Investigating the Correlation Between Reading Attitudes and Academic Success of Elementary Students with Structural Equation Modelling

Yıl 2012, Cilt: 2 Sayı: 1, 62 - 74, 30.06.2012

Özkan Aydoğdu

Öz

The purpose of this study was to investigate the correlation between reading attitudes and academic success of elementary students in Turkish course with structural equation modelling. The correlative investigation model was adopted in the research. The sample of the research consisted of 196 students from five public elementary schools, chosen according to random sampling method. In order to answer the research question, “The reading attitude scale” was used in the study. Also, the data in relation with students’ academic success in Turkish course were gathered from their school report cards regarding the first semester. In this research, LISREL 8.51 structural equation programme was used in model establishing by using the observed variables predicted. According to the findings obtained in the research, it was found out that the compatibility index results of the constructed equation model, the model-data compatibility was found out to be high enough in the research [χ2/df=1.28; GFI=0.94; CFI=0.98; AGFI=0.91; RMSEA=0.038; RMR and SRMR=0.058; NFI=0.93; NNFI=0.97]. In the regression equation, it was found out that the variable best predicting students’ academic success in Turkish course is the variable of “academic reading” (γ=0.88) in relation to reading. On the other hand, it was understood that all four predictor variables that were included in the regression equation account for 59% of the overall variance of the academic success in Turkish course in the research.

Anahtar Kelimeler

Reading attitude, academic success, Turkish course, elementary students, and path analysis

İlköğretim Öğrencilerinin Okuma Tutumları ile Akademik Başarıları Arasındaki İlişkinin Yapısal Eşitlik Modeli ile İncelenmesi

Öz

Bu araştırmanın amacı, ilköğretim öğrencilerinin okuma tutumları ile Türkçe dersindeki akademik başarıları arasındaki ilişkiyi yapısal eşitlik modeli ile incelemektir. Araştırmada, ilişkisel tarama modeli kullanılmış olup, araştırmada betimsel bir çalışmadır. Araştırmanın örneklemini, Niğde ilinden tesadüfi örnekleme yöntemine göre beş okuldan seçilen toplam 196 ilköğretim öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmanın problem cümlesine cevap arayabilmek için, çalışmada veriler “okuma tutum ölçeği” ile toplanmıştır. Ayrıca, araştırmada öğrencilerin akademik başarı puanlarının belirlenmesinde ise ilk dönemki karne notları dikkate alınmıştır. Araştırmada değişkenler arasında yapısal modelin kurulmasında LISREL 8.51 programından yaralanılmıştır. Araştırmada elde edilen bulgulara göre, model-veri uyum indeksleri yüksek düzeyde bulunmuştur [χ2/sd=1.28; GFI=0.94; CFI=0.98; AGFI=0.91; RMSEA=0.038; RMR ve SRMR=0.058; NFI=0.93; NNFI=0.97]. regresyon analizinde ise, akademik okuma faktörünün öğrencilerin Türkçe dersindeki akademik başarılarının önemli bir yordayıcısı (γ=0.88) olduğu saptanmıştır. Diğer taraftan, yapılan regresyon analizi neticesinde okuma tutumuna ilişkin dört faktörün Türkçe dersindeki akademik başarının %59’unu açıkladığı tespit edilmiştir.

Anahtar Kelimeler

Okuma tutumu, akademik başarı, Türkçe dersi, ilköğretim öğrencileri ve path analizi

