Etwinning Projeleriyle Kültürlerarası Yaklaşım

Öz

etwinning, Avrupa’daki okulların işbirliğine dayalı projelerin yürütüldüğü dijital bir platformdur. Bu platformda eTwinning projeleri kültür elçisi rolünü üstelenerek kültürlerarası iletişimi ve eğitimi desteklemektedir. Öğrenciler akranlarıyla gerçek zamanlı iletişim kurarak kendi kültürlerini tanıtma, başka kültürleri tanıma, öğrenme ve ortak kültürel mirası keşfetme olanağı elde ederler. Öğrencilerin kültürel farkındalık hoşgörü, empati, dijital vatandaşlık ve yabancı dilde iletişim gibi becerileri gelişir. Bu çalışmada, eTwinning projelerinin kültürlerarası yaklaşımı ile öğrenme ortamları üzerindeki etkisi incelenmiştir; öğrenci kazanımları, yirmi birinci yüzyıl becerileriyle çok kültürlü kimlik geliştirme özellikleri ele alınmıştır ve eTwinning projelerinin geleceğin bilinçli ve barışçıl toplumları oluşturmadaki rolü vurgulanmıştır. Çalışmada nitel araştırma yöntemi kapsamında durum çalışması deseni kullanılmıştır. Nitel araştırmada kullanılan amaçlı örnekleme yöntemi ile belirlenmiş olan çalışma grubunu, 2025-2026 eğitim-öğretim yılında Ege bölgesindeki Milli Eğitim Müdürlüğü’ne bağlı 9 ortaokul ve 16 lise öğrencisi olmak üzere toplam 25 öğrenci oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak üç açık uçlu sorudan oluşan yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Elde edilen veriler, analiz edilerek bulgular bölümünde tablolar hâlinde sunulmuştur. Çalışmanın sonunda eTwinning projelerinin kültürlerarası yaklaşımlara, yirmi birinci yüzyıl becerilerin kazanılmasına, bilinçli ve barışçıl toplumların oluşmasına önemli katkılar sağladığı belirlenmiştir. ETwinning projelerinin öneminin daha iyi kavranabilmesi için çeşitli önerilerde bulunulmuştur.

Anahtar Kelimeler

• eTwinning Projeleri
• Kültürlerarası Yaklaşım
• Yirmi Birinci Yüzyıl Becerileri

INTERCULTURAL APPROACH WITH ETWINNING PROJECTS

Öz

eTwinning is a digital platform where schools across Europe carry out collaborative projects. On this platform, eTwinning projects act as cultural ambassadors, supporting intercultural communication and education. Students have the opportunity to communicate with their peers in real time, introduce their own culture, learn about and learn about other cultures, and discover their shared cultural heritage. Students develop skills such as cultural awareness, tolerance, empathy, digital citizenship, and communication in a foreign language. This study examines the impact of eTwinning projects on learning environments through their intercultural approach; student outcomes, twenty-first-century skills, and multicultural identity development are discussed, and the role of eTwinning projects in building conscious and peaceful societies of the future is emphasized. A case study design was used within the scope of qualitative research methods. The study group, determined using the purposive sampling method used in qualitative research, consisted of a total of 25 students: 9 middle schools and 16 high schools affiliated with the Directorate of National Education in the Aegean Region during the 2025-2026 academic year. A semi-structured interview form consisting of three open-ended questions was used as the data collection tool. The data obtained was analyzed and presented in tables in the findings section. The study concluded that eTwinning projects significantly contribute to intercultural approaches, the acquisition of twenty-first-century skills, and the formation of conscious and peaceful societies. Various recommendations were made to better understand the importance of eTwinning projects.

Anahtar Kelimeler

• eTwinning Projects
• Intercultural Approach
• Twenty-first Century Skills

Kaynakça

1. Akarsu, B. (1998). Wilhelm von Humboldt’da dil ve kültür bağlantısı (3. bs.). İnkılap Kitabevi.
2. Akıncı, B. (2018). eTwinning proje uygulamalarının öğrencilerin yabancı dil becerileri ile öğretmenlik mesleki gelişimine katkısı (Bir eylem araştırması) (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi.
3. Aksoy, İ. U. (2023). “Kültürlerarası iletişim” bir alanın eleştirel okuması üzerine değerlendirme. Etkileşim, 11, 445–457.
4. Altunbey, T., & Yağbasan, M. (2020). Kültürlerarası çalışmalarda yöntemler, yaklaşımlar ve kuramlar üzerine genel bir değerlendirme. Karadeniz Teknik Üniversitesi İletişim Araştırmaları Dergisi, 10(2), 182–200.
5. Avrupa Komisyonu. (t.y.). Avrupa Okul Eğitimi Platformu (eTwinning). https://school-education.ec.europa.eu/tr/etwinning
6. Başkale, H. (2016). Nitel araştırmalarda geçerlik, güvenirlik ve örneklem büyüklüğünün belirlenmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Elektronik Dergisi, 9(1), 23–28.
7. Bozkurt, A., & Genç-Kumtepe, E. (2014). Oyunlaştırma, oyun felsefesi ve eğitim: Gamification. Akademik Bilişim, (14, 147-156 ). Mersin Üniversitesi
8. Bülbül, T. (2012). Okul yöneticilerinin yenilik yönetimine ilişkin yeterlik inançları. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 14(1), 45–68.

