Branch Classrooms in Geography Educatıon

Yıl 2011, Cilt: 1 Sayı: 1, 19 - 30, 30.06.2011

Nazan Karakaş Özür

Öz

Geography education is carried out in places where the class should be taken into account. In terms of time spent

here, especially the student, class, education can be understood more clearly the role of education. Therefore, an

effective and efficient for the education of geography, class and the class will be included in determining the

qualifications of the equipment that you need about the course. Of those, how and where to store the tools and

devices, and then how to use, archive or library in place, the board will be hanged on the walls, pictures and

maps, selection, students' sitting arrangements, the board, overhead projections include lot. In addition, the class

must be formatted in accordance with the requirements of sub-structure features of geography lesson. For

example, sinks, counters, and information and communication technologies must be prepared in advance for the

necessary equipment.

The study should be used in geography education cause classrooms, classrooms will have the tools, equipment

and how it has been subject to edit. Reviewed earlier studies on the subject, presented a proposal to create a

classroom with the help of the data gathered.

Anahtar Kelimeler

Class, geography classrooms, active learning, tools, equipment and materials

Coğrafya Eğitiminde Branş Derslikleri

Öz

Coğrafya eğitiminin gerçekleştirildiği mekânlar içinde sınıfın yeri dikkate alınmalıdır. Özellikle öğrencinin
burada geçirdiği zaman açısından bakıldığında, sınıfın, eğitim öğretimdeki rolü daha net anlaşılabilir. Dolayısıyla
etkili ve verimli bir coğrafya eğitimi için, sınıfın ve sınıf içinde yer alacak olan dersle ilgili donanımın
niteliklerinin belirlenmesi gerekir. Bunlar içinde, araç gereçlerin nerede ve nasıl saklanacağı, daha sonra nasıl
kullanılacağı, arşiv ya da kitaplığın yeri, duvarlara asılacak pano, resim ve haritaların seçimi, öğrencilerin oturma
düzenleri, tahtanın, tepe projeksiyonunun yeri sayılabilir. Ayrıca, sınıfın alt yapı özellikleri de coğrafya dersinin
gereklerine uygun şekilde biçimlendirilmelidir. Örneğin lavabolar, tezgâhlar ve bilgi iletişim teknolojileri için
gerekli donanımlar önceden hazırlanmış olmalıdır.
Araştırma, coğrafya eğitiminde branş dersliklerinin neden kullanılması gerektiği, bu dersliklerin sahip olacağı
araç gereç, donanımlar ve bunların nasıl düzenleneceğini konu almıştır. Konu ile ilgili daha önce yapılmış
çalışmalar değerlendirilmiş, elde edilen veriler yardımı ile bir derslik oluşturma önerisi sunulmuştur. 

