Araştırma Makalesi
Kitap İncelemesi
Sayı Editör Kurulu
Prof. Dr. Ayşin Satan, Eğitim Bilimleri alanında lisans (1992), Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık alanında yüksek lisans (1997) ve doktora (2006) eğitimlerini Marmara Üniversitesinde tamamladı. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümüne 2011 yılında Yardımcı Doçent olarak atandı. 2015 yılında Doçent olan Satan, 2021 yılında Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık alanında Profesör oldu. Hâlen Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümünde görev yapan Prof. Dr. Ayşin Satan'ın ulusal ve uluslararası dizinlerde taranan dergilerde yayımlanmış çok sayıda makalesi mevcuttur. Prof. Dr. Ayşin Satan'ın araştırma alanları arasında psikolojik danışmanlık ve rehberlik eğitimi yer almaktadır.
Dr. Berrin Bayburt, Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilgiler Öğretmenliği (2005) ve Anadolu Üniversitesi Tarih (2021) bölümlerinde lisans eğitimlerini tamamlamıştır. Adnan Menderes Üniversitesi Sosyal Bilgiler Eğitimi Bölümünde (2009) birinci yüksek lisansını (2009), İstanbul Üniversitesi Sosyal Yapı Sosyal Değişme Bölümünde ikinci yüksek lisansını (2023) bitirmiştir. Dokuz Eylül Üniversitesi Tarih Anabilim Dalında doktora eğitimini tamamlayan (2016) Dr. Berrin Bayburt’un çok sayıda ulusal ve uluslararası hakemli dergilerde yayımlanmış makaleleri, kitap bölümleri, yerel dergilerde yayımlanmış yazıları, ulusal ve uluslararası akademik organizasyonlarda sunulmuş çok sayıda bildirisi bulunmaktadır. Tübitak projelerinde yürütücü, danışman ve eğitmen olarak yer almış olup e-twinning proje çalışmalarında ulusal kalite etiketleri ile ödüllendirilmiştir. Tübitak Lise ProjeYarışması Bölge Finaline kalan ve Tübitak Ortaokul Proje Yarışması Bölge Finali üçüncülüğü alan projelerde danışman olarak yer almıştır. Teknofest projelerinde danışman, Erasmus ve diğer AB projelerinde katılımcı olarak bulunmuştur. MEB’e bağlı okul ve kurumlarda öğretmen ve idareci olarak görev yapmakta olup öğretmenlere yönelik Tübitak ve Teknofest proje yazımı ve başvuru süreçleri ile ilgili eğitimler vermektedir. Sağlık Bilimleri Üniversitesi’nde kısmi zamanlı görev almıştır. Anadolu Üniversitesi Uluslararası İlişkiler bölümünde üçüncü lisans eğitimine devam etmektedir. Cumhuriyet Tarihi, Tarih Öğretimi, Sivil Toplum Kuruluşları, Sosyal Bilgiler Eğitimi alanlarında araştırmalar yapmaktadır.
Prof. Dr. Eyüp Sevimli, Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi bölümünde lisans eğitimini Balıkesir Üniversitesinde (2007), Matematik Öğretmenliği alanında yüksek lisans (2009) ve doktora (2013) eğitimlerini Marmara Üniversitesinde tamamladı. 2023 yılında Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi alanında Profesör ünvanını aldı. Hâlen İstanbul Medeniyet Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Bölümünde görev yapan Prof. Dr. Eyüp Sevimli'nin ulusal ve uluslararası dizinlerde taranan dergilerde yayımlanmış çok sayıda makalesi mevcuttur. Prof. Dr. Eyüp Sevimli'nin araştırma alanları arasında matematik eğitimi yer almaktadır.
Fatma Kevser Sümer, Türk Dili ve Edebiyatı bölümünden 2010 yılında Selçuk Üniversitesi'nden mezun oldu ve aynı üniversitede Eğitim Bilimleri alanında yüksek lisansını tezsiz olarak (2011) tamamladı. Şu anda Üsküdar Üniversitesinde Medya ve Kültürel Çalışmalar üzerine tezli yüksek lisans çalışmasına devam etmektedir. 2013 yılında Kâğıthane Anadolu İmam Hatip Lisesine öğretmen olarak atanan Sümer, İstanbul İl Millî Eğitim Müdürlüğü bünyesinde çeşitli görevlerde bulunmuştur. Bu görevler arasında Değerlendirme Komisyonu üyeliği, Temel Eğitim Kitap Yazma Komisyonu yazarlığı, Öğretmen Akademileri Dergi Atölyesi ve İstanbul Dergisi editörlüğü, ARGE Bülteni editörlüğü, 'İstanbul’u Okuyorum' Projesi koordinatörlüğü ve Basın ve Halkla İlişkiler Şubesi koordinatörlüğü yer almaktadır. Ayrıca TRT EBA TV'de "Bizden" ve "Öğretmenler Odası" programlarında yayın koordinatörlüğü yapmış, Mavera TV'de "Maaile" adlı aile programını sunmuştur. Hâlen İstanbul İl Millî Eğitim Müdürlüğü Basın ve Halkla İlişkiler Biriminde çalışmakta olan Sümer, ulusal ve edebiyat dergilerine katkıda bulunmuştur ve Türkiye Yazarlar Birliği İstanbul Şubesi Yönetim Kurulu üyesidir.
Muhammed Çelik, Selçuk Üniversitesi İngilizce Öğretmenliği (2008) lisans, Sakarya Üniversitesi Eğitim Yönetimi ve Denetimi (2013) yüksek lisans ve Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Yönetimi (2019) doktora derecelerini tamamlamıştır.
Millî Eğitim Bakanlığına bağlı farklı eğitim kademelerinde öğretmenlik, yöneticilik, proje geliştirme ve editöryal görevler üstlenmiş; Cidde Uluslararası Türk Okulu’nda (Suudi Arabistan) ve Erasmus, Comenius, Grundtvig, Piktes+ gibi uluslararası programlarda tecrübe kazanmıştır. Ayrıca çeşitli özel kurum ve sivil toplum kuruluşlarının projelerine katkıda bulunmuştur.
Hâlen İstanbul İl Millî Eğitim Müdürlüğü bünyesinde düzenlenen akademik kongrelerin koordinasyonunda görev almakta ve İstanbul Eğitim Dergisi Başeditörlüğü'nü yürütmekte, Academic Platform Journal of Education and Change ve Talim dergilerinin editöryal süreçlerinde görev alarak akademik eğitim araştırmalarının yaygınlaştırılmasına destek olmaktadır. Başlıca ilgi alanları eğitim yönetimi, eğitim denetimi, eğitim planlaması, eğitim liderliği ve eğitim sosyolojisidir.
