Resimli Öykü Kitaplarının 21.Yüzyıl Becerileri Açısından İncelenmesi

Öz

21. yüzyıl becerilerinin hem günümüzdeki hem gelecekteki önemi düşünüldüğünde, erken çocukluk döneminde bu becerilerin kazanılmış olması çok değerlidir. Çünkü içinde bulunduğumuz çağda yaşanan hızlı değişimler ve gelişmeler, 21. yüzyıl becerilerine sahip olmayı gereklilik haline getirmektedir. Çocukların kitaplarla olan deneyimlerinin, onların gelişimleri için oldukça önemli olduğundan yola çıkılarak resimli öykü kitaplarının 21. yüzyıl becerileri açısından incelenmesi amacıyla bu araştırma yapılmıştır. Belirlenen amaç doğrultusunda güç analizi ile belirlenen 45 adet üç-altı yaşındaki çocuklara yönelik hazırlanmış resimli öykü kitabı, kriterler doğrultusunda ölçüt örnekleme yöntemi ile seçilmiştir. MEB Talim ve Terbiye Kurulu tarafından belirlenen kapsamlı 21. yüzyıl becerilerine göre “Kitap İnceleme Formu” oluşturulmuş ve kitaplar içerik analizi ile incelenmiştir. Elde edilen bulgularda incelenen resimli öykü kitapların çoğunluğunda 21. yüzyıl becerilerini örneklendirebilecek ifadelerin yer aldığı görülmüştür. Araştırma kapsamında incelenen resimli öykü kitaplarında en sık yer verilen 21. yüzyıl beceri alanının “Benlik Becerileri” olduğu, en az yer verilen beceri alanının ise “Okuryazarlık Becerileri” olduğu tespit edilmiştir. Benlik becerileri içerinde yer alan merak ve üst düzey düşünme becerilerinden biri olan problem çözme ve karar verme becerilerinin kitaplarda en fazla yer bulan alt beceriler olduğu gözlenmiştir. Bunların yanı sıra bilim okuryazarlığı, medya okuryazarlığı, vatandaşlık okuryazarlığı ve finansal okuryazarlık olmak üzere bazı alt becerilere ise hiç yer verilmediği görülmektedir. Mevcut çalışmada 21. yüzyıl becerilerinin bireysel ve toplumsal gelişime sunduğu çok yönlü katkılara ve 21. yüzyıl becerilerinin erken çocukluk döneminde kazanımının önemine değinilmiştir. Sonuç olarak da eğitimcilerin ve ailelerin 21. yüzyıl becerileri konusunda farkındalıklarının artmasına yönelik bilgilendirilmeleri, yeni çocuk kitapları hazırlama sürecinde 21. yüzyıl becerilerinin de göz önünde bulundurulması önerilmiştir.

Anahtar Kelimeler

• 21. yüzyıl becerileri
• resimli öykü kitapları
• erken çocukluk dönemi

Examining Children's Story Books in Terms of 21st Century Skills

Öz

Considering the importance of 21st century skills both today and in the future, it is very valuable to have acquired these skills in early childhood. Because the rapid changes and developments experienced in the age we live in make it necessary to have 21st century skills. Considering that children's experiences with books are very important for their development, this research was conducted to examine picture story books in terms of 21st century skills. In line with the determined purpose, 45 picture story books prepared for three-to-six year old children were selected with the criterion sampling method in line with the criteria determined by the power analysis. A "Book Review Form" was created according to the comprehensive 21st century skills determined by the MEB Education and Training Board and the books were examined with content analysis. In the findings obtained, it was seen that the majority of the picture story books examined contained expressions that could exemplify 21st century skills. It was determined that the most frequently included 21st century skill area in the picture story books examined within the scope of the research was "Self-Skills" and the least included skill area was "Literacy Skills". It has been observed that problem solving and decision making skills, which are among the curiosity and high-level thinking skills included in self-skills, are the sub-skills that are most frequently included in the books. In addition to these, it is seen that some sub-skills, such as scientific literacy, media literacy, civic literacy and financial literacy, are not included at all. The current study addresses the multifaceted contributions of 21st century skills to individual and social development and the importance of acquiring 21st century skills in early childhood. As a result, it is suggested that educators and families be informed about increasing their awareness of 21st century skills and that 21st century skills should be taken into consideration in the process of preparing new children's books.

