Ataması Yapılan ve Yapılmayan Görsel Sanatlar Öğretmenlerinin Mesleki Sorunları: Karşılaştırmalı İçerik Çözümlemesi

Ayben Kaynar Tanır

-

Yıl 2013, Sayı: 3, 35 - 52, 01.06.2013

Öz

Problem Statement: The question of what types of problems are encountered by Visual Arts teachers during and after the appointment process constitutes the problem of this research. Conclusions and Recommendations: The results of the research reveal that Visual Arts teachers encounter many problems during and after the appointment process. These problems may adversely affect their motivation and thus their professional efforts. The research provides information which can contribute to the regulation of policies and practices in appointment and assignment of teachers, the revision of the quality and quantity of teacher training programmes, and the formulation of legal regulations by the Ministry of National Education (MEB), the Student Selection and Placement Centre (ÖSYM), universities and the Government in communication with each other so as to ensure that more importance is attached to the Visual Arts course and teachers. It is suggested that the Government adopts a serious art education policy to resolve the problems and to provide a good art education at schools

Anahtar Kelimeler

http://forum.memurlar.net

Kaynakça

Alakuş, A. O. (2003). lk ğretim çağındaki bireyler bakımından sanat eğitiminin gerekliliği, e-sosder (Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi), 4, ss.1-9.
Anderson, T. (2003). Art education for life. NSEAD. The International Journal of Art Design Education: Oxfort. Jade, 22.1, pp. 62-63.
Bilgin, N. (2006). Sosyal Bilimlerde İçerik Analizi Teknikler ve Örnek Çalışmalar. Ankara: Siyasal Kitabevi.
Erinç, S. M. (2004). ana ik l i ine iriş. Ankara: Ütopya Yayınevi.
Gençaydın, Z. (1990). ana Eği iminin Düşün el Temelleri-Resim-iş Öğre imi ve runları. Ankara: Türk Eğitim Derneği Yayınları.
Gençaydın, Z. (2002). ana Eği im i i e iş irmede .E. . e im-İş lümünün eri ve ugünkü Durumu. Gazi Üniversitesi 1.“Sanat Eğitimi Sempozyumu”. Ankara, ss. 25- 30.
Goleman, D. (2001). Duygusal Zeka: neden IQ’dan daha nemlidir? stanbul: Varlık Yayınları.
Kırışoğlu, O. (2002). ana a Eği im- rmek Öğrenmek ara mak. stanbul: Pegam A Yayıncılık.
MEB (2012). 12 Yıl Zorunlu Eğitim Sorular-Cevaplar. Milli Eği im akanlığı. http://www.meb.gov.tr/duyurular/duyurular2012/12yil_soru_cevaplar.pdf 08 Kasım 2012 tarihinde alınmıştır. adresinden
Mercin, L; Alakuş, A. O. (2007). Birey ve Toplum çin Sanat Eğitiminin Gerekliliği. D. . i a kal Eği im akül e i Dergi i. 9, ss. 14-20.
NAEA (1994). The National Visual Arts Standarts, National Art Education Association. Reston.Usa. pp.1-36
Resmi Gazete (2012). Y netmelik. Resmi Gazete. 21 Temmuz 2012 Cumartesi. Sayı: 28360. http://www.resmigazete.gov.tr/eskiler/2012/07/20120721-9.htm adresinden 08 Kasım 2012 tarihinde alınmıştır.
Okvuran, A.; Metinnam, . (2012). Sanat ve eğitim ilişkisi: Türkiye’de ilk ğretim okullarında sanat eğitimi. Kamu al Eği im em z umu 4-6 Ekim 2012 ( zlü ildiri). Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ankara.
Öztürk, M. (1995). lk ğretim okullarında resim-iş eğitimi derslerinin uygulamasında yaşanan olumsuzlukların saptanması ve neriler. Abece. 108, ss. 16-17. http://www.egitim.aku.edu.tr/mozturk.htm adresinden 08 Kasım 2012 tarihinde alınmıştır.
San, . (2004). ana ve Eği im. Ankara: Ütopya Yayınevi.
Sarı, S. (1997). “Resim- ş Öğretmenlerinin Yetiştirilmesi”. Denizli: Pamukkale Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 2, ss. 12-16.
Tavşancıl, E.; Aslan, E. (2001). zel, azılı ve Diğer Ma er aller İçin İçerik Analizi ve U gulama Örnekleri. stanbul: Psilon.
Ataması Yapılan ve Yapılmayan Görsel Sanatlar Öğretmenlerinin
Mesleki Sorunları: Karşılaştırmalı İçerik Çözümlemesi*