Doç. Dr. Nurhüda Sözen, Sınıf Öğretmenliği alanında lisans eğitimini Dicle Üniversitesinde (2004) tamamladı. Milli Eğitim Bakanlığına bağlı resmi okullarda öğretmen olarak görev yaptı. Dicle Üniversitesinde Sosyal Bilimler Enstitüsü Mantık Anabilim Dalında "9-11 Yaş Arası Çocuklarda Mantığın Kullanımı" başlıklı Yüksek lisans tezini yayımladıktan sonra Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Sınıf Eğitimi Anabilim Dalında doktora eğitimine başladı. "Okuma Güçlüğü Yaşayan Öğrencilerin Anlama Becerilerinin Geliştirilmesinde Rehberli Okuma Yönteminin Etkisi" başlikli teziyle doktora eğitimini tamamladı (2017). Doç. Dr. Nurhüda Sözen'in araştırmaları arasında öğretmenlerin mesleki gelişimleri ve destek eğitim gereksinimleri, göçle gelen öğrencilerin eğitimi, 21. yüzyıl sorunları bağlamında salgın ve deprem sureçlerinde eğitim ile okuma stratejileriyle okuma becerilerinin geliştirilmesi gibi konular yer almaktadır.
Doç. Dr. Osman Özdemir, Selçuk Üniversitesi’nde öğretim üyesi olarak görev yapmaktadır. Lisans eğitimini İngiliz Dili Eğitimi alanında tamamlamış, yüksek lisansını İngiliz Dili Eğitimi, doktorasını ise Eğitim Programları ve Öğretim alanında yapmıştır. 2025 yılında Doçent unvanını almıştır. Akademik ilgi alanları arasında yabancı dil öğretimi, öğretmen yetiştirme, eğitim programları ve öğretim tasarımı, dijital okuryazarlık ve yapay zekâ destekli eğitim uygulamaları yer almaktadır. Özdemir, ulusal ve uluslararası hakemli dergilerde yayımlanmış makaleleri ve çeşitli kongrelerde sunulmuş bildirileriyle alana katkı sunmaktadır.
Lisans eğitimini Marmara Üniversitesi İlahiyat ve Boğaziçi Üniversitesi Okul Öncesi Öğretmenliği Bölümlerinde tamamlayan Sümeyra Uzun, Yüksek lisans eğitimini İstanbul Üniversitesi Din Kültürü Eğitimi Bölümünde Karşılaştırmalı Eğitim (Erken Çocukluk Dönemi Din Eğitimi) temasında yazdığı tez ile tamamlamıştır. Uzun, doktora çalışmasını ise Din Eğitimi alanında Erken Çocukluk Din Eğitiminde Program Geliştirme üzerine yapmıştır. Erken çocukluk dönemi din eğitiminde program geliştirme, bütünleştirilmiş eğitim programı, dini gelişim kuramları üzerine ulusal ve uluslararası yayın, makale, araştırma ve kitap bölümleri olan Uzun, 2011 yılından beri Milli Eğitim Bakanlığı bünyesindeki okullarda öğretmenlik ve idarecilik yapmaktadır.
Sümeyye Paşo, Fırat Üniversitesi Eğitim Fakültesi Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Öğretmenliği alanında (2008) lisans eğitimini tamamladı. Aynı yıl Millî Eğitim Bakanlığına bağlı bir okula Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Öğretmeni olarak atandı. Sümeyye Paşo çeşitli ulusal ve uluslararası projelerde koordinatörlük(Tübitak-Erasmus+) görevleri yürütmüştür.
Dr. Zeynep Büyükünal, 1979 yılında Ankara’da doğdu. Lisans eğitimini Selçuk Üniversitesi Eğitim Fakültesi İngilizce Öğretmenliği alanında tamamladı. 2001 yılından bu yana Millî Eğitim Bakanlığında İngilizce Öğretmeni olarak görev yapmaktadır. Mesnevi ile başladığı Mevlana ve tasavvuf alanındaki çalışmalarına yine Selçuk Üniversitesinde devam etti. Sosyal Bilimler Enstitüsü Felsefe ve Din Bilimleri Ana Bilim Dalı İslam Felsefesi Bilim Dalında ‘Mevlânâ’nın Mesnevi’sinde Aşk Kavramı’ konulu teziyle yüksek lisans, ‘Mevlânâ'nın Tasavvuf Felsefesinde Sembolizm’ adlı teziyle doktorasını tamamladı. Uluslararası sempozyum ve konferanslarda çalıştığı alanla ilgili tebliğler sundu. Çeşitli konularda deneme yazıları yazdı, bunlar dergi ve internet sitelerinde yayımlandı. İstanbul Öğretmen Akademileri kapsamında ‘Mesnevi Okumaları’ atölyesini yürüttü. Çocuklara yönelik değerler eğitimi ile alakalı sembolik hikâyeler yazmakta, tasavvuf ve İslam düşüncesi alanındaki çalışmalarına devam etmektedir.
Sakarya Mithatpaşa Anadolu Lisesi’nde İngilizce öğretmeni olarak görev yapmaktadır. 2019 yılında Eğitim Yönetimi ve Denetimi alanında doktora derecesini almıştır. Doktora tezi, öğretmenlerin değişim yorgunluğu, moral bozukluğu ve iş performansı üzerinedir. Ulusal ve uluslararası dergilerde çok sayıda makalesi yayınlanmıştır. Çeşitli ölçekler geliştirmiş ve Türkçeye uyarlamıştır. Çok sayıda konferansta bildiri sunmuş ve uluslararası bir İngilizce kitabın editörlüğünü yapmıştır. Araştırma ilgi alanları; sürdürülebilir liderlik, öğretim liderliği, örgütsel davranış, okul ve öğretmen dayanıklılığı ve eğitimsel değişimdir. Uluslararası bir derginin dil editörüdür ve ulusal editör ekibinde yer almaktadır. Son birkaç yıldır farklı ülkelerde düzenlenen uluslararası bir konferansın düzenleme kurulu üyelerinden biri olarak çalışmaktadır.
Dr. İsmail Tonbuloğlu, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi alanında lisans (2008), Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Öğretmenliği alanında yüksek lisans (2010) eğitimlerini Marmara Üniversitesinde, aynı alanda doktora eğitimini Sakarya Üniversitesinde (2017) tamamladı. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümüne 2024 yılında Doktor Öğretim Üyesi olarak atandı. Hâlen Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümünde görev yapan Dr. İsmail Tonbuloğlu'nun ulusal ve uluslararası dizinlerde taranan dergilerde yayımlanmış çok sayıda makalesi mevcuttur. Dr. İsmail Tonbuloğlu'nun araştırma alanları arasında eğitim teknolojisi ve bilgi işlem, öğretmen eğitimi ve eğitimcilerin mesleki gelişimi yer almaktadır.
