Evaluation of Hearing Impaired and Normal Hearing Students? Reading Miscues by Miscue Analysis

Yıl 2011, Cilt: 12 Sayı: 3, 79 - 96, 01.06.2011

Pelin Karasu Ümit Girgin Yıldız Uzuner

Öz

Reading miscues provide information to the readers about language cueing systems and reading strategies for understanding of the text This study aims to examine miscues in story reading of hearing impaired children who use cochlear implants and normal hearing children 24 cochlear implant users and 24 normal hearing students were the participants of the study Implant users were educated in a Natural Auditory Oral educational environment Normal hearing children attended at a regular mainstream primary school Miscue analysis was used to evaluate miscues of the children In the context of miscue analysis syntax semantics pragmatics graphophonics which constitute language cueing systems and retelling scores were evaluated Results of the study indicated that implanted children who had Natural Auditory Oral education could read by using reading comprehension strategies They were able to use syntax semantics pragmatics graphophonics in reading comprehension They had similar miscues as hearing children but their miscue rate was higher

Anahtar Kelimeler

Miscue analysis, reading comprehension, Informal Reading Inventory, cochlear implants, Natural Auditory/Oral Approach

İşitme Engelli Öğrenciler ve İşiten Öğrencilerin Okuma Hatalarının Hata Analizi İle Değerlendirilmesi

Öz

Okuma hataları, okuyucunun dilin ipucu sistemleri ile metni anlamada kullandığı okuma stratejileri hakkında
bilgi vermektedir. Bu çalışmanın amacı, koklear implantlı öğrenciler ile işiten öğrencilerin öykülerdeki okuma
hatalarının incelenmesidir. Araştırmaya İşitme Engelli Çocuklar Eğitim Araştırma ve Uygulama
Merkezi’nden (İÇEM) 24 koklear implantlı öğrenci ile Ziya Gökalp İlköğretim Okulu’ndan 24 işiten öğrenci
katılmıştır. Öğrencilerin okuma hatalarını değerlendirmede hata analizi yapılmıştır. Hata analizi
çerçevesinde, dilin ipucu sistemlerini oluşturan sözdizimi, anlam, kullanım ve harf-ses ilişkisi ile öğrencilerin
okuduğunu anlatma puanları incelenmiştir. Araştırmanın sonuçları, İÇEM’e devam eden koklear implantlı
öğrencilerin okuduğunu anlama becerisine ilişkin stratejileri kullanarak okuduklarını anlayabildiklerini,
okuduğunu anlamada sözdizimi, anlam, kullanım ve harf-ses ilişkisini kullanabildiklerini göstermektedir.
Araştırmada, işiten öğrenciler ile koklear implantlı öğrencilerin aynı türde okuma hataları yaptıkları, ancak
koklear implantlı öğrencilerin hata sayılarının işiten öğrencilerden fazla olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler

hata analizi, okuduğunu anlama, formel olmayan okuma envanteri, koklear implant, doğal işitsel/sözel yaklaşım

Kaynakça

• Aksu-Koç, A. (1988). The acquisition of aspect and modality: The case of past reference in Turkish. Cambridge: Cambridge University Pres.
• Albertini, J. ve Mayer, C. (2011). Using miscue analysis to assess comprehension in deaf college readers. Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 16(1), 35-46.
• Caldwell, J. ve Leslie, L. (2005). Intervention strategies to follow informal reading inventory assessment: So what do I do now? Boston: Pearson Education, Inc.
• Chaleff, C. ve Ritter, M. (2001). The use of miscue analysis with deaf readers. The Reading Teacher, 55(2), 190-200.
• Davenport, M. R. (2002). Miscues not mistakes: Reading assessment in the classroom. Portsmouth: Heinemann.
• Gennaoui, M. ve Chaleff, C. (2000). Miscue analysis for deaf readers. Odyssey, 2(1), 28-33.
• Gillam, R. B. ve Carlile, R. M. (1997). Oral reading and story retelling of students with specific language impairment. Language, Speech, and Hearing Sercices in Schools, 28, 30-42.
• Girgin, Ü. (1999). Eskişehir ili ilkokulları 4. ve 5. sınıf işitme engelli öğrencilerinin okumayı öğrenme durumlarının çözümleme ve anlama düzeylerine göre değerlendirilmesi. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
• Girgin, Ü. (2006). Evaluation of Turkish hearing impaired students’ reading comprehension with the miscue analysis inventory. International Journal of Special Education, 21(3), 68-84.
• Goodman, Y. M., Watson, D. J. ve Burke, C. L. (1987). Reading miscue inventory alternative procedures. New York: Richard C. Owen Publishers, Inc.
• Goodman, Y. M. (1995). Miscue analysis for classroom teachers: Some history and some procedures. Primary Voices K-6, 3(4), 2-9.
• Gunning, T. G. (2003). Creating literacy instruction for all children (4th ed.). Boston: Allyn & Bacon.
• Perfetti, C. A. (1985). Reading ability. New York: Oxford University Press.
• Rasinski, T. V. (2003). The fluent reader: Oral reading strategies for building word recognition, fluency and comprehension. New York: Scholastic Professional Books.
• Reutzel, D. R. ve Cooter, R. B. (1996). Teaching children to read : From basals to books (2nd ed.). New Jersey: Merrill/Prentice Hall.
• Thackwell, R. (1992). Reading evaluation. Christchurch: van Asch College.
• Uzuner, Y. (2008). İlk okuma yazma öğretiminde ölçme değerlendirme. G. Can (Ed.). İlk okuma ve yazma öğretimi (ss. 209-237). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
• Woods, M. L. ve Moe, A. J. (2007). Analytical reading inventory: Comprehensive standarts- based assessment for all students, including gifted and remedial (8th ed.). Columbus: Pearson Education, Inc.
• Yurkowski, P. ve Ewoldt, C. (1986). A case for the semantic processing of the deaf reader. American Annals of the Deaf, 131(3), 243-247.