9. Byram, M. (1997). Teaching and assessing intercultural communicative competence. Multilingual Matters.
10. Camilleri, R. A. (2016). Global education and intercultural awareness in eTwinning. Cogent Education, 3(1),1–13 1210489. https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/2331186X.2016.1210489#abstract
11. Crisan, G. I. (2014). How do Romanian teachers capitalize the experience of curriculum integration gained through participation in eTwinning project? Acta Didactica Napocensia, 7(1), 31–37.
12. Çakır, M. (2010). Kültürlerarası iletişimin bir yönü: Özün ötekileştirilerek yabancılaştırılması. Anatolia: Turizm Araştırmaları Dergisi, 21(1), 75–84.
13. Çakmak, M. (2014). Grup çalışması üzerine düşünceler: Öğretmen öğretmenlerinin sesleri. Eğitim ve Bilim, 39(174), 338–347. https://doi.org/10.15390/EB.2014.2275
14. Demir, G., Taş, Z., Danışment, T., Coşkun, Z., Göksu, U., & Darakcı, A. (2023). E-Twinning projesinin öğretmenler üzerindeki yenilikçi etkilerinin analizi. Socrates Journal of Interdisciplinary Social Studies, 9(36), 95–112.
15. European Commission. (t.y.). EU values and principles. https://ec.europa.eu/component-library/eu/about/eu-values/
16. Fishman, J. A. (1980). Bilingualism and biculturism as individual and as societal phenomena. Journal of Multilingual and Multicultural Development, 1, 3–15.
17. Gündüz, M. (2014). İlköğretim 3. sınıf hayat bilgisi dersinde “sorumluluk” değerinin proje tabanlı öğrenme yaklaşımı ile öğretiminin akademik başarı ve tutuma etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi.
18. İnce, P., & Çelik, K. (2024). eTwinning projelerinin sürdürülebilir eğitimdeki rolü ve önemi. Yönetim ve Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(4), 380–400.
19. Işık, Ş. (2013). Kültürlerarası iletişim bağlamında Cumhuriyet Üniversitesindeki gençlerin Almanlara yönelik kalıp yargıları. Cumhuriyet Üniversitesi Fen-Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi, 36(2), 159–191.
20. Karakaş, E. (2021). eTwinning projeleri ile kültürlerarası öğrenme deneyimi: Öğrenci ve öğretmen görüşleri. Eğitimde Uluslararasılaşma Dergisi, 3(2), 55–72.
21. Karataş, Z. (2015). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Manevi Temelli Sosyal Hizmet Araştırmaları Dergisi, 1(1), 1–20.
22. Kartarı, A. (2001). Farklılıklarla yaşamak: Kültürlerarası iletişim. Ürün Yayınları.
23. MEB Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü. (2023). eTwinning: Yenilik ve eğitim. MEB.
24. Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2nd ed.). Sage.
25. Noble, H., & Smith, J. (2015). Issues of validity and reliability in qualitative research. Evidence-Based Nursing, 18(2), 34–35.
26. OECD. (2015). Education at a glance. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/19991487
27. Papadakis, S. (2016). Creativity and innovation in European education: eTwinning as a tool for intercultural dialogue and learning. International Journal of Teaching and Education, 4(1), 1–14.
28. Patton, M. Q. (1987). How to use qualitative methods in evaluation (No. 4). Sage.
29. Polat, İ., & Kılıç, E. (2013). Türkiye’de çokkültürlü eğitim ve çokkültürlü eğitimde öğretmen yeterlilikleri. YYÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 10, 352–372.
30. Sarı, E. (2004). Kültürlerarası iletişim: Temeller, gelişmeler, yaklaşımlar. Folklor/Edebiyat, 10(39), 1–31.
31. Stewart, C. J., & Cash, W. B. (1982). Interviewing: Principles and practices (3rd ed.). W. C. Brown.
32. Şimşek, Y. (2003). 21. yüzyıl eğitim örgütlerinin yönetim anlayışı. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(2), 189–196.
33. UNESCO. (2015). Global citizenship education: Topics and learning objectives. UNESCO Publishing. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000232993
34. Wach, E. (2013). Learning about qualitative document analysis. Institute of Development Studies.
35. Yağar, F., & Dökme, S. (2018). Niteliksel araştırmaların planlanması: Araştırma soruları, örneklem seçimi, geçerlik ve güvenirlik. Gazi Sağlık Bilimleri Dergisi, 3(3), 1–9.
36. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2021). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.