Sayı Hakemleri
Azmi Çağlar 1990 Bolu-Yeniçağa doğumludur. İlk ve orta öğretimini Bolu-Yeniçağa’da tamamlamıştır. Lisans öğrenim hayatını Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti’nde bulunan Doğu Akdeniz Üniversitesi Eğitim Fakültesi Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık programından 2012 yılında mezun olarak tamamlamıştır. 2016 yılında İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık bilim dalında başladığı yüksek lisans eğitimini 2018 yılında tamamlamıştır. 2019 yılında ise Yıldız Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık alanında doktora eğitimine başlayan Çağlar, 2023 yılında mezun olarak rehberlik ve psikolojik danışma alanında bilim doktoru olmuştur. 2012 yılında Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı olarak yapmaya başladığı okul psikolojik danışmanlığı görevini 2023 yılına kadar sürdürmüştür. Şu an Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümü Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Anabilim Dalında öğretim üyesi olarak görev yapmaktadır.
1984 yılında Konya'da doğdu. İlk, orta ve lise eğitimini Manisa’da tamamladı. 2006 yılında Niğde Ömer Halisdemir Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği Bölümünden mezun oldu. 2006-2019 yılları arasında Millî Eğitim Bakanlığında öğretmenlik ve idarecilik görevlerinde bulundu. 2017 yılında Kırşehir Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalında yüksek lisans eğitimini tamamladı. 2022 yılında aynı üniversitenin aynı anabilim dalında doktora programından mezun olarak "Doktor" unvanını aldı.
Akademik kariyerine 2019 yılında Kırşehir Ahi Evran Üniversitesi’nde öğretim görevlisi olarak başladı ve halen aynı üniversitenin Sağlık Bilimleri Fakültesi Çocuk Gelişimi Bölümünde Dr. Öğretim Üyesi olarak görev yapmaktadır.
Dr. Kart, akademik çalışmalarıyla değerler eğitimi, çok kültürlü eğitim, kapsayıcı eğitim uygulamaları ve eğitim programlarının geliştirilmesi gibi alanlara katkı sağlamaktadır. Ahilik kültürü üzerine yoğunlaşan çalışmaları, etik değerlerin modern eğitim sistemlerine entegrasyonu konusunda önemli bir perspektif sunmaktadır. Aynı zamanda, özel gereksinimli çocukların eğitimi ve ailelerinin yaşadığı zorluklar üzerine çalışmalara da odaklanmaktadır. Çok sayıda makale, kitap bölümü ve kitap yayımlayarak hem akademik dünyaya hem de eğitim politikalarına yönelik çözüm önerileri geliştirmiştir.
Okan DEDE is currently working as an instructor at Karabuk University, Turkey. He holds an MSc. degree in Curriculum and Instruction Program and a Bachelor’s degree in English Language Teaching. His research interests include accreditation in teacher education and autonomy in learning processes. He holds a a Ph.D. egree in Curriculum and Instruction Program.
Adı Soyadı: Vedat AKTEPE
Doğum Yeri: Kozaklı
Doğum Yılı: 21.06.1970
Unvanı: Doçent Doktor
Görev Yeri: Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Temel Eğitim Bölümü
Uzmanlık Alanı: Temel Eğitim, Sosyal Bilgiler Eğitimi, Hayat Bilgisi Öğretimi, Değerler Eğitimi
Nevşehir’in Kozaklı ilçesinde 1970 yılında doğdum. İlkokulu ve ortaokulu Kozaklı Kalecik İlkokulu ve ortaokulunda, liseyi Kayseri Lisesi’nde, üniversite lisans öğrenimini Gazi Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi’nde tamamladım. Sınıf öğretmenliğine 1994 yılında Amasya ili Taşova Aşağı Baraklı İlköğretim Okulu’nda başladı. Yozgat Şefaatli Kuzayca İlköğretim Okulu ve Kırşehir Kaman Kurancılı İlköğretim Okulu’nda sınıf öğretmenliği yaptım. 2003 yılında okul müdürlüğü sınavlarını kazanarak Kırşehir ili Akçakent Şeyh Şamil İlköğretim Okulu ve Mucur Kurugöl Mehmet Akif Ersoy İlköğretim Okulu müdürlüğü görevlerinde bulundum. 2004 yılında Selçuk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Bilimleri Bölümünde yüksek lisans programından mezun olarak “Bilim uzmanı” ünvanı aldım. 2010 yılında Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü İlköğretim Bölümü Sınıf Öğretmenliği Ana Bilim Dalından mezun olarak “Doktor” ünvanını aldım. 2012 yılında Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Sınıf Öğretmenliği Ana Bilim Dalında Yrd. Doç. Dr. olarak göreve başladım. 2018 yılından itibaren ise, aynı üniversitenin Temel Eğitim Bölümü Sınıf Eğitimi Ana Bilim Dalında “Doçent” ünvanımı aldım. Temel Eğitim, sosyal bilgiler eğitimi, hayat bilgisi öğretimi, değerler eğitimi ve öğretmen yetiştirme alanlarında kitap editörlüğü, dergi editörlüğü, kitap bölümü, makale ve bildirilerim bulunmaktadır.
Dr. Yasemin YEŞİLBAŞ ÖZENÇ, Aydın Adnan Menderes Üniversitesi’nde Eğitim Yönetimi bölümünde doktora eğitimini tamamlamıştır. Dr. Yeşilbaş Özenç, 2022 yılından bu yana Uluslararası Disiplinlerarası Mükemmellik Arayışı Dergisi’nin (UDMAD) editörlüğünü yapmaktadır. Dr. Yeşilbaş Özenç’in çalışma alanları arasında kültür, sosyal ağ analizi, karşılaştırmalı eğitim ve yaşam boyu öğrenme konuları yer almaktadır.
Amaç ve Kapsam
İstanbul Eğitim Dergisi (ISTJ)
"Geçmişi bil, bugünü idrak et, geleceğe hazırlan!"
