THE EFFECTS OF USING AN INTERACTIVE WHITE BOARD IN TEACHING ENGLISH ON THE ACHIEVEMENT OF PRIMARY SCHOOL STUDENTS

Yıl 2014, Cilt: 11 Sayı: 2, 39 - 54, 06.01.2015

Meral Şen Ahmet Ağır

Öz

In this study the effects of using interactive white board on primary school students’ achievement in teaching English were examined. The sample of this study is comprised of 146 students doing 4th grade English classes at Şehit Teğmen Ali Yılmaz Primary School. According to the statistical analysis results, working group was divided into two groups as the experimental group and the control group.

The subject of the research was “Home Sweet Home” Unit 6, with the topics of “House rooms, furniture and prepositions”, chosen from 4th grade English student’s book were taught by using IWB to experimental group for 75 students and using blackboard to control group for 71 students. The success of experimental and control group students were investigated by English Achievement Test, a multiple choice test, which is divided into pre-tests and pro-tests. The results of the tests were evaluated by using SPSS 16.00 package program.

Findings, resulting in a significant difference, show that the use of IWB increases the students’ English academic success when compared to the use of blackboard and using IWB in teaching English affects primary school students’ achievement positively. As a result, this study will work useful for teachers and students at every field of education.

Anahtar Kelimeler

-

İNGİLİZCE ÖĞRETİMİNDE AKILLI TAHTA KULLANIMININ İLKOKUL ÖĞRENCİLERİNİN BAŞARISINA ETKİSİ

Öz

Bu araştırmada İlköğretim Birinci Kademe İngilizce Öğretiminde Akıllı
Tahta Kullanımının Öğrenci Başarısına Etkileri incelenmiştir. Şehit Teğmen
Ali Yılmaz İlköğretim Okulu’nda ilköğretim 4. sınıf İngilizce derslerine devam eden 146 öğrenci çalışma grubunu oluşturmuştur. İstatistiksel
analizler sonucu çalışma grubu deney ve kontrol gruplarına ayrılmıştır.
MEB ilköğretim 4. Sınıf İngilizce ders kitabından seçilen ‘’Home Sweet
Home - Evim Tatlı Evim’’ 6. ünitesi konuları olan ‘’ Evin odaları, ev
eşyaları ve yer yön zarfları‘’ Deney grubunda 75 öğrenciye akıllı tahta
kullanılarak, Kontrol grubunda 71 öğrenciye kara tahta kullanılarak
işlenmiştir. Deney grubu ve Kontrol grubu öğrencilerinin başarıları ön-test
ve son-test şeklinde oluşturulan 25 soruluk çoktan seçmeli İngilizce başarı
testi aracılığıyla ölçülmüştür. Nicel veriler SPSS 16.00 paket programı
kullanılarak değerlendirilmiştir.
Elde edilen verilere göre akıllı tahta kullanımının öğrencilerin İngilizce
akademik başarıları üzerinde kara tahtaya göre anlamlı düzeyde bir fark
oluşturarak İngilizce öğretiminde akıllı tahta kullanmanın öğrenci başarısını
olumlu yönde etkilediği belirlenmiştir. Sonuç olarak araştırmanın, eğitimin
her alanında öğretmenler ve öğrenciler için faydalı olacağı söylenilebilir

