Din Öğretiminin Yapılandırmacı Temelleri ve Yeni Bir Öğrenme-Öğretme Materyali Olarak Zihin Haritaları

Yıl 2016, , 1488 - 1500, 21.10.2016

Adem Güneş

https://doi.org/10.15869/itobiad.255726

Cited By: 3

Öz

Din
öğretiminin yapılandırmacı temelleri, öğretim faaliyetlerini materyal merkezli
tasarlamayı öngörmektedir. Materyal kullanımıyla, din öğretiminde bilgiyi daha
etkili öğrenmek ve öğretmek mümkündür Bu amaca uygun bir öğretim materyali
olarak zihin haritaları, bireyin bir konuyla ilgili bilgilerinin bir bütün
halinde görülmesi ve somutlaştırılabilmesi amacıyla oluşturulan meta-bilişsel
öğrenme araçlarıdır. Bu çalışmanın amacı, din öğretiminin yapılandırmacı
temellerini ve bu temeller içinde materyal kullanımının yeri ve önemini ortaya
koyduktan sonra yeni bir öğrenme-öğretme materyali olarak zihin haritaları
hakkında bilgi vermek ve din öğretiminden örnekle bunu ortaya koymaktır. Zihin
haritaları din öğretiminde yeni kullanılmaya başlayan bir materyal ya da bir
tekniktir. Kavram haritalarına göre daha az tanınır. Ancak zihin haritaları
sadece kavramların değil düşünceler aynı zamanda düşüncelerin de bağlantısının
kurulmasına imkân verir. Sonuç olarak zihin haritaları yapılandırmacı öğrenme
anlayışına uygun olarak, öğrenmeyi ve öğretmeyi etkili hale getiren yeni bir
materyal ya da tekniktir.

Anahtar Kelimeler

Din öğretimi, yapılandırmacı yaklaşım, zihin haritaları, materyal, teknik

Kaynakça

• Aydın, G. (2009). Zihin Haritalama Tekniğinin Dinleneni Anlamaya Etkisi, YLT, Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
• Baktır, E. (2009). Zihin haritası, Teknolojik ve Kurumsal İşbirliği Merkezi TEKİM).
• Brinkmann, A. (2001). Mathematical Networks-Conceptual Foundation and Graphical Representation. In R. Soro (Eds.), Current State of Research on Mathematical Beliefs X, Proceedings of the MAVI-10 European Workshop in Kristianstad, (pp. 7- 16). University of Turku, Department of Teacher Education, Sweden.
• Buzan, T. (1994). The Mind Map Book: How To Use Radiant Thinking To Maximize Your Brain’s Untapped Potential. New York: Penguin Group.
• Buzan, T. & Buzan B. (2005). Mind Map Handbook, Great Britain: Thorsons.
• Bütüner, S. Ö. (2006). Açılar Ve Üçgenler Konusunun İlköğretim 7. Sınıf Öğrencilerine Vee Diyagramları ve Zihin Haritaları Kullanılarak Öğretimi, YLT, Balıkesir Üniversitesi, Balıkesir.
• Gray, A. (1997), Contructivist Teaching and Learning, SSTA Research Centre Report.
• Güneş, A. (2015), Din Öğretimi Materyalleri, Dem Yayınları, İstanbul.
• Kanlı, U. (2009), Yapılandırmacı Kuramın Işığında ğrenme Halkasının kökleri ve Evrimi: Örnek bir Etkinlik, Eğitim Bilim 34, 15, 44-64.
• Kızılabdullah, Y. (2008), Yapılandırmacılık Yaklaşımının İlköğretim Din Kültürü Ve Ahlak Bilgisi Dersinin Amaçlarının Gerçekleşmesine Etkisi, DT, Ankara Üniversitesi, Ankara.
• MEB, (2007), İlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi, Öğretim Programı ve Kılavuzu, Ankara.
• MEB, (2008), İmam Hatip Lisesi ve Anadolu İmam Hatip Lisesi Öğretim Programı ve Kılavuzu, Ankara.
• MEB, (2010), Ortaöğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı,
• Okumuşlar, M. (2014), Yapılandırmacı Yaklaşım ve Din Eğitimi, Yediveren Yayınları, Konya.
• Özmen F. (2015) Öğretmen Adaylarının Zihin Haritalarında Günümüz
• Dünya Sorunları, YLT, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
• Özmen, H. (2004), Fen Öğretiminde Öğrenme Teorileri ve Teknoloji Destekli Yapılandırmacı Öğrenme, TOJET, v. 3, (1), 14.
• Saban, A. (2002), Öğrenme Öğretme Süreci Yeni Teori ve Yaklaşımlar, Nobel Yayıncılık, Ankara.
• Saban, A. (2005), Çoklu Zekâ Teorisi ve Eğitim, Nobel Yayınları, Ankara.
• Şeyihoğlu, A. ve Kartal A. (2013). İlköğretim Sosyal Bilgiler Dersinde Zihin Haritalama Tekniğine İlişkin Öğrenci Görüşleri, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 46(2).
• Yurdakul, B. (2005), “Yapılandırmacılık”, Eğitimde Yeni Yönelimler, Özcan Demirel (Ed), Pegem A Yayıncılık, Ankara, s.41.
• Zengin M. (2011), Din Eğitimi ve Öğretiminde Yapılandırmacı Yaklaşım, Dem Yayınları, İstanbul.
• http://www.odtumd.org.tr/etkinlik/2009/01/zihinHaritasi_mindMap/zihinHaritasi_mindMap.pdf