ISSN: 3023-7645 e-ISSN: 3062-1534
Konu Kategorisi: Eğitim
Alt Başlıklar:
Eğitim Programları ve Öğretim: Değerler Eğitimi, Eğitimde Hazırbulunuşluluk, Eğitimde Program Değerlendirme, Eğitimde Program Geliştirme, Eğitimin Felsefi ve Sosyal Temelleri, Eğitimin Psikolojik Temelleri, Hayat Boyu Öğrenme, Hizmetiçi Eğitim, Informal Öğrenme, Karşılaştırmalı ve Kültürlerarası Eğitim, Okul Dışı Öğrenme, Program Tasarımı, Yetişkin Eğitimi, Çok Kültürlü Eğitim, Öğrenme Kuramları, Öğretim Kuramları, Öğretim Tasarımı, Öğretim Teknolojileri, Öğretmen Eğitimi ve Eğitimcilerin Mesleki Gelişimi, Eğitim Programları ve Öğretim (Diğer)
Eğitim Yönetimi, Teftişi, Planlaması ve Ekonomisi: Eğitim Planlaması, Eğitim Yönetimi, Eğitimde Denetim, Eğitimde Liderlik, Teftiş ve Planlama, Eğitim Yönetimi, Teftişi, Planlaması ve Ekonomisi (Diğer)
Eğitim Üzerine Çalışmalar: Eğitim Politikası, Eğitim Teknolojisi ve Bilgi İşlem, Kapsayıcı Eğitim, Öğrenme Analitiği, Öğrenme Bilimleri, Öğretmen ve Öğrenci Refahı, Eğitim Üzerine Çalışmalar (Diğer)
Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme: Eğitimde ve Psikolojide Ölçme Teorileri ve Uygulamaları, Eğitimin Kültürler Arası Karşılaştırmaları:Uluslararası Sınavlar, Kültürlerarası Ölçek Uyarlama, Sınıfiçi Ölçme Uygulamaları, Ulusal ve Uluslararası Başarı Karşılaştırmaları, Ölçek Geliştirme, Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme (Diğer)
Fen ve Matematik Alanları Eğitimi: Biyoloji Eğitimi, Fen Bilgisi Eğitimi, Fizik Eğitimi, Kimya Eğitimi, Matematik Eğitimi, STEM Eğitimi, Fen ve Matematik Alanları Eğitimi (Diğer)
Mesleki Eğitim ve Öğretim: Mesleki Eğitim, Mesleki Eğitim ve Öğretim(Diğer)
Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık: Kariyer Danışmanlığı, Okul Psikolojik Danışmanlığı, Psikolojik Danışmanlık Eğitimi, Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık (Diğer)
Sanat Eğitimi: Güzel Sanatlar Eğitimi, Medya ve İletişim Eğitimi, Müze Eğitimi, Yaratıcı Drama Eğitimi, Sanat Eğitimi (Diğer)
Temel Eğitim: Okul Öncesi Eğitim, Sınıf Eğitimi, İlköğretim, Temel Eğitim (Diğer)
Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi: Coğrafya Eğitimi, Din Eğitimi, Felsefe Eğitimi, Psikoloji Eğitimi, Sosyal Bilgiler Eğitimi, Sosyoloji Eğitimi, Tarih Eğitimi, Türk Dili ve Edebiyatı Eğitimi, Türkçe Eğitimi, Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi (Diğer)
Özel Eğitim ve Engelli Eğitimi: Görme Engelli Eğitimi, Konuşma Engelli Eğitimi, Otistik Çocuklar Eğitimi, Otizm ve Spekrum Bozukluğu Eğitimi, Zihinsel Engelli Eğitimi, Çoklu Engelli Eğitimi, Özel Yetenekli Eğitimi, İşitme Engelli Eğitimi, Özel Eğitim ve Engelli Eğitimi (Diğer)
Yazım Kuralları
Makalenin Temel Bölümleri
Etik beyan bölümünde yazarlar çalışmayı yaparken tüm etik kurallara uyduklarını bildirmelidir. Çalışmanın hazırlanmasında yapay zekâ teknolojilerinden faydalanıldıysa bu teknolojilerin hangi fonksiyonlarından, araştırmanın hangi aşamalarında ve ne boyutta kullanıldığı açıkça beyan edilmelidir. Ayrıca bu bölümde çalışma daha önceden kongre, sempozyum vb. sunulduysa; yüksek lisans tezinin, doktora tezinin ya da geniş kapsamlı farklı bir araştırmanın/projenin bölümü olarak hazırlanmışsa ilgili kongrenin/sempozyumun/tezin/araştırmanın/projenin başlığı da beyan edilmelidir (bk. ISTJ Makale Yazım Şablonu 9, 10, 11. sayfa). Yazar(lar) imzalı ISTJ Etik Beyan Formu, ISTJ süreç dosyasına eklenmelidir. ISTJ Etik Beyan Formu için tıklayınız.
Etik Kurul Onayı
Etik kurul onayı bölümünde çalışmanın etik kurul kararına ilişkin gerekli bilgiler (belgenin tarihi ve numarası ile etik kurulun bağlı olduğu üniversite) verilmelidir (bk. ISTJ Makale Yazım Şablonu 11. sayfa). Bir üniversiteden alınmış etik kurul onay belgesinin aslı ISTJ süreç dosyasına eklenmelidir.
Çalışma için etik kurul onayı gerekmiyorsa etik kurul onayı gerekmeme gerekçesi bu bölüme yazılmalıdır (bk. ISTJ Makale Yazım Şablonu 11. sayfa). Ayrıca çalışmanın etik kurul onayı gerektirmediğini belirten yazar(lar) imzalı ISTJ Etik Kurul İznine Gerek Olmadığına Dair Beyan Formu süreç dosyasına eklenmelidir. ISTJ Etik Kurul İznine Gerek Olmadığına Dair Beyan Formu için tıklayınız.
Çıkar Çatışması Beyanı
Bu bölümde yazar(lar) kendi aralarında ve herhangi bir şahıs, kurum ve kuruluş ile hiçbir çıkar çatışması olmadığını beyan etmelidir. (bk. ISTJ Makale Yazım Şablonu 11. sayfa). Yazar(lar) imzalı ISTJ Çıkar Çatışması Formu, ISTJ süreç dosyasına eklenmelidir. ISTJ Çıkar Çatışması Beyan Formu için tıklayınız.
Yazar Katkı Beyanı
Birden fazla yazarlı çalışmalarda yazarlar makaleye ne oranda destek verdiklerini şeffaf bir şekilde bildirmelidir (bk. ISTJ Makale Yazım Şablonu 11, 12. sayfa). Yazarlar imzalı ISTJ Yazar Katkı Beyan Formu, ISTJ süreç dosyasına eklenmelidir. ISTJ Yazar Katkı Beyan Formu için tıklayınız.
