Effect of distance education on academic expectation, emotional status, and social interaction level of physiotherapy and rehabilitation undergraduate students: a cross-sectional study

Öz

Purpose: The aim of the study was to examine how distance education has affected the academic expectation, emotional status and social interaction level of Physiotherapy and Rehabilitation students during the pandemic. Another aim of the study was to examine the differences in the fields mentioned above according to gender, distance education experience and academic class level. Methods: A total of 289 people, 244 women (84.4%) and 45 men (15.57%), consisting of undergraduate Physiotherapy and Rehabilitation students who received distance education, participated in the planned observational cross-section study. The socio-demographic characteristics of the students, effect of distance education in said areas were questioned with a questionnaire created via Google Forms. Results: There was no significant difference between the groups in terms of emotional status, social interaction level and academic achievement according to gender and the presence of distance learning experience before the pandemic period (p>0.05). There was no significant difference between the mean scores of emotional status (p=0.268) and social interaction level (p=0.634) scores between the groups according to academic grade. A statistically significant difference was found between the academic expectation score averages (p=0.035). Conclusion: It is revealed that distance learning is insufficient for applied courses in the Physiotherapy and Rehabilitation department. It should not be ignored that the emotional and social interaction levels of the students are affected as much as the academic expectation by the distance learning applications.

Anahtar Kelimeler

• Academic success
• Pandemic
• Distance education

Uzaktan eğitimin fizyoterapi ve rehabilitasyon lisans öğrencilerinin akademik beklentisi, emosyonel durumu ve sosyal etkileşim düzeyine etkisi: kesitsel bir çalışma

Öz

Amaç: Bu çalışmanın amacı; Fizyoterapi ve Rehabilitasyon bölümü öğrencilerinde Covid-19 pandemi sürecinde uygulanan uzaktan eğitimin öğrencilerin akademik beklentisi, emosyonel durumu ve sosyal etkileşim düzeyi üzerindeki etkisini incelemekti. Çalışmanın bir diğer amacı akademik beklenti, emosyonel durum ve sosyal etkileşim düzeyinin cinsiyet, uzaktan eğitim deneyimi ve akademik sınıf derecesine göre farklılıklarını incelemekti. Yöntem: Gözlemsel kesitsel olarak planlanan çalışmaya uzaktan eğitim gören Fizyoterapi ve Rehabilitasyon bölümü lisans öğrencilerinden oluşan 244’ü kadın (%84,4), 45’i erkek (%15,57) toplam 289 kişi katıldı. Google Forms üzerinden oluşturulan anket formuyla öğrencilerin sosyo-demografik özellikleri ve uzaktan eğitimin emosyonel etkilenim, sosyal etkileşim düzeyi ve akademik beklentiye etkisi sorgulandı. Bulgular: Katılımcıların emosyonel etkilenim, sosyal etkileşim düzeyi ve akademik beklentiye yönelik toplam skor puanlarında cinsiyet ve pandemi dönemi öncesi uzaktan eğitim deneyimi varlığına göre gruplar arasında anlamlı bir farklılık bulunmadı (p>0,05). Akademik sınıf derecesine göre gruplar arasında emosyonel etkilenim (p=0,268) ve sosyal etkileşim düzeyi (p=0,634) skor puanlarının ortalamaları arasında anlamlı bir farklılık yoktu. Akademik beklenti skor puanı ortalamaları arasında ise istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık bulundu (p=0,035). Sonuç: Fizyoterapi ve Rehabilitasyon bölümü öğrencilerinde uygulamalı dersler için uzaktan eğitimin yetersiz kaldığı görülmüştür. Uzaktan eğitim uygulamalarında öğrencilerin akademik beklentisi kadar emosyonel ve sosyal etkileşim düzeylerinin de etkilendiği göz ardı edilmemelidir.

Anahtar Kelimeler

• Akademik başarı
• Pandemik
• Uzaktan eğitim.

