Examining Teachers’ Opinions on Foreign Language Instruction in Preschool Education

Yıl 2024, , 1 - 18, 12.04.2024

Burcu Karafil

https://doi.org/10.29129/inujgse.1355908

Öz

This study aimed to determine the applications and problems on foreign language teaching process at pre-school level according to teachers’ opinions. In the study, case study, one of the qualitative research methods, was employed. The participants of the study consisted of 15 teachers working at pre-schools in a province located in the Southern Marmara Region of Türkiye. Data was collected by questionnaire technique. A questionary form prepared by the researchers for teachers was employed as data collection tool. Content analysis method was used in the analysis of the obtained data. As a result of the study, it was determined by teachers’ opinions that teaching English at pre-school period was effective and necessary. Teachers stated that they used games and dramas, coloring activities, cut-paste craft activities and flash cards while teaching English. Moreover, they indicated that the native language barriers, classroom management problems, low readiness level of the students, difficulties in teaching pronunciation, lack of experience for teaching English at pre-school level and lack of materials were among the problems teachers encountered. On the other hand, teachers express their positive opinions for English curriculum in terms of objectives, appropriateness for student level, improving English language skill and appropriateness of Turkish pre-school curriculum. On the contrary, teachers expressed that the curriculum did not focus on communication skill, it was not students-centered but topic centered and challenging for students. Teachers suggested that providing a better learning, developing new methods and techniques and materials, providing family support and trainings for teachers would make English teaching proves more effective.

Anahtar Kelimeler

Pre-school, curriculum, teachers’ opinions, foreign language teaching

Okul Öncesi Dönemde Yabancı Dil Öğretim Sürecine İlişkin Öğretmen Görüşlerinin İncelenmesi

Öz

Bu çalışmanın amacı okul öncesi dönemde yabancı dil öğretimindeki uygulamaları ve karşılaşılan sorunları öğretmen görüşleri doğrultusunda belirlemektir. Araştırmada nitel araştırma yöntemi içerisinde yer alan durum çalışması deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Marmara Bölgesinde bir ilde çeşitli okul öncesi eğitim kurumlarında görev yapan ve İngilizce dersini yürütmüş 15 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırma anket tekniği ile gerçekleştirilmiştir. Veri toplama aracı olarak öğretmenlere yönelik hazırlanan bir soru formu kullanılmıştır. Verilerin analizinde içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Bulgulara göre, öğretmenler okul öncesi dönemde İngilizce öğretiminin oldukça etkili ve gerekli olduğu görüşündedirler. Öğretmenler İngilizce öğretiminde oyunlar ve drama, boyama etkinlikleri, kesme yapıştırma etkinlikleri ve flash kartlar kullandıklarını belirtmişlerdir. Bununla birlikte bu süreçte ana dilin olumsuz etkisinin olduğunu, sınıf yönetimi konusunda sorunlar yaşadıklarını, aile katılımının ve desteğinin sağlanamadığını, öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeylerinin düşük olduğunu, telaffuz öğretimi ile ilgili sorunlar olduğunu, öğretmenlerin deneyim eksikliklerinin bulunduğunu ve materyal eksikliği sorunları ile karşılaştıklarını belirtmişlerdir. Öğretmenler programın kazanımlar, öğrenci seviyesine uygunluk, yabancı dil becerisinin gelişmesi ve mevcut programla uyumluluk açılarından oldukça etkili olduğu görüşündedirler. Buna karşın öğretmenler programda konuşma becerisine önem verilmediği, öğrenci merkezli olmadığını, konu merkezli olduğunu ve zorlayıcı olduğunu ifade etmişlerdir. Öğretmenler programın daha etkili olabilmesi için uygun öğrenme ortamlarının sağlanması, materyallerin, yöntem ve tekniklerin geliştirilmesi, sistemsel değişikliklerin yapılması, aile katılımının sağlanması ve öğretmenlere yönelik eğitimlerin verilmesi önerilerinde bulunmuşlardır.