Destek ve Teşekkür Beyanı
Makale, bir kurum tarafından destekleniyorsa (BAP Pojesi, TÜBİTAK Projesi vb.) projenin adı, proje numarası ve proje bitiş tarihi yazılmalıdır. Eğer makalede herhangi bir destek veya teşekkür edilecek kurum, kişi vb. yoksa “... başlıklı makale için herhangi bir destek ve teşekkür beyanım(ız) bulunmamaktadır.” yazılmalıdır (bk. ISTJ Word Şablonu 12. sayfa).
Kaynakça
Kullanılan tüm kaynaklar eksiksiz ve hatasız, araştırmacı soy isimleri baz alınarak alfabetik sıraya göre yazılmalıdır. İntihal durumu oluşmaması için hangi kaynaktan ne tür bir bilgi alındıysa APA 7 atıf ve alıntı kuralları çerçevesinde metin içi ve kaynakçada belirtilmelidir (APA 7 metin içinde kaynak gösterimi hakkında bilgi edinmek için tıklayınız, APA7 kaynakça gösterimi hakkında bilgi edinmek için tıklayınız.).
Benzerlik Raporu
Benzerlik hususunda tüm sorumluluk yazarlara aittir. Benzerlik oranında asıl ölçü, yazarların atıf yapma ve alıntılama kurallarını bilmesi ve bu kurallara uymasıdır. Benzerlik oranı %1 bile bulunsa, atıf veya alıntı kurallarına uygun bir şekilde yapılmadıysa intihal söz konusu olabilir, dolayısıyla atıf ve alıntı kuralları yazarlar tarafından bilinmeli ve dikkatlice uygulanmalıdır (APA 7 metin içinde kaynak gösterimi hakkında bilgi edinmek için tıklayınız, APA 7 kaynakça gösterimi hakkında bilgi edinmek için tıklayınız.).
ISTJ, DergiPark ve intihal.net arasındaki işbirliği kapsamında, makale başvurularında benzerlik raporu ücretsiz olarak temin edilebilir. Bu doğrultuda, benzerlik raporu hazırlanır ve sonuç e-posta ile yazara bildirilir. Raporun sonucu açıklandığında gönderim işlemi tamamlanır.
Makale Türleri
Bir kitabın analiz edilmesi ve değerlendirilmesidir. İncenen kitabın zayıf ve güçlü yönleri ortaya konulmalı; kitabın konusu güncel, kitabı inceleyen yazarın da kitabın konusu hakkında uzman olmalıdır.
Makale Biçimlendirmesi
APA 7'ye göre Kaynakça Yazımı
Yazarın soyadı, Yazarın Adının Baş Harfi. (Yıl). Makalenin başlığı. Süreli Yayının Adı, Cilt(Süreli yayının sayısı), Sayfa aralığı. http://doi.org/xx.xxxxxxxxxx
Akkaya, N. (2014). Sınıf öğretmenlerinin yaratıcı yazma sürecine ilişkin görüşleri: bir değerlendirme. Eğitim Bilimleri: Kuram ve Uygulama, 14(2), 1499-1504. https://doi. org/10.2288/456502166598996
Potts, G. F. (2011). Impact of reward and punishment motivation on behavior monitoring as indexed by the error-related negativity. International Journal of Psychophysiology, 81(3), 324-331. http://doi.org/10.1016/j.ijpsycho.2011.07 .020
Süreli yayınlarda iki yazarlı makale
Birinci yazarın soyadı, Adının baş harfi. ve İkinci yazarın soyadı, Adının baş harfi. (Yıl). Makalenin başlığı. Süreli Yayının Adı, Cilt(Süreli yayının sayısı), Sayfa aralığı. http://doi.org/xx.xxxxxxxxxx
Özkan A. ve Şenyüz L. (2005). Haloperidolün sıçanlarda çevresel uyaranlar tarafından kontrol edilen pedala basma davranışı üzerindeki etkileri. Türk Psikoloji Dergisi, 20(56), 1-17.
Alam, K. & Imran, S. (2015). The digital divide and social inclusion among refugee migrants: A case in regional Australia. Information Technology & People, 28(2), 344-365. https://doi.org/10.1108/ITP-04-2014-0083
Süreli yayınlarda üç ve daha fazla yazarlı makale
Birinci yazarın soyadı, Adının baş harfi., İkinci yazarın soyadı, Adının baş harfi. ve Üçüncü yazarın soyadı, Adının baş harfi. (Yıl). Makalenin başlığı. Süreli Yayının Adı, Cilt(Süreli yayının sayısı), Sayfa aralığı. http://doi.org/xx.xxxxxxxxxx
Özen, F., Akdeniz, A. ve Güneş, S. (2022). Millî Eğitim Bakanlığına bağlı okulların proje kapasitelerinin örnek iller bağlamında değerlendirilmesi. Millî Eğitim, 52(240), 2383-2410. https://doi.org/10.37669/milliegitim.1183816
Kokotsaki, D., Menzies, V. & Wiggins, A. (2016). Project-based learning : A review of the literature. Improving Schools, 19(3). 267-277. https://doi. org/10.1177/136548021665973
Tek yazarlı kitap
Yazarın soyadı, Yazarın adının baş harfi. (Yıl). Kitabın adı (Baskı Sayısı). Yayınevi.
Demirel, Ö. (2017). Öğretim ilke ve yöntemleri, öğretme sanatı. Pegem Akademi.
Karakaş, S. (2006). Bilnot bataryası el kitabı: Nöropsikolojik testler için araştırma ve geliştirme çalışmaları (2. baskı). Dizayn Ofset.
Ward, A. (2004). Attention: A neuropsychological perspective. Psychology Press.
Neuman, L. W. (2014). Social research methods: Qualitative and quantitative approaches (7th ed.). Pearson Education Limited.
İki ve daha fazla yazarlı kitap
Yazarın soyadı, Yazarın adının baş harfi. ve Yazarın soyadı, Yazarın adının baş harfi. (Yıl). Kitabın adı (Baskı Sayısı). Yayınevi.
McIlwraith, C. W., Nixon, A. J. & Wright, I. M. (2015). Diagnostic and surgical arthroscopy in the horse (4th ed.). Mosby. https://doi.org/10.1016/B978-0-7234-3693-5.01001-8
Kitap bölümü
Yazarın soyadı, Yazarın adının baş harfi. ve Yazarın soyadı, Yazarın adının baş harfi. (Yıl). Kitap bölümünün adı. Kitabın adı (Baskı sayısı, Sayfa aralığı) içinde. Yayınevi.
Hovardaoğlu, S. (2007). Psikolojik ölçmenin temelleri. Davranış bilimleri için araştırma teknikleri (2. Baskı, s. 87- 125) içinde. Hatipoğlu Yayınevi.
Luck, S. J. (2014). A Broad Overview of the Event-Related Potential Technique. In An introduction to event related potential technique (2nd ed., pp. 1-34). The MIT Press.
