FEN BİLİMLERİ ÖĞRETMENLERİNE GÖRE BAŞARILI ÖĞRENCİ

Yıl 2015, Cilt: 12 Sayı: 1, 53 - 66, 15.06.2015

Murat Genç , Sedat Karaçam , Fatih Aydın

Öz

Bu çalışmanın amacı Fen Bilimleri öğretmenlerinin başarılı öğrenci profillerinin
belirlenmesidir. Bu amaçla özel ve kamu okullarında çalışan 317 Fen Bilimleri
öğretmeninden veri toplanmıştır. Araştırmada betimsel çalışma deseni kullanılmış
veri toplama yöntemi olarak fen bilimleri öğretmenlerine açık uçlu soru sorulmuştur.
Nitel verilerin zenginleştirilmesi amacıyla 5 Fen bilimleri öğretmeniyle odak grup
görüşmesi yapılmıştır. Katılımcılara demografik özelliklerinin yanında başarılı öğ-
rencinin tanımı sorulmuştur. Araştırma sonuçlarına göre fen bilimleri öğretmenlerinin
gözünde başarılı öğrenci kavramının 4 temaya ayrıldığı görülmektedir. Bu 4 temadan
birisi kişisel özellikleri açısından diğerleri ise farklı ortamlarda yaptıkları davranışlar
açısından tanımlanan başarılı öğrenci profilidir. Fen bilimleri öğretmenleri başarılı
öğrencinin özellikle “araştıran-sorgulayan”, “hedefleri olan” ve “kendi ilgi ve
yeteneklerinin farkında olan” kişisel özelliklerine vurgu yapmıştır. Bunun yanında
“öğrendiklerini günlük hayatta uygulayan”, “günlük hayattaki problemleri çözen”,
“planlı ve düzenli çalışan” kodları başarılı öğrencilerin yaptıkları davranışlar olarak
tanımlanmıştır. Bundan sonraki çalışmalarda eğitimin paydaşları olan öğrenci, veli
ve diğer branş öğretmenlerinin başarılı öğrenci profilleri belirlenebilir.

