Recent History Education Agenda in England: In the Scope of “Teaching History” Journal

Yıl 2022, Cilt: 8 Sayı: 2, 237 - 268, 31.12.2022

Aslı Avcı Akçalı

https://doi.org/10.47615/issej.1104038

Öz

Teaching History journal, which has been published in England since 1969, is one of the regular publications of the Historical Association. The journal which published for history teachers at secondary education level, has a significant readership both nationally and internationally. The Teaching History journal contains a rich publication content that reflects the theoretical and practical changes, transformations and innovations experienced in the field of secondary history teaching in the country, as well as the problems and suggestions for their solution. This research aims to examine the issues of the Teaching History journal since 2000. Thus, in the example of a respected and important journal in the field of history education, it is aimed to reveal the trends in academic research and to shed light on the issues that are on the agenda in the country and the development of the field in the specified period. The design of the study, which is based on the qualitative research approach, is case study. The data obtained by the documentary scanning method in the research, were analyzed based on the content analysis method. According to the analysis made; it has been observed that the main theme in the issues of the journal published since 2000 is the development of historical thinking and understanding. In the sections of the journal, which focuses on solving various problems related to history teaching and where successful practices are introduced and good ideas are shared, it is seen that the subjects of multi-dimensional teaching of historical subjects or periods, historical inquiry and developing historical understanding were frequently mentioned. In the sections of the journal, which aim at the development of new history teachers and where the problems encountered and solutions are discussed in this context, it has been seen that the problems experienced in field education, personal/professional attitudes and development, and teaching in accordance with the needs of the students were often discussed. In this context, it has been seen that the problems faced by teachers in using current and effective history teaching methods are also frequently mentioned.

Anahtar Kelimeler

history education,, England,, Teaching History Journal

İngiltere’de yakın dönem tarih eğitimi gündemi: “Tarih Öğretimi” dergisi kapsamında

Öz

İngiltere’de 1969 yılından bu yana yayımlanmakta olan Tarih Öğretmek dergisi İngiliz Tarih Derneği’nin düzenli yayınlarından biridir. Ortaöğretim düzeyindeki tarih öğretmenleri için basılan dergi ulusal ve uluslararası anlamda önemli bir okuyucu kitlesine sahiptir. Tarih Öğretmek dergisi ülkede ortaöğretim tarih öğretimi alanında teorik ve pratik anlamda yaşanan değişim, dönüşüm ve yeniliklerin yanı sıra aksaklıkları ve bunların çözümüne yönelik önerileri yansıtan zengin bir yayın içeriğini barındırmaktadır. Bu araştırma Tarih Öğretmek dergisinin 2000 yılından bugüne kadar ki sayılarının incelenmesini amaçlamaktadır. Böylelikle tarih eğitimi alanında saygın ve önemli bir dergi örneğinde, akademik araştırmalardaki eğilimlerin ortaya konulması, belirtilen süreçte ülkede tarih eğitimi alanında gündem olan konulara ve alanın gelişimine ışık tutulması hedeflenmektedir. Nitel araştırma yaklaşımına dayanan çalışmanın deseni durum çalışmasıdır. Belgesel tarama yöntemiyle veri toplanan araştırmada elde edilen veriler içerik analizi yöntemine dayalı olarak analiz edilmiştir. Yapılan analiz doğrultusunda; derginin 2000 yılından bu yana yayımlanan sayılarında en çok ele alınan ana temanın tarihsel düşünme ve anlayış gelişimi olduğu görülmüştür. Derginin tarih öğretimi ile ilgili çeşitli sorunların çözümüne odaklanan ve başarılı uygulamaların tanıtılarak iyi fikirlerin paylaşıldığı bölümlerinde ise tarihsel konu ya da dönemlerin çok yönlü öğretimi, tarihsel sorgulama ve tarihsel anlayış geliştirme konularına sıkça değinildiği görülmüştür. Derginin yeni tarih öğretmenlerinin gelişimini amaçlayan ve bu konuda karşılaşılan sorunların ve çözüm önerilerinin işlendiği bölümlerinde ise alan eğitimi, kişisel/mesleki tutum ve gelişim, öğrenci gereksinimlerine uygun öğretim yapma konularında yaşanan sorunların sıklıkla ele alındığı görülmüştür. Bu bağlamda öğretmenlerin güncel ve etkili tarih öğretim yöntemlerini kullanma konusunda karşılaştıkları sorunlara da sıkça değinildiği görülmüştür.