Editörün soyadı, editörün adının baş harfi. (Ed.). (Yıl). Kitabın adı (Baskı sayısı). Yayınevi.
Safran, M. (Ed.). (2019). Dünya eğitimine yön verenler (Cilt 1-2) (5. Baskı). Millî Eğitim Bakanlığı Yayınları.
Editörlü kitapta bölüm
Yazarın soyadı, Yazarın adının baş harfi. (Yıl). Kitap bölümünün adı. Editörün adının baş harfi. Editörün soyadı (Ed.), Kitabın adı (Baskı sayısı, Sayfa aralığı) içinde. Yayınevi.
Özkan Ceylan, A. ve Bekçi, B. (2012). Algı. N. Güngör Ergan, B. Şahin Kütük ve R. Coştur (Ed), Davranış bilimleri (s. 33- 53) içinde. Siyasal Kitabevi.
Posner, M. I. (1995). Attention in cognitive neuroscience: An overview. In M. S. Gazzaniga (Ed.), The cognitive neurosciences (pp. 615-624). The MIT Press.
Çeviri kitap
Orijinal kitabın yazarının soyadı, Adının baş harfi. (Yıl). Kitabın adı (Baskı sayısı). (Çevirmenin adının baş harfi. Çevirmenin soyadı, Çev.). Yayınevi. (Orijinal eserin yayın tarihi).
Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma: Desen ve uygulama için bir rehber (3. Baskı). (S. Turan, Çev.). Nobel Yayıncılık. (Orijinal eserin basım tarihi 2010, 9. Baskı).
Freud, S. (1961). Theinterpretation of dreams: The complete and definitive text (J. Strachey, Trans.). Science Editions (Original work published 1900).
Sözlük ve ansiklopedi
Yazarın soyadı, Adının baş harfi. (Yıl). Kitabın adı (Baskı sayısı). Yayınevi.
Bilgin, N. (2003). Sosyal psikoloji sözlüğü: Kavramlar, yaklaşımlar. Bağlam Yayıncılık.
VandenBos, G. R. (Ed.). (2013). APA dictionary of clinical psychology. American Psychological Association
Resmî yayınlar ve basın bülteni
Resmî Yayını Basan Kurumun Adı. (Yıl). Raporun adı (Yayın no.). Yayınevi.
Resmî Yayını Basan Kurumun Adı. (Yıl). Raporun adı (Yayın no.). İnternet adresi.
Türkiye İstatistik Kurumu. (2019). İstatistiklerle çocuk (Yayın no. 4581). https://biruni.tuik.gov.tr/yayin/views/visitorPages/index.zul
National Institute of Mental Health (2020, Februray 10). Neural signature identifies people likely to respond to antidepressant medication [Press release]. https://www.nimh.nih.gov/news/science- news/2020/neural-signatureidentif ies-people-likely-to- respond-to-antidepressantmedication.shtml
Yazarın soyadı, Yazarın adının baş harfi. (Yıl, Gün, Ay). Sözlü sunumun adı [Sözlü sunum]. Bilimsel Toplantının Adı, Toplantının gerçekleştiği şehir, Ülke.
Yazarın soyadı, Yazarın adının baş harfi. (Yıl, Gün, Ay). Poster sunumun adı [Poster sunumu]. Bilimsel Toplantının Adı, Toplantının gerçekleştiği şehir, ülke.
Timur, B. ve İmer, N. (2012, 27-30 Haziran). Fen ve teknoloji öğretmenlerinin derste kullandıkları öğretim yöntem ve tekniklerinin incelenmesi [Sözlü bildiri]. X. Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Niğde Ömer Halisdemir Üniversitesi, Niğde, Türkiye.
Çakmak, Z. & Güre Duru, A. (2016, September, 15-19). The investigation of the relationship among mother’s reports of economic hardship, marital conflict and adolescent’s problem behaviors in the framework of the family stress model: A follow up study [Oral presentation]. XVth Biennial Conference of the European Association for Research on Adolescence, La Barrosa, Spain.
Gülbahar, B. ve Saylan, M. (2019, 25-27 Temmuz). Yaratıcı drama yönteminin etkilerine ilişkin Türkçe öğretmenlerinin tutumlarının incelenmesi [Poster sunumu]. Eğitim Bilimleri ve Sosyal Bilimler Sempozyumu, Hacı Bektaş Veli Üniversitesi, Nevşehir, Türkiye.
Bilimsel toplantı, sempozyum/panel
Birinci katılımcının soyadı, Adının baş harfi., İkinci katılımcının soyadı, Adının baş harfi., Üçüncü katılımcının soyadı, Adının baş harfi. (Yıl, Gün, Ay). Sunumun başlığı. Oturum başkanının adının baş harfi. Oturum başkanının soyadı (Oturum başkanı), Sempozyum / Panelin adı içinde [Sempozyum/Panel]. Konferans adı, Sempozyumun Gerçekleştiği Şehir, Ülke.
Mestçi, S. (2018, 15-17, Kasım). Davranışsal bağımlılıklara genel bir bakış. F. Gökkaya (Oturum başkanı), Bağımlılığın diğer yüzü: Davranışsal bağımlılık içinde [Panel]. 20. Ulusal Psikoloji Kongresi, Ankara, Türkiye.
Geertsema, H. (2010, October, 1-3). teaching ethics to healthcare psychologists. In A. Koblicova (Chair), Teaching of ethics [Symposium]. 4th EFPA symposium on professional Ethics, Prague, Czech Republic.
Dergi, kitap, kitap bölümü olarak yayımlanan konferans, sempozyum, kongre bildirileri
Dergi: Duckworth, A. L., Quirk, A., Gallop, R., Hoyle, R. H., Kelly, D. R. and Matthews, M. D. (2019). Cognitive and noncognitive predictors of success. Proceedings of the National Academy of Sciences, USA, 116(47), 23499– 23504. https://doi.org/10.1073/pnas.1910510116
Kitap: Kushilevitz, E. and Malkin, T. (Eds.). (2016). Lecture notes in computer science: Vol. 9562. Theory of cryptography. Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-662-49096-9
Kitap bölümü: Bedenel, A.-L., Jourdan, L. and Biernacki, C. (2019). Probability estimation by an adapted genetic algorithm in web insurance. In R. Battiti, M. Brunato, I. Kotsireas and P. Pardalos (Eds.), Lecture notes in computer science: Vol. 11353. Learning and intelligent optimization (pp. 225–240). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030- 05348-2_21
Tezler
Yazarın soyadı, Yazarın adının baş harfi. (Yıl). Tezin başlığı [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi / Yayımlanmamış doktora tezi]. Üniversitenin adı.
