Eğitim Üzerine (Immanuel Kant)

Öz

Bu çalışmada, Alman felsefesinin önde gelen isimlerinden biri olan Immanuel Kant tarafından 18. yüzyılın sonlarında kaleme alınan Eğitim Üzerine (Über Pädagogik) başlıklı eseri, Aydınlanma Dönemi bağlamında çocuk eğitimi, ebeveyn sorumlulukları, dini ve ahlaki değerlerin aktarımı açısından ayrıntılı olarak analiz edilmiştir. Eserin, dönemin toplumsal, kültürel ve ahlaki değerlerini yansıttığı; eğitimcilerin, yöneticilerin ve ebeveynlerin çocuk terbiyesi üzerindeki rollerine dair önemli tespitler içerdiği ifade edilebilir. Çalışmanın hazırlanmasındaki temel amaç, modern pedagojinin temellerinin atıldığı Aydınlanma Döneminde çocuk eğitimi anlayışını tarihsel bir bakış açısıyla ele almak ve modern yaklaşımların kökenlerine ışık tutmaktır. Kant, eserde eğitim kurumlarının ve ebeveynlerin çocuklara yönelik sorumluluklarını anlatmakta; fiziki, ahlaki ve dinî eğitimin önemine vurgu yapmaktadır. Eser incelendiğinde günümüzde değişen aile yapısı, sosyoekonomik koşullar, eğitim politikaları ve güncel pek çok farklı soruna rağmen, çocuk eğitimi ve ebeveyn sorumluluklarına dair temel değerlerin bir kısmının süreklilik arz ettiği görülmektedir. Geçmiş ve günümüz pedagojik yaklaşımları arasında adeta bir köprü vazifesi gören eserin, modern çocuk yetiştirme anlayışının tarihsel gelişimi ve temel dinamiklerini anlamaya katkı sağlayabileceği düşünülmektedir. Ayrıca Kant’ın eğitim anlayışının, modern eğitim teorilerinin birçok yönüyle örtüştüğü ve eğitimin insanlığın ortak geleceği için taşıdığı öneme işaret ettiği; bu bağlamda eserin, çocuk terbiyesi ve eğitimi alanında çalışan araştırmacılar, eğitimciler ve akademisyenler için değerli bir kaynak niteliği taşıdığı söylenebilir.

Anahtar Kelimeler

• Ebeveyn Sorumlulukları
• çocuk eğitimi
• aydınlanma dönemi
• eğitim üzerine
• Immanuel Kant

On Education (Immanuel Kant)

Öz

In this study, Immanuel Kant's work titled On Education (Über Pädagogik), written in the late 18th century, is analyzed in detail in the context of the Enlightenment in terms of child education, parental responsibilities, and the transmission of religious and moral values. It can be said that the work reflects the social, cultural, and moral values of the period and contains important observations about the roles of educators, administrators, and parents in child rearing. The main purpose of the study is to examine the understanding of child education in the Enlightenment period, when the foundations of modern pedagogy were laid, from a historical perspective and to shed light on the origins of modern approaches. In his work, Kant describes the responsibilities of educational institutions and parents towards children and emphasizes the importance of physical, moral, and religious education. When the work is examined, it is seen that despite the changing family structure, socioeconomic conditions, educational policies, and many other current issues, some of the fundamental values regarding child education and parental responsibilities remain constant. The work, which serves as a bridge between past and present pedagogical approaches, is thought to contribute to understanding the historical development and fundamental dynamics of modern child-rearing concepts. Additionally, Kant's educational philosophy aligns with many aspects of modern educational theories and highlights the importance of education for humanity's shared future; in this context, the work can be considered a valuable resource for researchers, educators, and academics working in the field of child upbringing and education.