Kaynakça

1. YÖKBasınAçıklaması. https://www.yok.gov.tr/Sayfalar/Haberler/2020/YKS%20Ertelenmesi%20Bas%C4%B1n%20A%C3%A7%C4%B1klamas%C4%B1.aspx. 2020.
2. Ertuğ C. Coronavirüs (Covid-19) pandemisi ve pedagojik yansımaları: Türkiye’de açık ve uzaktan eğitim uygulamaları. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi (AUAd). 2020;6:11-53.
3. Özcan E, Tosun N, Eken DT. Covid-19 Salgını ile acil ve zorunlu uzaktan eğitime geçiş: genel bir değerlendirme. Milli Eğitim Dergisi. 2020;49:113-128.
4. Kahraman ME. Covid-19 salgınının uygulamalı derslere etkisi ve bu derslerin uzaktan eğitimle yürütülmesi: Temel tasarım dersi örneği. Medeniyet Sanat Dergisi. 2020;6:44-56.
5. Sirer E. Eğitimin ekran üzerinden teknolojik dönüşümünde pandemi döneminin etkisi. Uluslararsı Toplum Araştırmaları Dergisi. 2020;16:1987-2018.
6. Keskin M, Derya Ö. Covid-19 sürecinde öğrencilerin web tabanlı uzaktan eğitime yönelik geri bildirimlerinin değerlendirilmesi. İzmir Katip Çelebi Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi. 2020;5:59-67.
7. Kürtüncü M, Aylin K. Covid-19 pandemisi döneminde hemşirelik öğrencilerinin uzaktan eğitim konusunda yaşadıkları sorunlar. Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi. 2020;7:66-77.
8. Kaplan İ, Alkan MF. Küresel salgın sürecinde öğrenci başarısı: Uzaktan eğitimin etkileri üzerine nitel bir araştırma. e-Kafkas Journal of Educational Research. 2022; 9:329-349.

