Sınıf Öğretmenlerinin İlköğretim Programları İle İlgili Görüşlerinin Tespit Edilmesi: Holistik Bir Yaklaşım

Yıl 2011, Cilt: 1 Sayı: 1, 59 - 91, 30.06.2011

Durmuş Ekiz , Zehra Duygu Şahin

Öz

Sınıf öğretmenlerinin ilköğretim programı hakkındaki görüşlerini tespit etmek amacıyla

yürütülen bu çalışmada, nitel araştırma türlerinden yaygın olarak bilinen özel durum

araştırma yöntemi tercih edilmiştir. Araştırmanın katılımcılarının belirlenmesinde ise amaçlı

örnekleme çeşitlerinden homojen örneklemesinden yararlanılmış; Trabzon il merkezinde

bulunan 3 okulda çalışmakta olan 10 sınıf öğretmeni araştırmanın katılımcılarını

oluşturmaktadır. Araştırma verileri, araştırmacılar tarafından oluşturulan 7 açık uçlu sorudan

oluşan yarı-yapılandırılmış görüşme formu ile elde edilmiştir. Analizde, elde edilen veriler

kategoriler altında sınıflandırılarak sunulmuştur. Araştırma bulgularına göre, okulların ve

sınıfların fiziki şartlarının ilköğretim programının uygulanmasına elverişli olmadığı, okullarda

uygulanan eğitimin “öğrenci merkezli” olmasının aksine “öğretmen-öğrenci merkezli eğitim”

olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler

Türkçe, Matematik, Sosyal Bilgiler, Fen ve Teknoloji, Hayat Bilgisi, İlköğretim Programı, Öğretmen Görüşleri, Özel Durum Yöntemi

Investigating Primary School Teachers’ Views of The Primary School Curriculum: An Holistic Approach

Öz

The purpose of this research is to investigate the views of primary school teachers’ about primary

school curriculum. A case study method, which is widely known in a qualitative research tradition,

was chosen in the study. The sample of the study consists of ten primary school teachers working at

three primary schools in the city of Trabzon. Purposive sampling is adapted in the study. The data of

the study were collected with semi-structured interview form, which included seven open-ended

questions, constructed by the researchers. In the analysis, the data are classified and presented under

the categories. Based on the data, it is seen that physical conditions of schools and classes are not

suitable for the implementation of the current primary school curriculum. Furthermore, it is reached a

conclusion that primary school curriculum is “teacher-pupil centred education” rather than “pupil

centred education”.

Anahtar Kelimeler

Turkish, Mathematics, Social Studies, Science and Technology, Life Science, Primary School Curriculum, Case Study Method