Yazarın soyadı, Yazarın adının baş harfi. (Yıl). Tezin başlığı [Yüksek lisans tezi / Doktora tezi, Üniversitenin adı]. Yayımlanan veritabanı/İnternet adresi.
Tokuç, H. (2007). Anne ve babaların okul öncesi eğitim hakkındaki görüş ve beklentilerinin incelenmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Hacettepe Üniversitesi.
Film/Kitap inceleme
İnceleyenin Soyadı, Adının baş harfi. (Yıl). İncelemenin başlığı [yazar/yapımcı adının baş harfi, Soyadı tarafından yazılan/yönetilen İncelenen kitabın/filmin adı isimli kitabın/filmin incelenmesi]. Yayımlanan derginin adı(cilt sayısı), sayfa aralığı veya Gazetenin adı veya Yayımlanan internet sitesi.
Yavaş Bozkurt, A. (2013). Kitap incelemesi [R. Bucher tarafından yazılan Diversity consciousness başlıklı kitabın incelenmesi]. Sakarya University Journal of Education, 3(3), 137-138. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/192324
Schaefer, J. C. (2019). Truffaut’s L’Enfant sauvage (The Wild Child, 1970): Evoking Autism & the Nascent “Eugenic Atlantic” [Review of the film L’Enfant sauvage (The Wild Child) by François Truffau, Dir.]. Ought: The Journal of Autistic Culture, 1(1), Article 5. https://scholarworks.gvsu.edu/ought/vol1/iss1/5
Sosyal medya kaynakları
Yazar Soyadı, Adının baş harfi [kullanıcı adı]. (Yıl, gün, ay). Postun ilk 20 kelimesi [Tanımlama]. Site adı. İnternet adresi.
Alper, S. [@SinanAlper_]. (2020, 2 Eylül). Gerçekten de, istatistiğin ve onu kullanan bilim alanlarının temelde amacı aynıdır: Henüz yaşanmamış şeyleri tahmin edebilmek [Tweet]. Twitter. https://twitter.com/SinanAlper_/status/ 1301210933335916547
Zerr, P. [@paulzerrvisuals]. (2020, June, 16). That is such a great question, my guess is: just be nice and human. Being overly formal? I'm not sure [Tweet]. Twitter. https://twitter.com/paulzerrvisuals/status/127289 3746699472897
İnternetten alınan bilgiler
Yazar Soyadı, Adının baş harfi veya Grup adı. (Yıl). Çalışmanın başlığı. İnternet sitesinin adı. URL adresinden tarihinde alınmıştır.
Türk Psikologlar Derneği (2019, 26 Kasım). Mesleki mevzuat. https://www.psikolog.org.tr/tr/kurumsal/meslekimevzuat-x654/ adresinden 2 Eylül 2020 tarihinde alınmıştır.
MEB (2018). Türkçe Öğretim Programı. http://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay. aspx?PID=663 adresinden 22 Şubat 2022 tarihinde alınmıştır.
APA 7'ye göre Metin İçinde Kaynak Yazımı
Etik İlkeler ve Yayın Politikası
ISTJ Etik İlkeleri
ISTJ Yazarları için Etik İlkeler ve Sorumluluklar
3.ISTJ'e yayımlanmak üzere gönderilen makaleler daha önce başka bir yerde yayımlanmamış veya yayımlanmak üzere gönderilmemiş olmalıdır.
4.Yazarlar makalelerini aynı anda birden fazla derginin başvuru sürecinde bulunduramayacaklarından her bir başvuru önceki başvurunun tamamlanmasını takiben başlatılabilir.
5.Daha önce kongre ve sempozyumlarda sunulmuş ve sadece özeti yayımlanmış çalışmalar, bu durum belirtilmek kaydıyla ISTJ'e kabul edilebilir.
6.Makale yüksek lisans tezinin, doktora tezinin ya da geniş kapsamlı farklı bir araştırmanın/projenin bölümü olarak sunulduysa ilgili tezin/araştırmanın/projenin başlığı da beyan edilmelidir.
7.Yazarlar, çalışmalarda kullandıkları yapay zekâ araçlarının hangi fonksiyonlarını, hangi araştırma aşamalarında ve hangi boyutta kullandıklarını etik beyan bölümünde ve ISTJ Etik Beyan Formu'nda açıkça beyan etmelidir. Kullandıkları yapay zekâ yazılımlarının versiyonlarını ve teknik özelliklerini ayrıntılı olarak belirtmelidirler.
8.Yazarlardan değerlendirme süreçleri çerçevesinde makalelerine ilişkin ham veri talep edildiğinde ilgili veriyi editöre veya hakemlere iletmelidir.
9.Yazarlar, hakem değerlendirme süreci olumlu tamamlanmış ve yayın için sıraya alınmış makalelerini geçerli bir mazaret bildirmeden geri çekemezler.
Yazarlar, gönderdikleri çalışmanın bu tür etik ihlaller içermediğini teyit etmelidir.
ISTJ Başeditörü, ISTJ Editör Yardımcısı, ISTJ Yazım Editörleri ve ISTJ Alan Editörleri için
Etik İlkeler ve Sorumluluklar
ISTJ'te görev yapan ISTJ Başeditörü, ISTJ Editör Yardımcısı, ISTJ Yazım Editörleri ve ISTJ Alan Editörlerinin uymaları gereken başlıca etik ilkeler ve sorumlulukları şunlardır:
9.ISTJ Başeditörü veya ISTJ Başeditörü tarafından görevlendirilen ISTJ Alan Editörleri, yayım koşullarına uymayan makaleyi yayımlamamak, düzeltmek üzere yazarına geri vermek veya biçimce düzenlemek yetkisine sahiptir.
10.ISTJ Başeditörü veya ISTJ Başeditörü tarafından görevlendirilen ISTJ Alan Editörleri, yazarın makalede editörlerin ve hakemlerin kendisinden talep edilen düzeltmeleri yapıp yapmadığını kontrol eder. Zamanında yapılmayan düzeltmelerde yazara ek süre verebilir veya makaleyi yazara iade edebilir.
11.ISTJ Başeditörü veya ISTJ Başeditörü tarafından görevlendirilen ISTJ Alan Editörleri, hakem raporları doğrultusunda makaleyi kabul eder, reddeder veya değişiklik yapılmasını ister.
12.ISTJ Başeditörü veya ISTJ Başeditörü tarafından görevlendirilen ISTJ Alan Editörleri, makalenin gizliliğini ve bunun ayrıcalıklı bir etkileşim olduğunu hakemlere bildirir.
