derneği (HASUDER) (2020). Pandemi günleri sohbetleri-5. 1 Ağustos 2020 tarihinde <https://korona.hasuder.org.tr/pandemi-gunleri-sohbetleri-5/> adresinden erişildi.
• International Association of Universities (IAU) (2020). The impact of Covid-19 on higher education around the world. 15 Temmuz 2020 tarihinde <https://www.iau-aiu.net/IMG/pdf/ iau_covid19_and_he_survey_report_final_may_2020.pdf> adresinden erişildi.
• İstek E. (2017). Avrupa’da veba salgını ve salgında din faktörü (Viyana örneği). Tarih Araştırmaları Dergisi, 36(62), 173-204.
• Judkis, M. (2020, 7 Nisan). Going outside is our only escape. But now that’s scary, too. The Washington Post. 27 Temmuz 2020 tarihinde <https://www.washingtonpost.com/lifestyle/style/going-outside-is-our-only-escape-but-now-thats-scary-too/2020/04/07/c3ab9be0-7431-11ea-87da-77a8136c1a6d_story.html> adresinden erişildi.
• Karabacak, Z. İ. & Sezgin, A. A. (2019). Türkiye’de dijital dönüşüm ve dijital okuryazarlık. Türk İdare Dergisi, 91(488), 319-343.
• Karadağ, E. & Yücel, C. (2020). Yeni tip koronavirüs pandemisi döneminde üniversitelerde uzaktan eğitim: Lisans öğrencileri kapsamında bir değerlendirme çalışması. Yükseköğretim Dergisi, doi:10.2399/yod.20.730688.
• Kıroğlu, K., Kesten, A. & Elma, C. (2011). Türkiye’de öğrenim gören yabancı uyruklu lisans öğrencilerinin sosyo-kültürel ve ekonomik sorunları. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(2), 26-39.
• Király, O., Potenza, M. N., Stein, D. J., King, D. L., Hodgins, D. C., Saunders, J. B., … Demetrovics, Z. (2020). Preventing problematic internet use during the COVID-19 pandemic: Consensus guidance. Comprehensive Psychiatry, 100, 152180. doi:10.1016/j.comppsych.2020.152180.
• Liang, L., Ren, H., Cao, R., Hu, Y., Qin, Z., Li, C. & Mei, S. (2020). The Effect of COVID-19 on Youth Mental Health. Psychiatric Quarterly, 91, 841–852. doi: 10.1007/s11126-020-09744-3.
• Nathiya, D., Singh, P., Suman, S., Raj, P. & Tomar, B. S. (2020). Mental health problems and impact on youth minds during the COVID-19 outbreak: Cross-sectional (RED-COVID) survey. Social Health and Behavior, 3(3), 83.
• Neuman, W. L. (2006). Toplumsal Araştırma Yöntemleri: Nicel ve Nitel Yaklaşımlar (Çev. S. Özge). İstanbul: Yayınodası Kitapçılık.
• Oliveira, M. M. S., Penedo, A. S. T. & Pereira, V. S. (2018). Distance education: advantages and disadvantages of the point of view of education and society. Dialogia, 29, 139-152. doi: 10.5585/Dialogia.n29.7661.
• Qu, Z., Wang, C. W., Zhang, X., Ho, A. H., Wang, X. & Chan, C. L. (2014). Prevalence and determinants of depression among survivors 8 months after the Wenchuan earthquake. The Journal of Nervous and Mental Disease, 202(4), 275–279. doi: 10.1097/nmd.0000000000000118.
• Reinking, D., & Colwell, J. (2015). A brief history of information sources in the late 20th and early 21st centuries (a simulation). R. Spiro, M. DeSchryver, M. Schira-Hagerman, P. Morsink, & P. Thompson (Ed.), Reading at a crossroads? Disjunctures and continuities in current conceptions and practices içinde (3-20). New York: Routledge.
• Sadeghi, M. (2019). A shift from Classroom to distance learning: advantages and limitations. International Journal of Research in English Education, 4(1), 80-88. doi: 10.29252/ijree.4.1.80.
• Siyaset, Ekonomi ve Toplum Araştırmaları Vakfı (SETA) (2020a). Koronavirüsle mücadelede kriz yönetimi ve kamu politikası yapımı. 21 Temmuz 2020 tarihinde https://setav.org/assets/uploads/2020/06/R165.pdf adresinden erişildi.
• Siyaset, Ekonomi ve Toplum Araştırmaları Vakfı (SETA) (2020b). Ekonominin koronavirüsle mücadelesi. 9 Ağustos 2020 tarihinde <https://setav.org/assets/uploads/2020/06/R163.pdf> adresinden erişildi.
• Taha, S. A., Matheson, K. & Anisman, H. (2014). H1N1 was not all that scary: uncertainty and stressor appraisals predict anxiety related to a coming viral threat. Stress Health, 30, 149–57.
• Toplumsal Araştırma ve Geliştirme Merkezi (NEU) (2020). COVID-19 Pandemi sürecinde teknoloji ve sosyal medya kullanımı arttı. 29 Temmuz 2020 tarihinde <https://neu.edu.tr/covid-19-pandemi-surecinde-teknoloji-ve-sosyal-medya-kullanimi-artti-yakin-dogu-universitesi-toplumsal-arastirma-ve-gelistirme-merkezi-toplum-analizi-yapti/> adresinden erişildi.