Kaynakça

• Alderson, J. C. (1984). Reading in a foreign language: A reading problem or a language problem? Alderson, J. C. & Urquhart, A. H. (Eds.), Reading in a foreign language. New York: Longman.
• Allan, J. & Bruton, A. (1998). Squeezing out the juice: Perceptions of reading in the secondary school. Edinburgh: Scottish Council for Research in Education.
• Allport, G. W. (1967). Attitudes. Fishbein, M. (Ed.), Reading in attitude theory and measurement. New York: John Wiley and Sons, Inc.
• Arıcı, A. F. (2005). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin okuma durumları: Beceri-ilgi- alışkanlık-eğilim. Unpublished doctoral dissertation, Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzurum.
• Altunay, U. (2000). Önörgütleyici ve öğrenci tutumlarının İngilizce ironik metinlerin anlaşılması üzerindeki etkileri. Unpublished doctoral dissertation, Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İzmir.
• Bağcı, H. (2010). İlköğretim II. kademe öğrencilerinin okumaya yönelik tutumlarının değerlendirilmesi. e-Journal of New World Sciences Academy: Education Sciences, 5(4), 2018-2033.
• Balcı, A. (2009). İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin okuma alışkanlık ve ilgileri üzerine bir araştırma. Unpublished doctoral dissertation, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitisü, Ankara.
• Baş, G. (2012). Reading attitudes of high school students: An analysis from different variables. International Journal of New Trends in Education and Their Implications, 3(2), 47-58.
• Bircan, İ. & Tekin, M. (1989). Türkiye’de okuma alışkanlığının azalması sorunu ve çözüm yolları. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 22(1), 393-410.
• Brown, T. A. (2006). Confirmatory factor analysis for applied research. New York: Guilford Publications.
• Carrell, P. L., Devine, J. & Eskey, D. E. (Eds.). (2000). Interactive approaches to second language reading. Cambridge: Cambridge University Press.
• Chall, J. S. & Feldmann, S. C. (1966). A study in depth of first grade reading: An analysis of the interactions of professed methods, teacher implementation and child background. Washington D.C.: U.S. Office of Education.
• Çakıcı, D. (2005). Önörgütleyicilerin okumaya yönelik tutum ve okuduğunu anlama üzerindeki etkileri. Unpublished doctoral dissertation, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
• Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G. & Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
• Cohen, L., Manion, L. & Morrison, K. (2000). Research methods in education. London: Routledge Falmer.
• Demiröz, H. (2010). Reading strategies employed by ESL/EFL students. Cumhuriyet Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 34(2), 81-86.
• Dökmen, Ü. (1994). Okuma becerisi, ilgisi ve alışkanlığı üzerine psiko-sosyal bir araştırma. İstanbul: Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları.
• Dubin, F., Eskey, D. E. & Grabe, W. (1986). Teaching second language reading for academic purposes. USA: Addison-Wesley Publishing Company, Inc.
• Eliot, P. L. (1983). An investigation into the relationship between reading achievement and attitudes towards reading of third and sixth grade student. Unpublished master’s thesis, Memorial University the Graduate School of Education, Newfoundland.
• Fraenkel, J. R. & Wallen, N. E. (2000). How to design and evaluate research in education. New York: McGraw-Hill.
• Freide, P. & Macedo, D. (1998). Okuryazarlık: Sözcükleri ve dünyayı okuma. (Trans.: Serap Ayhan). Ankara: İmge Kitapevi.
• Ghaith, G. M. & Bouzeineddine, A. R. (2003). Relationship between reading attitudes, achievement, and learners’ perceptions of their jigsaw II cooperative learning experience. Reading Psychology, 24, 105-121.
• Goodman, K. S. (1995). The reading process. Carrell, P. L., Devine, J. and Eskey, D. E. (Eds.), Interactive approaches to second language reading. New York: Cambridge University Press
• Gömleksiz, M. N. (2004). Kitap okuma alışkanlığına ilişkin bir tutum ölçeğinin geçerlik ve güvenirliği. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 2(14), 185-195.
• Grabe, W. & Stoller, F. L. (2002). Teaching and researching reading. London: Pearson Education.
• Grabe, W. (1991). Current developments in second language reading research. TESOL Quarterly, 25(3), 375-406.
• Guthrie, J. T. (2001). Contexts for engagement and motivation in reading. Reading Online, Washington DC: International Reading Association.
• Guthrie, J. T. & Wigfield, A. (2000). Engagement and motivation in reading. Kamil, M. L., Mosenthal, P. B., Pearson, P. D. & Barr, R. (Eds.), Handbook of reading research (vol. 3). Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
• Hayes, M. (2000). The relationship between gender, grade level and attitude toward reading for first through fourth grade students. Unpublished master’s thesis, Ruwan University the Graduate School of Education, New Jersey.
• Ivey, G. & Broaddus, K. (2000). Tailoring the fit: Reading instruction and middle school readers. The Reading Teacher, 54(1), 68-78.
• İşeri, K. (2010). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin okuma tutumlarının incelenmesi. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 7(2), 468-487.
• Jöreskog, K. G. & Sörbom, D. (1993). LISREL 8: Structural equation modeling with the simplis command language. Lincolnwood: Scientific Software International, Inc.
• Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemi. (15th ed.). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Keleş, Ö. (2006). İlköğretim 4. ve 5. sınıf öğrencilerinde kitap okuma alışkanlığının incelenmesi. Unpublished master’s thesis, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Kern, R. G. (1989). Second language reading strategy instruction: Its effects on comprehension and word inference ability. The Modern Language Journal, 73(2), 135-149.
• Kılıç, A. G. (2004). İşbirlikli öğrenme, okuduğunu anlama, strateji kullanımı ve tutum. Unpublished master’s thesis, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
