Almanca Derslerinde Yaratıcılığı Teşvik Öğretmen Davranışları ve Yaratıcı Aktiviteler

Öz

Bu çalışmanın amacı Almanca öğretmenlerinin yaratıcılığı teşvik etme davranışlarını gösterme sıklıklarını ve derslerde kullandıkları yaratıcı aktiviteleri incelemektir. Katılımcılar Milli Eğitim Bakanlığına bağlı özel ve devlet okullarında çalışmakta olan Almanca öğretmenleridir. Veriler likert tipi maddelerin ve açık uçlu soruların bulunduğu bir anket aracılığı ile toplanmıştır. Elde edilen veriler nicel ve nitel açıdan incelenmiş ve yorumlanmıştır. Bulgular ışığında katılımcıların yaratıcılığı teşvik eden davranışları sıklıkla sergiledikleri görülmektedir. En sık kullanıldığı görülen davranışların hayal kırıklığını önleyerek yaratıcı güdülenmeyi artırmaya yönelik olan davranışlar olduğu görülmüştür. Sınıflarda kullanılan yaratıcı dil öğretim aktiviteleri sınırlı olmakla birlikte, müfredatta Almanca dersleri için ayrılan zamanın yetersizliği ve öğrencilerin dil becerilerinin yüksek olmayışı bu tarz aktivitelerin kullanımına engel teşkil eden iki önemli etken olarak ifade edilmiştir. 

Anahtar Kelimeler

• Yaratıcılığı teşvik eden öğretmen davranışları,yaratıcı aktiviteler,Almanca öğretmenleri

Creativity Fostering Teacher Behavior and Creative Activities in German Language Classrooms

Öz

The aim of this study is to investigate frequency of German language teachers’ creativity fostering behavior and the creative activities that they use in the classroom. The participants are German language teachers teaching at private and public schools in the Ministry of Education. The data were collected through a questionnaire containing likert items and open ended questions. The data obtained were analyzed and interpreted both quantitatively and qualitatively. The results indicated that the participants used creativity fostering behavior frequently. It was observed that the most frequently used behavior was the one used to decrease student disappointment and so that foster increase their creativity motivation. Together with the fact that creative activities used in the classrooms were limited, it was claimed that the limited time allocated to German language courses and learners’ low proficiency level were two main factors that limit the use of such activities. 

Kaynakça

1. Akdağ, M., Güneş, H. (2003). Öğretmen rolünün yaratıcı bir sınıf ortamı oluşturmasındaki önemi.Milli Eğitim Dergisi. 159, 60-73.
2. Beghetto, R.A. & Kaufman, J.C. (2007). Toward a Broader Conception of Creativity: A Case for “mini-c” Creativity. Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts. Vol. 1 (2), 73–79
3. Carlile, O. & Jordan, A. (2012). Approaches To Creativity: A Guide For Teachers: A guide for teachers. Open University Press.
4. Cropley A. J. (1997). Fostering creativity in the classroom: General principles. M.A. Runco (ed), Creativity research handbook (vol. 1) içinde. Cresskill, N.J: Hampton Press.
5. Cropley, A. J. (2001). Creativity in Education and Learning – A Guide for Teachers and Educators. London: Kogan Page.
6. Esquivel, G. B. (1995). Teacher behaviors that foster creativity. Educational Psychology Review. 7 (2), 185-202.
7. Furnham, A. & Bachtiar, V. (2008).Personality and intelligence as predictors of creativity. Personality and Individual Differences, 45 (7), 613-617.
8. Horng, J. S., Hong, J. C., ChanLin, L. J., Chang, S. H. & Chu, H. C. (2005). Creative teachers and creative teaching strategies. International Journal of Consumer Studies.29 (4), 352-358.

9. Işık, A. D. (2013). Sınıf öğretmenlerinin yaratıcı bireyler yetiştirmede görev ve sorumlulukları. The Journal of Academic Social Science Studies.6 (6). 585-601 Jauk, E., Benedek,M., Dunst, B. & Neubauer, A. C. (2013). The relationship between intelligence and creativity: New support for the threshold hypothesis by means of empirical breakpoint detection. Intelligence. 41, 212-221.
10. Jeffrey, B. & Craft, A. (2004) Teaching creatively and teaching for creativity: distinctions and relationships, Educational Studies, 30:1, 77-87.
11. Kampylis, P., Berki, E., & Saariluoma, P. (2009). In-service and prospective teachers‟ conceptions of creativity. Thinking Skills and Creativity, 4(1), 15–29.
12. Karpova, E. E., Marcketti, S. B. & Barker, J. (2011). The efficacy of teaching creativity: assessment of student creative thinking before and after exercises. Clothing and Textiles Research Journal. 29 (1), 52-66.
13. Lee, I.R. (2013). Pre-service teachers’ personality traits and creative behaviors as predictors of their support of children’s creativity.Yayınlanmamış Doktora Tezi.Florida Universitesi.
14. Soh, K. C. (2000). Indexing creativity fostering teacher behavior: A preliminary validation study. Journal of Creative Behavior, 34(2), 118-134. Sternberg, R. J., & O'Hara, L. A. (1999). Creativity and intelligence. In R. J. Sternberg (Ed.), Handbook of creativity (pp. 251–272). Cambridge: Cambridge University Press.
15. Yenilmez, K. Yolcu, B. (2007). Öğretmen davranışlarının yaratıcı düşünme becerilerinin gelişimine katkısı. Sosyal Bilimler Dergisi. 18, 95-105.