Kaynakça

• Acat, M. B. ve Uzunkol, E. D. (2009). Sınıf Öğretmenlerinin İlköğretim Programlarındaki
• Değerlendirme Sürecine İlişkin Görüşleri, Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 9 (31), 1-27.
• Aykaç, N. (2007). İlköğretim Sosyal Bilgiler Dersi Eğitim-Öğretim Programına Yönelik Öğretmen
• Görüşleri, Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 6 (22), 46-73.
• Ayvaz-Tuncel, Z. (2007). Kuantum Öğrenme Modeli. Ö. Demirel (ed.), Eğitimde Yeni Yönelimler, (s. 277-
• 294), Ankara: PegemA Yayıncılık.
• Bal, P. A. (2008). Yeni İlköğretim Matematik Öğretim Programının Öğretmen Görüşleri Açısından
• Değerlendirilmesi, Ç.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 1 (17), 53-68.
• Büyüköztürk, Ş. , Çakmak, E. K. , Akgün, Ö. E, Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2009). Bilimsel Araştırma
• Yöntemleri, Ankara: PegemA Yayıncılık.
• Coşkun, E. (2005). İlköğretim Dördüncü ve Beşinci Sınıf Öğretmen ve Öğrencilerinin Yeni Türkçe
• Dersi Öğretim Programıyla İlgili Görüşleri Üzerine Nitel Bir Araştırma, Kuram ve Uygulamada
• Eğitim Bilimleri Dergisi, 5 (2), 421-476.
• Dengiz, A. Ş. ve Yılmaz, B. (2007). 2004 İlköğretim Programı'nda Okuma ve Kütüphane Kullanma
• Alışkanlıklarına İlişkin Öğretmen Görüşleri, Bilgi Dünyası, 8 (2), 203-229.
• Eğitim Reformu Girişimi (2005). Yeni Öğretim Programlarını İnceleme ve Değerlendirme
• Raporu,http://www.erg.sabanciuniv.edu/, 09.03.2010 tarihinde indirilmiştir.
• Ekiz, D. (2001). İlköğretimde Fen Bilimi Öğretimi ve Öğrenimi, Trabzon: Derya Kitabevi.
• Ekiz, D. (2003). Eğitimde Araştırma Yöntem ve Metodlarına Giriş, Ankara: Anı Yayıncılık.
• Ekiz, D. (2009). Bilimsel Araştırma Yöntemleri, Ankara: Anı Yayıncılık.
• Ekiz, D. (2010). Öğretimle İlgili Temel Kavramlar ve Program Geliştirme, S. Çepni ve S. Akyıldız (ed.),
• Öğretim İlke ve Yöntemleri, (s.12-41), Trabzon: Celepler Matbaacılık.
• Epçaçan, C. ve Erzen, M. (2008). İlköğretim Türkçe Dersi Öğretim Programının Değerlendirilmesi,
• Uluslar arası Soysal araştırmalar Dergisi, 1(4), 182 - 202
• Erdoğan, M. (2007). Yeni Geliştirilen Dördüncü Ve Beşinci Sınıf Fen Ve Teknoloji Dersi Öğretim
• Programının Analizi: Nitel bir çalışma. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 5 (2), 221 - 259.
• Gömleksiz, M. N. ve Kan, A. Ü. (2007). Yeni İlköğretim Programlarının Dayandığı Temel İlke ve
• Yaklaşımlar, Doğu Anadolu Bölgesi Araştırmaları, 5 (2), 60 – 66.
• Güven, S. (2008). Sınıf Öğretmenlerinin Yeni İlköğretim Ders Programlarının Uygulanmasına İlişkin
• Görüşleri, Milli Eğitim Dergisi, 177 (36), 224 – 236.
• Kabapınar, F. (2003). Oluşturmacı Anlayışı Yan-Sıtması Açısından Türk ve İngiliz Fen Bilgisi ve
• Kimya Ders Kitaplarındaki Görsel Öğeler, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 119-
• 126.
• Kabapınar, Y. ve Ataman, M. (2010). İlköğretim Sosyal Bilgiler (4-5. Sınıf) Programları’ndaki Ölçme ve
• Değerlendirme Yöntemlerine İlişkin Öğretmen Görüşleri, İlköğretim Online, 9 (2), 776 - 791.
• Kılıç, G. B. (2001). Oluşturmacı Fen Öğretimi, Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 1 (1), 8 - 22.
• Koç, G. ve Demirel, M. (2004). Davranışçılıktan Yapılandırmacılığa: Eğitimde Yeni Bir Paradigma,
• Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27, 174 - 180.
• MEB, (2004). Tebliğler Dergisi Cilt 67, Sayı 2566, Kasım.
• Özden, M. ve Yılmaz, F. (2008). 4 – 5. Sınıflar İlköğretim Programının Internet Kullanımına Etkisinin
• Aile Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi, Anadolu University 8th International Technology
• Conference, 695 - 699.
• Şahin, Ç. (2008). Yeni İlköğretim Programı Çerçevesinde Sınıf Öğretmenlerinin Mesleki Gelişim
• Düzeylerinin Değerlendirilmesi, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (2) 24, 101-112.
• Şahinel, M. G. (2005). Yeni Türkçe Öğretim Programına Göre Öğrenme Öğretme Ortamının
• Düzenlenmesi, Eğitimde Yansımalar: VIII Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme
• Sempozyumu, 14 – 16 Kasım 2005, Erciyes Üniversitesi, Kayseri.
• Tavşancıl, E. ve Aslan, E. (2001). İçerik Analizi ve Uygulama Örnekleri, Epilson Yayınları, Ankara.
• Tekbıyık, A. ve Akdeniz, A. R. (2008). İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programını
• Kabullenmeye ve Uygulamaya Yönelik Öğretmen Görüşleri, Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik
• Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED), 2 (2), 23-37.
• Toptaş, V. (2007). İlköğretim Matematik Dersi (1–5) Öğretim Programında Yer Alan 1. Sınıf Geometri
• Öğrenme Alanı Öğrenme-Öğretme Sürecinin İncelenmesi, (Yayınlanmamış Doktora Tezi), Gazi
• Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Toptaş, V. ( 2010). İlköğretim Matematik Dersi (1–5) Öğretim Programı ve Ders Kitaplarında Geometri
• Kavramlarının Sunuluşunun İncelenmesi, İlköğretim Online, 9 (1), 136-149.
• Umay, A. , Akkufi, O. ve Paksu, A. D. ( 2006). Matematik Dersi 1.-5. Sınıf Öğretim Programının NCTM
• Prensip ve Standartlarına Göre İncelenmesi, Hacettepe Üniversitesi E¤itim Fakültesi Dergisi 31,
• 198 - 211.
• Yıldırım, A. (1996). Disiplinler Arası Öğretim Kavramı Ve Programlar Açısından Doğurduğu
• Sorunlar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12, 89 - 94.