Anahtar Kelimeler

Okul öncesi dönem, öğretim programı, öğretmen görüşleri, yabancı dil öğretimi

Kaynakça

• Acat, B. M., & Demiral, S. (2002). Türkiyede yabancı dil öğreniminde motivasyon kaynakları ve sorunları. Kuram ve Uygulamada Egitim Yönetimi Dergisi, 8(3), 312-329.
• Adžija, M., & Sindik, J. (2014). Learning of foreign language in pre-school children: evaluation methods in kindergarten's environment. Methodological Horizons, 9(1),48-65.
• Akdoğan, F. (2004). Yeni projeler işığında erken yaşta yabancı dil öğretimi, HAYEF: Journal of Education, 1(2), 97-109.
• Aslan, N. (2008). Dünyada erken yaşta yabancı dil öğretimi uygulamaları ve Türkiye’deki durum. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3 (35), 1-9.
• Arslan, M., & Akbarov, A. (2010). Türkiye’de yabancı dil öğretiminde motivasyon-yöntem sorunu ve çözüm önerileri, Selçuk Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Dergisi (SEFAD), (24), 179-191.
• Ayter, A. G. & Öğretir, A. D. (2008). Okul öncesi eğitim kurumlarındaki yabancı dil eğitimine ilişkin anne-baba ve öğretmen görüşlerinin incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 16(1), 13-30.
• Baran, G., & Halici, P. (2006). Çocuklarda Yabancı Dil Eğitimi. Eurasian Journal of Educational Research (EJER), (24),44-52.
• Berk, L.E. & Winsler, A. (1995). Scaffolding Children’s Learning: Vygotsky and early childhood education. Washington, D.C.: National Association for Education of Young Children.
• Bolat, E. (2015). 4-6 yaş grubu çocuklarda yabancı dil öğretimi hakkında öğretmen görüşleri. International Journal of Languages’ Education and Teaching, 706-722.
• Brumen, M. (2011). The perception of and motivation for foreign language learning in pre‐school. Early Child Development and Care, 181(6), 717-732.
• Brumfit, C., Moon, J., & Tongue, R. (1991). Teaching English to children. London: HarperCollins Publishers.
• Cameron, L. (2001). Teaching languages to young learners. Cambridge: Cambridge University Press.
• Can, E. & Can, C. (2014). Türkiye’de ikinci yabancı dil öğretiminde karşılaşılan sorunlar. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(2), 43-63.
• Caner, M., Subasi, G., & Kara, S. (2010). Teachers' beliefs on foreign language teaching practices in early phases of primary education: a case study. Online Submission, 1(1), 62-76.
• Collier, V. P. (1987). The Effect of Age on Acquisition of a Second Language for School, 1-8. Erişim adresi: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED296580.pdf.
• Copland, F., Garton, S., & Burns, A. (2014). Challenges in teaching English to young learners: Global perspectives and local realities. Tesol Quarterly, 48(4), 738-762.
• Çakmak, Ö. Ç. (2010). Okul öncesi eğitim kurumlarında aile katılımı. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 20(20), 1-18.
• Demirezen, M. (2003). Yabancı dil ve anadil öğreniminde kritik dönemler. TÖMER Dil Dergisi, 118, 5-15.
• Derakhshan, A., & Karimi, E. (2015). The interference of first language and second language acquisition. Theory and Practice in language studies, 5(10), 2112-2117.
• Durmuşçelebi, M. ( 2013). Anadilde okuma becerilerinin ikinci dilde okumaya etkilerinin incelenmesi. The Journal of Academic Social Science Studies International Journal of Social Science , 6(4), 817-835.
• Ellis, R. (1986). Understanding of Second Language Acquisition. Oxford: Oxford University Press.
• Er, S. (2013). Using total physical response method in early childhood foreign language teaching environments. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 93, 1766-1768.
• Fojkar, M. D., & Pižorn, K. (2015). Parents’ and teachers’ attitudes towards early foreign language learning. The Practice of Foreign Language Teaching: Theories and Applications, 363.
• Ganschow, L., Sparks, R. L., & Javorsky, J. (1998). Foreign language learning difficulties: An historical perspective, Journal of Learning Disabilities, 31(3), 248-258.
• Ghasemi, B., & Hashemi, M. (2011). ICT: New wave in English language learning/teaching. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 15, 3098-3102.
• Göktolga, B. I. (2013). Self-Reports of preschool foreign language teachers on early childhood foreign language teaching and related challenges. (Master Thesis), Middle East Technical University, Turkey.
• Harley, B., Howard, J., & Hart, D. (1995). Second language processing at different ages: Do younger learners pay more attention to prosodic cues to sentence structure? Language Learning, 45(1), 43-71
• Harmer, J. (2003). The practice of English language teaching. London: Longman.
• Haynes, J. (2007). Getting started with English language learners: How educators can meet the challenge. ASCD.