Anahtar Kelimeler

• 21st Century skills
• children
• early childhood.

Kaynakça

1. Ahat, O. (2023). 21. Yüzyıl Becerilerinin Çocuk Kitaplarındaki Varlığı Üzerine Bir Araştırma: “Uzaya Giden Tren” Kitap Örneği. RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, (37), 177-195. https://doi.org/10.29000/rumelide.1406048
2. Aksoy, B., Koçancı, M., Namal, M. K. (2019). Örnek girişimcilik motivasyonu. Yönetim ve Ekonomi Dergisi, 26 (1), 109-129. https://doi.org/10.18657/yonveek.526604.
3. Aslan, E. A.ve Tavşancıl, E. (2001). Sözel, yazılı ve diğer materyaller için içerik analizi ve uygulama örnekleri. İstanbul: Epilon.
4. Atış Akyol, N. ve Aşkar, N. (2022). Erken çocukluk döneminde 21. yüzyıl becerileri. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 42(3), 2597-2629. https://doi.org/10.17152/gefad.1081472
5. Atış Akyol, N. ve İşler, N. (2023, October). Erken çocukluk eğitiminde 365 gün öykü kitaplarının 21. Yüzyıl becerileri açısından incelenmesi. In The Sixteenth International Congress of Educational Research (ss. 136).
6. Axelsson, K., Hägglund, S., Sandberg, A. (2015). Entrepreneurial learning in education: Preschool as a take-off for the entrepreneurial self. Journal of education and training, 2(2), 40-58.
7. Aygün, A. (2014). 2004-2013 yılları arasında yayımlanan resimli öykü kitaplarında metin-resim ilişkisinin incelenmesi (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
8. Bagshaw, E. (2024, May 21). Curious kids do best at school: study The Australian. https://www.theaustralian.com.au/