Anahtar Kelimeler

Başarı, Başarılı Öğrenci, Öğretmen Gözüyle Başarılı Öğrenci

Kaynakça

• Brockman, M.S., & Russell, S.T. (2012). Academic Success. Building Partnership for Youth National 4H Council and the University Of Arizona. Erişim Tarihi : 13.03.2012 Adres: http://calscf.calsnet.arizona.edu/fcs/bpy/content.cfm?content=academic_success.
• Chandler, L. K. & Dahlquist, C. M. (2002). Functional assessment. Upper saddle River, NJ: Merrill Prentice Hall.
• Chang, M.J., Denson, N., Saenz, V. & Misa, K. (2006). The educational benefits of sustaining cross-racial interaction among undergraduates. The Journal of Higher Education, 77(3): 430-455.
• Charles, C. M. (1999). Building classroom discipline. New York: Addison Wesley Longman.
• Corbin, J. & Strauss, A. (2007). Basics of qualitative research: Techniques and procedures for developing grounded theory. Thousand Oaks, CA: Sage.
• Demirtaş, Z. (2010). Okul kültürü ile öğrenci başarısı arasındaki ilişki. Eğitim ve Bilim, 35(158): 3-13.
• Dinçer, M. (2002), Cumhuriyetin ilanından bu yana eğitimde verimlilik konusuna bir bakış. Ege Eğitim Dergisi, 1 (2), 34-46.
• Genç, G., Kaya, A. & Genç, M. (2007). İnönü Üniversitesi Tıp Fakültesi öğrencilerinin meslek seçimini etkiyen faktörler, İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(14), 49-63.
• Gökay Çiçekli, U. & Karaçizmeli, A. (2013). Bulanık analitik hiyerarşi süreci ile başarılı öğrenci seçimi: Ege üniversitesi iktisadi ve idari bilimler fakültesi örneği, Ege Stratejik Araştırmalar Dergisi, 4(1), 77-103.
• Hanushek, E. A. (2010). Education production functions: Developed country evidence. International Encyclopedia of Education, 401-411.Amsterdam: Elsevier. Erişim Adresi http://hanushek.stanford.edu 10/05/2012 tarihinde alındı.
• Hanushek, E. A., & Woessmann, L. (2010).The economics of international differences in educational Achievement. IZA DP 4925. Erişim adresi http://ftp.iza.org/dp4925.pdf 10/11/2013 tarihinde alındı.
• Ishitani, T. (2003). A longitudinal approach to assessing attrition behavior among first-generation students: Time-varying effects of pre-college characteristics. Research in Higher Education, 44(4), 433–449.
• Ishitani, T., & Snider, K. (2006). Longitudinal effects of college preparation programs on college retention. IR Applications: Using Advanced Tools, Techniques and Methodologies, 9, 1–10.
• Jones-White, D.R., Radcliffe, P.M., Huesman Jr R.L. & Kellogg, J.P. (2010). Redefining student success: applying different multinomial regression techniques for the study of student graduation across institutions of higher education. research in higher education, 51, 154-174.
• Jones-White, D.R., Radcliffe, P.M., Huesman Jr R.L. ve Kellogg, J.P. (2010). Redefining student success: Applying different multinomial regression techniques for the study of student graduation across institutions of higher education, Research in Higher Education, 51, 154-174.
• Keser, İ. & Sarıbay, E. (2007). İzmir’deki özel ve devlet üniversitelerindeki öğrencilerin başarılarını etkileyen faktörlerin belirlenmesi ve karşılaştırılması. Muğla Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi (İLKE) 18, 39-48.
• Lacour, M., & Tissington, L. D. (2011). The Effects of Poverty on Academic Achievement. Educational Research and Reviews, 6(7), 522-527.
• Maughan, B. (1988). School experiences as risk/protective factors. In M. Rutter (Eds.), Studies of Psychosocial Risk (pp. 200-220). New York: Press Syndicate of the University Of Cambridge.
• McCoy, L. P. (2005). Effect of demographic and personal variables on achievement in eighth grade algebra. Journal of Educational Research, 98(3), 131-135.
• MEB, (2013). İlköğretim kurumları (ilkokullar ve ortaokullar) Fen Bilimleri Dersi (3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar) Öğretim Programı. Ankara.
• Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). An expanded sourcebook. Qualitative data Analysis. Thousand Oaks, CA: Sage.
• Neuman, W. L. (2010). Toplumsal araştırma yöntemleri: Nitel ve nicel yaklaşımlar. İstanbul: Yayın Odası.
• Öztürk, A. (2009). Fizik problemlerini çözmede yüksek ve düşük başarılı fen ve teknoloji öğretmen adaylarının fizik problem çözme süreçlerinin bilişsel farkındalık açısından incelenmesi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
• Perkhounkova, Y., Noble, J., & McLaughlin, G. (2006). Factors related to persistence of freshmen, freshmen transfers, and nonfreshmen transfer students. AIR Professional File, 99, 1–9.
• Prevatt, F., Li, H., Welles, T., Festa-Dreher, D., Yelland,S., & Lee, J. (2011). The Academic Success Inventory for College Students: Scale Development And Practical Implications For Use With Students. Journal of College Admission, 211, 26-31.
• Rollnick, M., Davidowitz, B., Keane, M., Bapoo, A. & Magadla, L. (2008). Students’ Learning-Approach Profiles In Relation To Their University Experience and Success. Teaching in Higher Education, 13(1), 29-42.
• Scheuermann, B. (2000). Curricular and instructional recommendations for creating safe, effective and nurturing school environments for all students, council for children with behavioral disorders monograph, Arlington, VA: Council for Exceptional Children.
• Taşdemir, M. ve Taşdemir, A. (2010). Okullarda başarı ve başarısızlık olgusu: tipik öğrenci davranışları yönüyle bir durum araştırması, Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23 (2), 471-503.
• Tavşancıl, E. & Aslan, E. (2001). İçerik analizi ve uygulama örnekleri. İstanbul: Epsilon Yayınları.
• Yalçınkaya-Akyüz, M. (2002). Çağdaş okulda etkili liderlik. Ege Eğitim Dergisi, 1(2), 109-119.
• Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık, Ankara.