13.ISTJ Başeditörü veya ISTJ Başeditörü tarafından görevlendirilen ISTJ Alan Editörleri; editörler, yazarlar ve hakemler arasında herhangi bir çıkar çatışmasına izin vermez.
16.ISTJ Başeditörü, ISTJ Dil Editörlerinin makaleyi incelemeyi tamamlamalarının ardından yayın kararı için ISTJ Yayın Kuruluna sunar.
ISTJ İstatistik Editörü için Sorumluluklar
ISTJ İstatistik Editörü, makale ön inceleme aşamasındayken makale henüz hakemlere gitmeden önce gerekli durumlarda ISTJ Başeditörü tarafından görevlendirilir. ISTJ İstatistik Editörü, makalenin yöntemini, kullanılan istatistiki testleri ve istatistiki analiz bulgularını inceler, gerektiğinde yazardan ham veri tablolarını ister. ISTJ'te bir makalenin hakemlere gönderilebilmesi için gerekli durumlarda istatistiki test yöntemlerinin, istatistiki bulguların ve yorumların kontrolünün yapılması zorunludur. ISTJ İstatistik Editörü, ilgili makaleyi istatistiki açıdan yetersiz veya hatalı bulursa, bu yetersizliğin ve hatanın giderilmesi için makaleyi yazara gönderir. Yazar düzenlemeyi yaptıktan sonra ISTJ İstatistik Editörü düzenleme sonucununa göre kararını verir.
ISTJ Hakemlik Süreci
ISTJ konu başlıkları kapsamında özgün, güncel, alana katkı sağlayabileceği düşünülen makaleler ön incelemeye alınmak üzere ISTJ'te kabul edilir. ISTJ konuları kapsamında olmayan; özgün, güncel, alana katkısı ve ISTJ hedef kitlesine uygun olmayacağı düşünülen makaleler ön incelemeye alınmaksızın ve ret gerekçesi yazılmaksızın ISTJ Başeditörü tarafından yazarlara iade edilebilir. ISTJ'e gönderilen bir makaleyi ön incelemeye almadan reddetme yetkisi ISTJ Başeditörüne aittir.
ISTJ'e sunulan makale, öncelikle ISTJ Makale Yazım Şablonuna uygunluğunun incelenmesi için ISTJ Yazım Editörüne gönderilir. Sunulan makalenin ISTJ Makale Yazım Şablonuna uygunluğu ISTJ Yazım Editörü tarafından incelendikten ve gerekli düzeltmeler yazar tarafından yapıldıktan sonra ilgili makale, kapsamlı bir değerlendirme için ISTJ Başeditörü veya makalenin araştırma konusunda uzman ISTJ Başeditörü tarafından yetkilendirilen bir ISTJ Alan Editörüne gönderilir. Aynı zamanda ISTJ Başeditörü makalede kullanılan istatistiki test yöntemlerinin ve istatistiki bulguların doğruluğunun incelenmesi için makaleyi gerekirse ISTJ İstatistik Editörüne gönderir. ISTJ Başeditörü veya ISTJ Alan Editörü ile ISTJ İstatistik Editörünün kontrolünden olumlu rapor alan makale daha sonra konu ile ilgili uzmanlığı bulunan ve en az doktora derecesine sahip iki hakemin değerlendirmesine sunulur.
ISTJ Hakemleri için Etik İlkeler ve Sorumluluklar
2.Hakemler, tarafsızlık ve gizlilik içerisinde değerlendirme yapmalıdır.
3. Makaleler değerlendirilirken hakemler yalnızca entelektüel ve bilimsel içerikle sınırlıdır.
4.Hakemler yazarların herhangi bir kötüye kullanım durumununda editörü hemen bilgilendirmelidir.
5.Hakemlerin araştırma, yazarlar ve/veya araştırma fon sağlayıcıları ile ilgili herhangi bir çıkar çatışması olmamalıdır. Yargıları objektif olmalıdır.
ISTJ Türkçe ve İngilizce Dil Editörleri için Sorumluluklar
ISTJ Yayın Politikası
ISTJ, DergiPark ve intihal.net arasındaki işbirliği kapsamında, makale başvurularında benzerlik raporu ücretsiz olarak temin edilebilir. Bu doğrultuda, benzerlik raporu hazırlanır ve sonuç e-posta ile yazara bildirilir. Raporun sonucu açıklandığında makale gönderim işlemi tamamlanır.
5.İncelenmek üzere kabul edilen her bir makale, öncelikle ISTJ Makale Yazım Şablonuna uygunluğu açısından bir defaya mahsus en fazla 10 gün içinde ISTJ Yazım Editörü tarafından ayrıntılı olarak kontrol edilir; makale şablonunda eksiklik veya hata bulunması hâlinde sorumlu yazardan bu eksiklik ve hataları en fazla 7 gün içinde düzeltmesi istenir. Gerekli değişiklikler yapılmadığı takdirde yazara 5 gün ek süre verilebilir. Bu süre zarfında da yazar gerekli değişiklikleri yapmazsa makale yazarına iade edilir ve aynı yayın döneminde tekrar işleme alınmaz.
9.Makale, iki hakemden birinden ret alması hâlinde ISTJ Başeditörü veya yetkilendirilmiş ISTJ Alan Editörü makalenin mevcut durumuna ve ret kararı veren hakemin gerekçesine göre makaleyi üçüncü bir hakemin değerlendirmesine gönderebilir veya üçüncü bir hakeme göndermeden makaleyi karardan redderek yazara iade edebilir. Makale, en az iki hakemin olumlu kararı ile yayımlanabilir.
10.Hakem süreci tamamlanan makale ISTJ Türkçe ve İngilizce Dil Editörleri tarafından en geç 10 gün içinde incelenir ve gerekli olması durumunda ISTJ Dil Editörleri yazardan düzeltmeler isteyebilir. Bu düzeltmelerde ISTJ Dil Editörlerine ve sorumlu yazara ayrı ayrı 10'ar günlük süreler tanınır ve süreç tamamlanana kadar böyle işler.
11.Yayın kararı, hakemlerin makaleyi kabülleri ve ISTJ Dil Editörlerinin makaleyi incelemeyi tamamlamalarının ardından ISTJ Yayın Kurulu tarafından verilir. ISTJ Yayın Kurulu üyeleri de yazara düzeltmeler verebilir.
15.Bir sayıda aynı yazara ait sadece bir çalışma yayımlanmaktadır.
Ücret Politikası
İstanbul Eğitim Dergisi'nde (ISTJ) yayımlanan makaleler için herhangi bir ücret talep edilmemektedir.
İstanbul Eğitim Dergisi (ISTJ) ile lisanslanmıştır.