Anahtar Kelimeler

Sınıf, coğrafya branş dersliği, aktif öğrenme, araç gereç, materyaller

Kaynakça

• Açıkgöz, K. Ü. (2004). Aktif Öğrenme. (6. Baskı). İzmir: Eğitim Dünyası Yayınları.
• Başaran, İ. (2005). Eğitim Psikolojisi, Gelişim, Öğrenme ve Ortam. Ankara: Nobel Yayıncılık.
• Binbaşıoğlu, C. (1977). Genel Öğretim Bilgisi, Ankara: Binbaşıoğlu Yayınevi.
• Davidson, J. (1996). Information Technology and Geography. B. F. Bailey (Editor). Geography Teachers Handbook
• (s.249-260). UK: The Geographical Associations.
• Demiralp, N. (2007). Coğrafya Eğitiminde Öğretim Materyalleri. Şahin,S., Karabağ, S.(Editörler), Kuram ve
• Uygulamada Coğrafya Eğitimi (s. 139-174). Ankara: Gazi Kitapevi.
• Demirci, A. (2008). Coğrafya Öğretiminde Laboratuvar Çalışmaları. Demirci, A., Özey, R. (Editörler), Coğrafya
• Öğretiminde Yöntem ve Yaklaşımlar (s. 57-76). İstanbul: Aktif Yayınevi.
• Demirci, A., Taş, H., & Özel, A. (2007). Türkiye'de Ortaöğretim Coğrafya Derslerinde Teknoloji Kullanımı.
• Marmara Coğrafya Dergisi, 15 , 37-54.
• Demirel, Ö. (2005). Öğretme Sanatı. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
• Dewey, J. (2010). Okul ve Toplum. (Ç. E. H.Avni Başman, Çev.) Ankara: Pegem Akademi.
• Doğanay, H. (2002). Coğrafya Öğretim Yöntemleri (5. Baskı). İstanbul: Aktif Yayınevi.
• Gözütok, F. (2006). Öğretim İlke ve Yöntemleri. Ankara: Ekinoks Yayınları
• Karabağ, S., Şahin S. (2007). Coğrafya Dersi Öğretim Programı Şahin,S. Karabağ, S. (Editörler). Kuram ve
• Uygulamada Coğrafya Eğitimi (s. 53-75). Ankara: Gazi Kitapevi.
• Karatepe, A. (2008). Coğrafya Öğretiminde Mekansal Teknolojiler. Demirci, A., Özey, R.(Editörler). Coğrafya
• Öğretiminde Yöntem ve Yaklaşımlar (s.193-216) . İstanbul: Aktif Yayınevi.
• Kesler, T. (2008). Coğrafya Öğretiminde İnternet. Demirci, A., Özey, R. (Editörler). Coğrafya Öğretiminde Yöntem ve
• Yaklaşımlar (s. 241-274). İstanbul: Aktif Yayınevi.
• Kurtkaya, S. (2010). Ortaöğretim Coğrafya Eğitiminde Materyal Kullanımı ve Coğrafya Sınıflarının Gerekliliği. İstanbul:
• Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Ortaöğretim Sosyal alanlar Anabilim Dalı Coğrafya
• Öğretmenliği Bilim Dalı, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi.
• MEB. (2005) Ortaöğretim Coğrafya Öğretim Programı ve Klavuzu (Taslak Basım). Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı
• Devlet Kitapları Müdürlüğü.
• MEB. (2010) Ortaöğretim Coğrafya Öğretim Programı (10. 01.2011 tarihinde
• http://ttkb.meb.gov.tr/program.aspx?tur=&lisetur=&ders=&sira=&sinif=&sayfa=4 adresinden alındı).
• MEB Yatırımlar ve Tesisler Dairesi Başkanlığı,(Tarihsiz). Eğitim Yapıları Mimari Proje Hazırlanması İlkeleri
• (ytdb.meb.gov.tr adresinden 20.12.2010 tarihinde alındı).
• MEB Branş Dersliği Uygulaması Genelgesi, (http://ttkb.meb.gov.tr/yenicalismalar/okulbrans/okulbrans_nedir.htm adresinden 04.01.2011tarihinde alındı).
• Özbayraktar, M. (2005). Bilgi Teknolojinlerinin Öğrenim Alanı Planlamasına Etkileri-İlköğretim Okullarının
• Derslik ve Kütüphane Mekanları Örneğinde. Turkish Online Journal Of Educational Technology, 4(3) , 101-108.
• Özel, A. (2008). Coğrafya Derslerinde Hangi Bilgi İletişim Teknolojileri Nasıl Kullanılmalıdır? Demirci, A., Özey,
• R. (Editörler). Coğrafya Öğretiminde Yöntem ve Yaklaşımlar (s. 217-240). İstanbul: Aktif Yayınevi.
• Owen, D., Ryan, A.(2001). Teaching Geography 3-11 The Essential Guide. London: Continnuum.
• Sibley, S. (2003). Teaching and Assessing Skills in Geography. UK: Cambridge University Press.
• Saban, A. (2004). Öğrenme Öğretme Süreci. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Şahin, S. Gençtürk, E. (2007). Coğrafya Eğitimi ve Bilgi İletişim Teknolojileri. Şahin,S., Karabağ,S. (Editörler).
• Kuram ve Uygulamada Coğrafya Eğitimi (s. 177-221). Ankara: Gazi Kitapevi.
• Şen, Ş. (2002). Yapısalcı Öğrenmem Ortamları ve Öğretmenin Rolü. Çağdaş Eğitim Dergisi,284 (39-44).
• Şimşek, N. (1997). Eğitsel Fizik Mekan Kullanımında Verim ve Etkiliğin Sağlanması. Ankara Üniversitesi Eğitim
• Bilimleri Dergisi 28(2) , 329-347.
• Türk, E. (2004). Ortaöğretim Kurumlarındaki Derslik Donamımları İle İlgili Bir Araştırma. Ankara: Gazi Üniversitesi
• Fen Bilimleri Enstitüsü, Mobilya Dekorasyon Bölümü, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi.
• Uludağ, Z., Odacı, H. (2002). Eğitim Öğretim Faaliyetlerinde Fiziksel Mekan. Milli Eğitim Dergisi , 153-154.
• (http://yayim.meb.gov.tr/dergiler/153-154/uludag.htm adresinden 16.01.2011 tarihinde alındı).
• Warman, H. J. (1969). The Geography Room. Journal of Geography, 68:8, 498-499. (05.02.2011 tarihinde
• http://www.eric.ed.gov/ adresinden alındı).
• Yavuz, K. E. ( 2005). Aktif Öğrenme Yöntemleri. Ankara: Ceceli Yayınları, Eğitim Dizisi:9.