9. Silah M. Üniversite öğrencilerinin akademik başarılarını etkileyen çeşitli nedenler arasından süreksiz durumluk kaygısının yeri ve önemi. Eğitim Araştırmaları Dergisi.2003;10:102-115.
10. Kürşat A, Ahmet M, Baynaz K, et al. An investigation on anxiety states of students in faculty of sport sciences during Covid-19. International Journal of Disabilities Sports Health Sciences. 2020;3:66-73.
11. Yıldız E. Çevrimiçi öğrenme ortamlarında uzaktan eğitim öğrencilerinin topluluk hissine etki eden faktörlerin incelenmesi. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi. 2020;8:180-205.
12. Gülümbay AA. Yüksek öğretimde WEB'e dayalı ve yüzyüze ders alan öğrencilerin öğrenme stratejilerinin, bilgisayar kaygılarının ve başarı durumlarının karşılaştırılması. Anadolu Üniversitesi. 2005.
13. Polat E. Kaygı düzeyi ve akademik özyeterlik inancinin akademik başarı ile ilişkisi. Yönetim ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi. 2017;15:1-22.
14. Bulut S. Sağlıkta sosyal bir belirleyici; fiziksel aktivite. Türk Hijyen ve Deneysel Biyoloji Dergisi. 2013;70;205-214.
15. Al-Balas M, Al-Balas HI, Jaber HM, et al. Distance learning in clinical medical education amid Covid-19 pandemic in Jordan: current situation, challenges, and perspectives. BMC Med Educ. 2020;20:1-7.
16. Kurt N, Özkan Y. Uzaktan eğitimde akademik başariyi etkileyen faktörler. HAYEF Journal of Education. 2014;11:219-236.
17. Erdoğan Y, Bayram S, Deniz L. Web tabanlı öğretim tutum ölçeği: Açıklayıcı ve doğrulayıcı faktör analizi çalışması. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi. 2007;4:1-14.
18. Puljak L, Čivljak M, Haramina A, et al. Attitudes and concerns of undergraduate university health sciences students in Croatia regarding complete switch to e-learning during Covid-19 pandemic: a survey. BMC Med Educ. 2020;20:416.
19. Ergün E, Usluel Y. Çevrimiçi öğrenme ortamlarında öğrenci bağlılık ölçeği’nin Türkçe uyarlaması: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama. 2015;5:18-33.
20. Fleiss JL. Design and analysis of clinical experiments: John Wiley & Sons; 2011.
21. Andresen EM. Criteria for assessing the tools of disability outcomes research. Arch Phys Med Rehabil. 2000;81:515-520.
22. Sakarya K. Pandemi sürecinde uzaktan eğitim ile yürütülen teknik resim dersine dair bir değerlendirme: Çukurova Üniversitesi İç Mimarlık Bölümü Örneği. Avrupa Bilim ve Teknoloji Dergisi. 2021;25:282-290.
23. Terkeş N, Yamaç SU. Hemşirelik ve ebelik öğrencilerinin Covid-19 pandemi sürecindeki uzaktan eğitime yönelik görüş ve önerileri. Ordu Üniversitesi Hemşirelik Çalışmaları Dergisi. 2021;4:240-247.
24. Yerlisu L, Haşıl Korkmaz N. Fiziksel aktivite düzeyinin pozitif ve negatif duygu durumuna etkisinin cinsiyete göre karşılaştırılması. Journal of Human Sciences. 2017;14:3177-3187.
25. Salmon P. Effects of physical exercise on anxiety, depression, and sensitivity to stress: a unifying theory. Clin Psychol Rev. 2001;21:33-61.
26. Işık AH, Karakış R, Güler G. Postgraduate students’ attitudes towards distance learning (The case study of Gazi University). Procedia-Social and Behavioral Sciences. 2010;9:218-222.
27. Aktaş Ö, Büyüktaş B, Gülle M et al. Covid-19 virüsünden kaynaklanan izolasyon günlerinde spor bilimleri öğrencilerinin uzaktan eğitime karşı tutumları. Sivas Cumhuriyet Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi. 2020;1:1-9.
28. Özses M, D’alessandro HD, Batuk MÖ, et al. Covid-19 pandemisinde odyoloji öğrencilerinin uzaktan eğitim hakkındaki görüşleri: Hacettepe Üniversitesi deneyimi. Türk Odyoloji ve İşitme Araştırmaları Dergisi. 2021;4:11-17.
29. Ng L, Seow KC, MacDonald L, et al. eLearning in physical therapy: lessons learned from transitioning a professional education program to full elearning during the covid-19 pandemic. Phys Ther. 2021;101:pzab082.
30. Bulut S, Özbek H, Soysal-Tomruk M, et al. Emergency distance education and integration process in physiotherapy. Curr Perspect Health Sci. 2020;1:19-24.
31. Eren DÇ, Korkmaz M, Yıldırım ÖÖ, et al. Covid-19 Pandemi sürecinde hemşirelik öğrencilerinin uzaktan eğitime karşı tutum ve memnuniyet düzeyleri. Anadolu Hemşirelik ve Sağlık Bilimleri Dergisi. 2021;24:246-254.
32. Ødegaard NB, Myrhaug HT, Dahl-Michelsen T, et al. Digital learning designs in physiotherapy education: a systematic review and meta-analysis. BMC Med Educ. 2021;21:1-18.
33. Rossettini G, Geri T, Turolla A, et al. Online teaching in physiotherapy education during Covid-19 pandemic in Italy: a retrospective case- control study on students’ satisfaction and performance. BMC Med Educ. 2021;21:1-7.
34. Barış M. Üniversite öğrencilerinin uzaktan öğretime yönelik tutumlarının incelenmesi: Namık Kemal Üniversitesi örneği. Sakarya University Journal of Education. 2015;5:36-46.
35. Özüdoğru G, Özüdoğru A. Fizyoterapi ve rehabilitasyon öğrencilerinin web tabanlı öğretim deneyimlerinin incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi. 2017;18:865-879.
36. Yılmaz N. Yükseköğretim kurumlarında Covid-19 pandemisi sürecinde uygulanan uzaktan eğitim durumu hakkında öğrencilerin tutumlarının araştırılması: Fizyoterapi ve Rehabilitasyon Bölümü örneği. Necmettin Erbakan Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi. 2020;3:15-20.
37. Şavkın R, Bayrak G, Büker N. Distance learning in the Covid-19 pandemic: acceptance and attitudes of physical therapy and rehabilitation students in Turkey. Rural Remote Health. 2021;21:6366.