• Kline, R. B. (2005). Principles and practice of structural equation modelling. New York: Guilford Publications, Inc.
• Kovacıoğlu, N. Ş. (2006). İlköğretim ikinci sınıflarında aile çevresi ve çocuğun okumaya karşı tutumu ile okuduğunu anlama becerisi arasındaki ilişkiler. Unpublished master’s thesis, Yıldız Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul
• Kush, J. C., Marley, W. W. & Brookhart, S. M. (2005). The temporal-interactive influence of reading on achievement and reading attitude. Educational Research and Evaluation, 11(1), 29-44.
• Kush, J. C. & Watkins, M. W. (1996). Long-term stability of children’s attitudes toward reading. The Journal of Educational Research, 89(5), 315-319.
• LePage, P. & Mills, J. (1990). The effect of a picture symbol prereading program on preschool children’s attitudes toward reading. Child Study Journal, 20(1), 55-65.
• Mazzoni, S. A., Gambrall, L. B. & Kokeamaki, R. L. (1999). A cross cultural perspective of early literacy motivation. Journal of Reading Psychology, 20, 237-253.
• McKenna, M. C. & Kear, D. J. (1990). Measuring attitude toward reading: A new tool for teachers. The Reading Teacher, 43(8), 626-639.
• McMillan, J. H. & Schumacher, S. (2006). Research in education: Evidence-based inquiry (6th ed.). Boston: Pearson Education Ltd.
• Morgan, P. L. & Fuchs, D. (2007). Is there a bidirectional relationship between children’s reading skills and reading motivation? Exceptional Children, 73(2), 165-183.
• Mustachio, C. A. (1990). Relationship between attitude and reading achievement in young adults. Unpublished master’s thesis, Kean College the Graduate School, New Jersey.
• N’Nambi, K. A. (2005). Guide to teaching reading at the primary school level. Paris: UNESCO.
• Norman, J. T. (1986). The relationship between community college students’ attitude toward reading and sex, age, race, academic retention and achievement. Unpublished doctoral dissertation, Illinois State University the Graduate School, Illinois.
• Özbay, M. & Uyar, Y. (2009). İlköğretim ikinci kademe öğrencileri için okumaya yönelik tutum ölçeğinin geliştirilmesi: Geçerlilik ve güvenirlik çalışması. e-Journal of New World Sciences Academy: Education Sciences, 4(2), 632-651.
• Özbay, M., Bağcı, H. & Uyar, Y. (2008). Türkçe öğretmeni adaylarının okuma alışkanlığına yönelik tutumlarının çeşitli değişkenlere göre değerlendirilmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(15), 117-136.
• Peregoy, S. F. & Boyle, O. F. (2001). Reading, writing, and learning in ESL. New York: Addison-Wesley.
• Pretorius, E. J. (2000). What they can’t read will hurt them: Reading and academic achievement. Innovation, 21, 33-41.
• Roettger, D., Szymczuk, M. & Millard, J. (1979). Validation of a reading attitude scale for elementary students and an investigation of the relationship between attitude and achievement. Journal of Educational Research, 72(3), 138-142.
• Sallabaş, M. E. (2008). İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin okumaya yönelik tutumları ve okuduğunu anlama becerileri arasındaki ilişki. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(16), 141-155.
• Schatz, A. & Krashen, S. (2006). Attitudes toward reading in grades 1-6. Knowledge Quest, 35(1), 46-48.
• Schumacher, R. E. & Lomax, R. G. (1996). A beginner’s guide to structural equation modeling. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
• Sever, S. (2004). Türkçe öğretimi ve tam öğrenme (4th ed.). Ankara: Anı Yayıncılık.
• Smith, M. C. (1990). A longitudinal investigation of reading attitude development from childhood to adulthood. Journal of Educational Research, 83(4), 215-219.
• Smith, M. M. (1968). Attitude change. International encyclopaedia of the social sciences. New York: Crowell and McMillan.
• Suna, Ç. (2006). İlköğretim öğrencilerinin okuma, ilgi ve alışlanlıklarının analitik olarak incelenmesi ve değerlendirilmesi. Unpublished master’s thesis, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitisü, Eskişehir.
• Sümer, N. (2000). Yapısal eşitlik modelleri. Türk Psikoloji Yazıları, 3(6), 49-74.
• Swanson, B. (1982). The relationship between attitude toward reading and reading achievement. Educational and Psychological Measurement, 42(4), 1303-1304.
• Şahiner, Y. (2005). İlk ve ortaöğretim kurumlarında çalışan öğretmenlerin okuma alışkanlıkları ve bu alışkanlıkları etkileyen faktörler (Elmadağ ilçesi örneği). Unpublished master’s thesis, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Tabachnick B. G. & Fidell, L. S. (2001). Using multivariate statistics. (4th ed.). Boston, MA: Allyn and Bacon.
• Tazebay, A. (2005). İlkokul öğrencilerinin okuma becerilerinin okuduğunu anlamaya etkisi. (2nd ed.). Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları.
• Temizkan, M. (2007). İlköğretim ikinci kademe Türkçe derslerinde okuma stratejilerinin okuduğunu anlama üzerindeki etkisi. Unpublished doctoral dissertation, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Thompson, B. (2004). Exploratory and confirmatory factor analysis: Understanding concepts and applications. Washington D.C.: American Psychological Association.
• Topçu, Y. E. (2007). İlköğretim 6., 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin okuma alışkanlıkları. Milli Eğitim Dergisi, 176, 36-57.
• Ünal, E. (2010). An analysis of the reading attitudes of elementary school fourth and fifth grade students. The New Educational Review, 22(3-4), 117-127.
• Ünal, E. (2006). İlköğretim öğrencilerinin eleştirel okuma becerileri ile okuduğunu anlama ve okumaya ilişkin tutumları arasındaki ilişki. Unpublished master’s thesis, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eskişehir.
• Wigfield, A. & Asher, S. R. (2002). Social and motivational influences on reading. Pearson, P. D. (Ed.), Handbook of reading research. Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
• Yücel, G. (2005). Okulöncesinde okuma tutumları ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Unpublished master’s thesis, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.