Anahtar Kelimeler

Akıllı tahta, İngilizce Öğretimi, Akademik Başarı, Tutum ölçeği

Kaynakça

• Adıgüzel, T., Gürbulak, N. & Sarıçayır, H. (2011). “Akıllı Tahtalar ve Öğretim Uygulamaları”, Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, vol. 8, no. 15, pp. 457-471
• Akdemir, E. (2009). "Akıllı Tahta Uygulamalarının Öğrencilerin Coğrafya Başarıları Üzerine Etkisinin İncelenmesi", Master's thesis, Zonguldak Karaelmas Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü
• Al-Saleem, A. (2012). “Yabancı Dil Sınıfı”, Avrupa Bilimsel Dergisi, vol. 3, no. 8, pp. 129-132
• Ateş, M. (2010). “Ortaöğretim Coğrafya Derslerinde Akıllı Tahta Kullanımı”, Marmara Coğrafya Dergisi, vol. 22, pp. 409 – 427
• Ayva, Ö.(2010). “Sosyal Bilgiler Dersi Öğrenme Öğretme Süreci İle İlgili Öğrenci Görüşleri”, International Conference on New Trends in Education and Their Implications, Antalya, Turkey.
• Baki, A., Yalçınkaya A., Özpınar H., & Uzun, S. (2009). "İlköğretim Matematik Öğretmenleri ve Öğretmen Adaylarının Öğretim Teknolojilerine Bakışlarının Karşılaştırılması”, Turkish Journal of
• Beeland, W. (2002). "Student Engagement, Visual Learning and Technology: Can Interactive Whiteboards Help?", retrieved from http://chiron.valdosta.edu/are/Artmanscrpt/vol1no1/beeland_am.pdf, on 23.09.2011
• Bell, M. (2002). "Teacher feature: Why use an interactive whiteboard? A baker’s dozen reasons!" Teachers.net Gazette, vol. 3, no. 1, retrieved from http://teachers.net/gazette/JAN02/mabell.html on 22.11.2011
• Cogill, J. (2002). "How is the interactive whiteboard being used in the primary school and how does this affect teachers and teaching", retrieved from http://virtuallearning.org.uk/whiteboards/IFS_Interactive_whiteboards_in the_primary_school.pdf on 16.02.2012, pp. 31-42
• Computer and Mathematics Education, vol. 1, no. 1, pp. 67-85
• Cravey, A. (2009). "Smartboard Narration", EDUC 7101:Diffusion and m Integration of Technology in Education, retrieved from http://technologyspecialist.wikispaces.com on 12.09.2011
• Çiftçi S., Taşkaya S. & Alemdar M. (2013). “Sınıf Öğretmenlerinin Fatih Projesi İlişkin Görüşleri”, Elementary Education Online, vol. 12, no. 1, pp. 227-240
• Ekici, F. (2008). "Akıllı Tahta Kullanımının İlköğretim Öğrencilerinin Matematik Başarılarına Etkisi", Master's thesis, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü
• Hopkins, A. (2007). Journal of the Research Center for Educational Technology (RCET), Vol. 3, no.2
• Kaya, H. & Aydın, F. (2011). "Sosyal Bilgiler Dersindeki Coğrafya Konularının Öğretiminde Akıllı Tahta Uygulamalarına İlişkin Öğrenci Görüşleri", Journal of Turks, vol.3, no. 1
• Kurt A., Kuzu A., Dursun Ö., Güllüpınar F. & Gültekin M.(2013). "FATİH Projesinin Pilot Uygulama Sürecinin Değerlendirilmesi: Öğretmen Görüşleri", Journal of Instructional Technologies & Teacher Education, vol. 1, no.2, pp. 1-23
• Levy P. (2002). "Interactive whiteboards in learning and teaching in two Sheffield schools: A developmental study", retrieved from http://www.shef.ac.uk/eirg/projects/wboards.htm on 06.12.2012
• Milli Eğitim Bakanlığı. (2006). Yabancı Dil Eğitimi ve Öğretimi Yönetmeliği Resmi Gazete (31.05.2006/26184), Tebliğler Dergisi (Haziran 2006/2585Ek) retrieved from
• http://mevzuat.meb.gov.tr/html/26184_1.html on 15.08.2011
• Miller, D. & Glover, D. (2006). “Enhanced secondary mathematics teaching: gesture and the interactive whiteboard”, BERA: Warwick , pp. 2-3
• Morgan, H. (2010). “Teaching With the Interactive Whiteboard: An Engaging Way To Provide Instruction”, Focus on Elementary, pp. 2-3
• Pektaş, H. & Katrancı, M. (2009). “5. sınıflarda ses ve ışık ünitesinin öğretiminde bilgisayar destekli öğretimin öğrenci başarısına etkisi”, Kastamonu Eğitim Dergisi, vol. 17, no. 2, pp. 649-658
• Sağlam, M., Özüdoğru, F. & Çıray, F. (2011). “Avrupa Birliği Eğitim Politikaları ve Türk Eğitim Sistemi’ne Etkileri‘’,Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, pp. 87‐109
• Sessoms, D.(2009). “Interactive Teaching and Learning”, retrieved from http://www.edtech568.com//.htm on 17.03.2011
• Shenton, A. & Pagett, L. (2007). “From ‘bored’ to screen: the use of the interactive whiteboard for literacy in six primary classrooms in England”, Literacy, vol. 41, no.3
• Smart[SmartBoards] (2010). Smart Teknolojileri, retrieved from http://www.smarttech.com on 17.03.2011
• Smith, H. J. (2008) "Interactive whiteboards: boon or bandwagon?", A critical review of the literature, Journal of Computer Assisted Learning, vol.21, pp 91-101.
• Taufik, A. (2010). ‘’The Use of Smartboard Technology as An Instructional Tool”, Al-Bayan, vol. 22, pp. 77-68
• Tekelioğlu, S., Sürücü, M., Uğur, B., Sönmez, A., Ok, M. & Eren, F. (2009). “Smart Board (Akıllı Tahta)’un Eğitime Entegrasyonu Sunum Raporu”, 9th International Educational Technology Conference
• Tezer, M. & Deniz, K. A. (2009). “Matematik Dersinde İnteraktif Tahta Kullanarak Yapılan Denklem Çözümünün Öğrenme Üzerindeki Etkisi”, Master's thesis, Yakın Doğu Üniversitesi
• URL 1. Akıllı Tahta Nedir?. Retrieved September 09, 2013 from http://iys.inonuedu.tr/webpanel/dosyalar/445/file/akillitahta.pdf.
• Weimer, M. J. (2001). "The Influence of Technology Such As a SMART Board Interactive Whiteboard on Student Motivationin the Classroom" retrieved from http://www.smarterkids.org/research/paper7.asp on 21.08.2013