• Trnka, R. & Lorencova, R. (2020). Fear, anger and media-induced trauma during the outbreak of COVID-19 in the Czech Republic. Psychological trauma: theory, research, practice, and policy, 12(5), 546.
• Türkiye Bilimler Akademisi (TÜBA) (2020). Covid-19 Küresel salgın değerlendirme raporu. 23 Temmuz 2020 tarihinde <http://www.tuba.gov.tr/files/yayinlar/raporlar/T%C3%9CBA%20COVID-19%20K%C3%BCresel%20Salg%C4%B1n%20De%C4%9Ferlendirme%20Raporu%206.%20G%C3%BCncelleme%20.pdf> adresinden erişildi.
• Uluslararası İlişkiler ve Stratejik Araştırmalar Enstitüsü (ULİSA) (2020). Kovid-19 (Koronavirüs) salgınının ekonomik etkileri. 9 Ağustos 2020 tarihinde <https://aybu.edu.tr/yulisa/contents/files/ULI%CC%87SA12_Kovid_19_Ekonomik_Etkiler.pdf> adresinden erişildi.
• United Nations (2020). Brief#2: Putting the un framework for socio-economic response to covid-19 into action: insights. 9 Ağustos 2020 tarihinde <https://www.undp.org/content/dam/undp/library/covid19/Brief2-COVID-19-final-June2020.pdf> adresinden erişildi.
• United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO) (2020a). Covid-19 Impact on education. 15 Temmuz 2020 tarihinde <https://en.unesco.org/covid19/educationresponse> adresinden erişildi.
• United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO) (2020b). Covid-19 Educational disruption and response. 17 Temmuz 2020 tarihinde <https://en.unesco.org/themes/education-emergencies/coronavirus-school-closures> adresinden erişildi.
• United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO) (2020c). Covid-19 Education response webinar: implications fort he global higher education campus. 17 Temmuz 2020 tarihinde <https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000373520> adresinden erişildi.
• United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO) (2020d). Covid-19 Education response webinar: Managing high-stakes exams and assessments during the covid-19 pandemic. 17 Temmuz 2020 tarihinde <https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000373387> adresinden erişildi.
• United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO-IESALC) (2020). Covid-19 and higher education: today and tomorrow. Impact analysis, policy responses and recommendations. 27 Temmuz 2020 tarihinde <http://www.iesalc.unesco.org/en/wp-content/uploads/2020/04/COVID-19-EN-090420-2.pdf> adresinden erişildi.
• Xu, W., Fu, G., An, Y., Yuan, G., Ding, X. & Zhou, Y. (2017). Mindfulness, posttraumatic stress symptoms, depression, and social functioning impairment in Chinese adolescents following a tornado: mediation of posttraumatic cognitive change. Psychiatry Research, 259, 345–349. doi: 10.1016/j.psychres.2017.09.088.
• Yamamoto, G. T., & Altun, D. (2020). Coronavirüs ve çevirimiçi (online) eğitimin önlenemeyen yükselişi. Üniversite Araştırmaları Dergisi, 3(1), 25-34.
• Yardımcıoğlu, F., Beşel, F. & Savaşan, F. (2017). Uluslararası öğrencilerin sosyo-ekonomik problemleri ve çözüm önerileri (Sakarya Üniversitesi örneği). Akademik İncelemeler Dergisi, 12(1), 203-254.
• Yükseköğretim Kurulu (2020a). Koronavirüs (Covid-19) bilgilendirme notu: 1. 3 Haziran 2020 tarihinde <https://www.yok.gov.tr/Sayfalar/Haberler/2020/coronavirus_bilgilendirme_1.aspx> adresinden erişildi.
• Yükseköğretim Kurulu (2020b). YÖK başkanı Saraç üniversitelerde verilecek olan uzaktan eğitime ilişkin açıklama yaptı. 3 Haziran 2020 tarihinde <https://www.yok.gov.tr/Sayfalar/Haberler/ 2020/universitelerde-uygulanacak-uzaktan-egitime-iliskin-aciklama.aspx> adresinden erişildi.
• Yükseköğretim Kurulu (2020c). YÖK’ten üniversite öğrencileri için kayıt dondurma ve erteleme hakkı. 3 Haziran 2020 tarihinde <https://www.yok.gov.tr/Sayfalar/Haberler/2020/erteleme-ve-kayit-dondurma-hakki.aspx> adresinden erişildi.
• Yükseköğretim Kurulu (2020d). Üniversite öğrencilerine ücretsiz 6 GB’lık uzaktan eğitime destek kotası. 3 Haziran 2020 tarihinde <https://www.yok.gov.tr/Sayfalar/Haberler/2020/ogrencilere-egitime-destek-kotasi.aspx> adresinden erişildi.
• Yükseköğretim Kurulu (2020e). YÖK’ten uygulamalı eğitim gören öğrencilere staj kolaylığı. 3 Haziran 2020 tarihinde < https://www.yok.gov.tr/Sayfalar/Haberler/2020/uygulamali-egitimde-degisiklik.aspx> adresinden erişildi.