Anahtar Kelimeler

tarih eğitimi, İngiltere, Tarih Öğretmek dergisi

Kaynakça

• Adlığ, D. (2021). Tarih eğitimi ile ilgili yapılmış tezlerin incelenmesi. MECMUA - Uluslararası Sosyal Bilimler Dergisi, 6(11), 329-348.
• Bage, G. (2000). Thinking history 4-14. Teaching, learning, curricula and communities. London: Routledge.
• Booth, A., (2008). The making of history teaching in 20th-century British higher education.
• Boran Yılmaz, R., Erden, G.E., Özgür Sarıca, B., Akın, M., Yılmaz, Ö. & Berat, G. (2019). PISA’ da başarılı ülkelerin öğretmen yetiştirme ve atama sistemlerinin karşılaştırılması. Academic Platform Journal of Education and Change, 2(2), 217-236.
• Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2008). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
• Chapman, A. J. (2017) Research and practice in history education in England: A perspective from London. The Journal of Social Studies Education, 6, 13-41.
• Chapman, A.J. (2021). Introduction: Historical knowing and the ‘knowledge turn’. A. Chapman (Ed.), In Knowing history in schools: Powerful knowledge and the powers of knowledge (1-31). London: UCL.
• Cooper, H. (2018). Children, their world, their history education: The implications of the Cambridge review for primary history. Education 3-13, 46(6), 615-619.
• Dahalan, S. C. & Ahmad, A. R. (2018). Aims of history education in developed countries: A systematic literature review. International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences, 8(12), 2439–2449.
• Demircioğlu, İ.H. & Demircioğlu, E. (Ed.) (2017). Türkiye’de tarih araştırmaları el kitabı. Ankara: Pegem.
• Demircioğlu, İ.H. (2010). Educating history teachers in Turkey and England: A comperative study. Saarbrücken: Verlag Dr. Müller.
• Dennis, N. (2021). The stories we tell ourselves: History teaching, powerful knowledge and the importance of context. A. Chapman (Ed.), In Knowing history in schools: Powerful knowledge and the powers of knowledge (216-233). London: UCL.
• Department for Education (DfE). (2013). National curriculum in England: History programmes of study.
• Dinç, E. & S. Üztemur (2017). Türkiye'de sosyal bilgiler ve tarih eğitiminde müzeler ve tarihi mekânlardan yararlanmaya yönelik araştırmaların içerik analizi. Milli Eğitim, 214, 61-84.
• Franzosi, R. (2007). Content analysis: Objective, systematic, and quantitative description of content. R. Franzosi (Ed.), In Content Analysis (xxi-1). Thousand Oaks, CA: Sage.
• Harris, R. & Burn, K. (2011). Curriculum theory, curriculum policy and the problem of ill‐disciplined thinking. Journal of Education Policy, 26(2), 245-261.
• Hawkey, K. (2008). Farklı etnik kökenlerden gelen gençlerin İngiliz tarihine bakış açıları: Öğretim programı için öneriler. M. Safran ve D. Dilek (Ed.), In 21. yüzyılda kimlik, vatandaşlık ve tarih eğitimi (ss.107-117). İstanbul: Yeni İnsan.
• Karasar, N.(2007). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel.
• Kenneth, N. (2021). Powerful knowledge for what?: History education and 45-degree discourse. A. Chapman (Ed.), In Knowing history in schools: Powerful knowledge and the powers of knowledge (177-201). London: UCL.
• Kitson, A. (2021). How helpful is the theory of powerful knowledge for history educators?. A. Chapman (Ed.), In Knowing history in schools: Powerful knowledge and the powers of knowledge (32-51). London: UCL.
• Murphy, J. (2009). 100 ideas for teaching history. London: Continuum International.
• Smart, D. (2009). İngiltere ve Galler’de eğitim sistemi ve tarih öğretim programları. S. Aktekin, P. Harnett, M. Öztürk ve D. Smart (Ed.), In Çok kültürlü bir Avrupa için tarih ve sosyal bilgiler eğitimi (81-102). Ankara: Harf Eğitim.
• Smart, D. & Harnett, P. (2009). İngiltere’de tarih öğretim programı: Tartışmalı anlatılar. S. Aktekin, P. Harnett, M. Öztürk ve D. Smart (Ed.), In Çok kültürlü bir Avrupa için tarih ve sosyal bilgiler eğitimi (103-120). Ankara: Harf Eğitim.
• Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin
• Young, M. (2021). Powerful knowledge and the powers of knowledge: A dialogue with history educators. A. Chapman (Ed.), In Knowing history in schools: Powerful knowledge and the powers of knowledge (234-259). London: UCL.