• Haznedar, B. (1997) Child second language acquisition of English: A lon-gitudinal study of a Turkish speaking child. Doctoral dissertation, University of Durham, United Kingdom
• Hu, R. (2016). The age factor in second language learning. Theory and practice in language studies, 6(11), 2164-2168.
• Işık, A. (2008). Yabancı dil eğitimimizdeki yanlışlar nereden kaynaklanıyor?. Journal of Language and Linguistic Studies, 4(2), 15-26.
• İlter, B. & Er, S. (2007). Erken yaşta yabancı dil öğretimi üzerine veli ve öğretmen görüşleri [Opinions of parents and teachers on foreign language education in preschool years]. Kastamonu Eğitim Dergisi, 15(1), 21-30.
• Karakuş, H. Okul öncesi dönemde yabancı dil eğitimi verilmesine ilişkin anne-baba ve öğretmen görüşlerinin incelenmesi. Uluslararası Erken Çocukluk Eğitimi Çalışmaları Dergisi, 1(2), 7-19.
• Krashen, S. D. (1973). Lateralization, language learning, and the critical period: Some new evidence. Language learning, 23(1), 63-74.
• Kenworth, J. (1987). Teaching English Pronunciation. London: Longman.
• Kersten, K., Drewing, M., Granados, J., Leloux, B., Lommel, A., Schneider, A., & Taylor, S. (2010). How to Start a Bilingual Preschool, Practical Guidelines. Bilingual Preschools: Best Practices, 77-101.
• King, K. A., & Mackey, A. (2007). The bilingual edge: Why, when, and how to teach your child a second language. New York: Collins.
• Kocaman, A. (2012). Yabancı dil öğretiminde yöntem ve ötesi. Türkiye’de Yabancı Dil Eğitiminde Eğilim Ne Olmalı? 1. Yabancı Dil Eğitimi Çalıştayı Bildirileri, 12-13.
• Kotil, Ç. (2002). Yabancı dil eğitimi. Çocuk ve Aile Dergisi, 47, 11-13.
• Köksal, D., & Şahin, C. A. (2012). Macro-level foreign language education policy of Turkey: A content analysis of national education councils. ELT Research Journal, 1(3), 149-158.
• Küçük, M. (2006). Okul öncesinde yabancı dil eğitimi konusunda eğitimcilerin ve ailelerin görüşleri, (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi), Çukurova Üniversitesi, Adana.
• Lamendella, J. T. (1977). General Principles of Neurofunctional Organization and their Manifestation in Primary and Nonprimary Language Acquisition 1. Language learning, 27(1), 155-196.
• Lenneberg, E. H. (1967). Biological Foundations of Language. New York: Wiley.
• Marinova-Todd, S. H. (2003). Native, near-native or non-native: Com-prehensive analysis of the linguistic profiles of highly proficient adult second language learners. Doctoral Dissertation, Harvard Graduate School of Education, U.S.A.
• Meyer, B. (2012, October). Game-based language learning for pre-school children: a design perspective. In Proceedings of the 6th European Conference on Games Based Learning: ECGBL (p. 332). Academic Conferences Limited.
• Moeller, A. K., & Catalano, T. (2015). Foreign Language Teaching and Learning. Faculty Publications: Department of Teaching, Learning and Teacher Education, 196, 327-332.
• Read, C. (2003). Is younger better? English Teaching Professional, 28, 5-7
• Oxford, R. (1994). Language Learning Strategies: An Update. ERIC Digest, 1-4. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED376707.pdf.
• Özer, H. (2013). Okul öncesi eğitim kurumuna devam eden çocukların ana dil gelişimleri ile ikinci dil öğrenmeleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. (Yüksek Lisans Tezi). Çukurova Üniversitesi, Adana.
• Penfield, W. & L. Roberts. (1959). Speech and brain mechanism. New York: Atheneum.
• Pinter, A. (2011). Children learning second languages. London: Palgrave Macmillan
• Pinter, A. (2012). Teaching young learners. In “The Cambridge Guide to Pedagogy and Practice in Second Language Teaching”, 103-111.
• Scovel, T. (1988). A critical review of the critical period research. Annual Review of Applied Linguistics, 20, 213–223
• Singleton, D. M., & Ryan, L. (2004). Language acquisition: The age factor (Vol. 9). Multilingual Matters.
• Shin, J. K. (2006). Ten Helpful Ideas for Teaching English to Young Learners. English Teaching Forum, 44(2), 2-7.
• Scovel, T. (1988). A critical review of the critical period research. Annual Review of Applied Linguistics, 20, 213–223.
• Whong-Barr, M., & Schwartz, B. D. (2002). Morphological and syntactic transfer in child L2 acquisition of the English dative alternation. Studies in Second Language Acquisition, 24(4), 579–616
• Worthington, E. (2008). Effective learning environments in preschools. Graduate Theses and Dissertations. 10534.
• Yıldırım A., & Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Yiğiter, K. (1988). Günümüzde Yabancı Dil. Ondokuz Mayıs Üniv. Eğitim Fakültesi Dergisi, (3), 11-13.