Anahtar Kelimeler

• child education
• parental responsibilities
• enlightenment period
• on education
• Immanuel Kant

Kaynakça

1. Arslankara, V. B. ve Arslankara, E. (2024). Türkiye yüzyılı maarif modeli’nin felsefi temelleri: Ontolojik, epistemolojik ve aksiyolojik bakış açılarından bir değerlendirme. İstanbul Eğitim Dergisi, 1(1), 121-145. https://doi.org/10.71270/istanbulegitim.istj.1557889
2. Bardak, M. (2018). Oyun temelli öğrenme. A. Gürol (Ed.), Erken çocukluk döneminde öğrenme yaklaşımları (s. 207-230). Efe Akademi Yayınları.
3. Dewey, J. (2023). Deneyim ve eğitim. Odtü Yayıncılık.
4. Diamond, A. (2013). Executive functions. Annual Review of Psychology, 64(1), 135-168. http://dx.doi.org/10.1146/annurev-psych-113011-143750
5. Elias, M. J. (2009). Social-emotional and character development and academics as a dual focus of educational policy. Educational Policy, 23(6), 831-846. https://doi.org/10.1177/0895904 808330167
6. Erikson, E. H. (1993). Childhood and society. W.W. Norton & Company.
7. Gül, Y. E. ve Yeşil, R. (2024). Eğitim ve öğretimde çağdaş yaklaşımlar. Nobel Akademik Yayıncılık.
8. Haslip, M. J., & Gullo, D. (2018). The changing landscape of early childhood education: ımplications for policy and practice. Early Childhood Education Journal, 46(1), 1-16. https://doi.org/10.1007/s10643-017-0865-7

9. Kant, I. (2008). Kılgısal usun eleştirisi. (A. Yardımlı, Çev.). İdea Yayınevi.
10. Kant, I. (2008). Religion within the limits of reason alone. HarperOne.
11. Kant, I. (2010). Eğitim üzerine. (A. Aydoğan, Çev.). Say Yayınları.
12. Kant, I. (2017). Yargı yetisinin eleştirisi. (A. Yardımlı, Çev.). İdea Yayınevi.
13. Kant, I. (2020). Ahlak metafiziğinin temellendirilmesi. (L. Kuçuradi, Çev.). Türkiye Felsefe Kurumu Yayınları.
14. Kant, I. (2021). Salt aklın sınırları dahilinde din. (L. Çilingir, Çev.). Elis Yayınları.
15. Kant, I. (2023). Eğitim üzerine (7. Baskı). (S. E. Bekman, Çev.). İz Yayıncılık. (Orijinal eserin basım tarihi 1803).
16. Karakaya-Suzan, Ö. ve Çınar, N. (2020). Kolostrum: özellikleri ve prematüre bebeğe faydaları. Sürekli Tıp Eğitimi Dergisi, 29(3), 221–227. https://doi.org/10.17942/sted.541754
17. Kıral, B. (2020). Nitel bir veri analizi yöntemi olarak doküman analizi. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (15), 170–189.
18. Kumar, A. (2024). The importance of holistic education in India. International Journal For Multidisciplinary Research, 6(2), 1-4. https://doi.org/10.36948/ijfmr.2024.v06i02.15973
19. Locke, J. (1693). Some thoughts concerning education. Oxford University Press.
20. Özgüray, Ö., Özgüray, A., Özmen, F. ve Altıntaş, M. (2023). Çocuk hakları eğitimine ilişkin öğretmen tutumları. Türkiye İnsan Hakları ve Eşitlik Kurumu Akademik Dergisi, 6(11), 47-71. https://doi.org/10.59162/tihek.1279630
21. Pestalozzi, J. H. (1894). How gertrude teaches her children. (L. E. Holland ve F. C. Turner, Çev.). Swan Sonnenschein & Co.
22. Rousseau, J. J. (2009). Emile. İş Bankası Kültür Yayınları.
23. Santrock, J. W. (2018). Eğitim psikolojisi. (D. M. Siyez, Çev.). Nobel Akademik Yayıncılık.
24. Skinner, B.F. (2005). Walden two. Hackett Publishing Company.
25. Wahyuni, V. S., & Laksito, G. S. (2021). Overview of some learning methods for early childhood. International Journal of Ethno-Sciences and Education Research, 1(4), 93-96. https://doi.org/10.46336/ijeer.v1i4.246
26. Zammito, J. H. (2002). The birth of anthropology in the german enlightenment. University of Chicago Press.