9. Battelle for Kids. (2019). Partnership for 21st century learning: Framework for 21st century learning. P21_Framework_Brief.pdf (battelleforkids.org)
10. Bayraktar, P. ve Geçgel, H. (2023) Reflection of 21st Century Skills On Children's Literature Works: The Case Of Miyase Sertbarut. Edicational&Social Science Journal. 10(7), 88-103
11. Belet Boyacı, Ş. D. ve Güner Özer, M. (2019). Öğrenmenin geleceği: 21. Yüzyıl becerileri perspektifiyle Türkçe Dersi Öğretim Programları. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 9(2), 708-738.
12. Binkley, M., Erstad, O., Herman, J., Raizen, S., Ripley, M., Miller-Ricci, M., & Rumble, M. (2012). Defining Twenty-First Century Skills. Assessment and Teaching of 21st Century Skills (pp. 17-66). Springer. https://doi.org/10.1007/978-94-007-2324-5_2
13. Boholano, H. B. (2017). Smart Social Networking: 21st Century Teaching And Learning Skills. Research in Pedagogy, 7(1), 21-29.
14. Bowen, G. A. (2009). Document analysis as a qualitative research method. Qualitative research journal, 9(2), 27-40.
15. Brown, S. (2018). Best practices in 21st century learning environments: A study of two p21 exemplar schools. (Doktora tezi), Brandman, California.
16. Bulut, B. (2013). Etkin dinleme eğitiminin dinlediğini anlama, okuduğunu anlama ve kelime hazinesi üzerine etkisi (Yüksek Lisans Tezi). Adnan Menderes Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
17. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün Ö.E., Karadeniz, Ş., Demirel, F. (2018). Eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi,
18. Canbaz, B. ve Kaplan Sayı, A. (2022). Çıtır çıtır felsefe kitap serisinin eleştirel düşünme becerileri açısından incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 51 (236), 3081-3106.
19. Cansoy, R. (2018). Uluslararası çerçevelere göre 21.yüzyıl becerileri ve eğitim sisteminde kazandırılması. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 7(4), 3112-3134. http://www.itobiad.com/issue/39481/494286.
20. CASEL. (2022). What Is the CASEL framework? https://casel.org/fundamentals-of-sel/what-is-the-casel-framework/
21. Celepoğlu, A. (2007). Çocuk yayınları ve bu yayınlarda bulunması gereken temel unsurlar, eğitim fakülteleri için çocuk edebiyatı, (ss. 37-66). Ankara: Pegem-A Yayıncılık.
22. Chomsky, C. (1972). Stages in language development and reading exposure. Harvard Educational Review, 42(1), 1-33.
23. Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning, (2021). 2021 Social and Emotional Learning Year in Review. https://casel.org/news-publications/news-press-releases/2021-sel-year-in-review/.
24. Council of Europe (2016). Competencies for democratic culture: Living together as equals in culturally diverse democratic societies. Council of Europe.
25. Cunningham, A. ve Zibulsky, J. (2011). Tell me a story: Examining the benefits of share dreading. S. Neuman ve D. Dickinson. Handbook of early literacy research third edicion (ss. 396-411). New York: Guilford Press.
26. Çer, E. (2016). 0-6 yaş çocuk kitaplarında çocuk gerçekliği ve çocuğa görelik, Çocuk edebiyatı. Ankara: Eğiten Kitap.
27. Çetin, M. ve Çetin, G. (2021). 21. yüzyıl becerileri açısından MEB okul öncesi eğitim programına eleştirel bir bakış. Yaşadıkça Eğitim, 35(1), 235-255. DOI: 10.33308/26674874.2021351258
28. Çınar, S., Ay, A., Boztepe, H. (2018). Çocuk Sağlığı ve sağlık okuryazarlığı. Sağlıkta Performans ve Kalite Dergisi, 14(2), 25-39.
29. Demirel, M. (2009). Yaşam boyu öğrenme ve teknoloji. Paper presented at the 9 th International Educational Technology Conference, Ankara, 6-9 Mayıs 2009.
30. Dewalt, D., Pıgnone, M.P. (2005). Reading is fundamental: the relationship between literacy and health. Archives of İnternal Medicine, 165(17), 1943-1944.
31. Dirican, R. ve Dağlıoğlu, H. E. (2014). 3-6 yaş grubu çocuklarına yönelik yayımlanan resimli hikâye kitaplarının bazı temel değerler açısından incelenmesi. Cumhuriyet International Journal of Education, 3(2), 44-69.
32. Durualp, E. (2014). Ergenlerin sosyal duygusal öğrenme becerilerinin cinsiyet ve sınıfa göre incelenmesi. The Journal of Academic Social Science Studies, 26, 13-25.
33. EnGauge. (2003). En Gauge 21st Century Skills. https://www.cwasd.k12.wi.us/highschl/newsfile1062_1.
34. European Commission (2007, 18 December). The key competences for lifelong learning: A European framework. On key competences for lifelong learning , Brussels, European Communities.
35. Faul, F., Erdfelder, E., Lang, A.G., Buchner, A. (2007). G*Power 3: a flexible statistical power analysis program for the social, behavioral, and biomedical sciences. Behav Res Methods.39(2):175-9. DOI: 10.3758/bf03193146
36. Gao, L. Çevrimiçi Öğrenmede Çağdaş Amerikan Edebiyatı: Okuma Motivasyonunu ve Öğrenci Katılımını Geliştirme. Educ Inf Technol, 28, 4725–4740 (2023). https://doi.org/10.1007/s10639-022-11329-5
37. Galea, C., Jones, A., Ko, K., Salins, A., Robidoux, S., Noble, C., & McArthur, G. (2025). Home-based shared book reading and developmental outcomes in young children: a systematic review with meta-analyses. Frontiers in Language Sciences, 4, 1540562.
38. Gardner, H. (2008). 5 minds for the future. Boston, MA: Harvard Business Press.
39. Gömleksiz, M. N., Sinan, A. T., & Doğan, F. D. (2019). Türkçe, Türk dili ve edebiyatı ile çağdaş Türk lehçeleri öğretmen adaylarının 21. Yüzyıl becerileri yeterlik algıları. Avrasya Uluslararası Araştırmalar Dergisi, 7(19), 163-185.
40. Gönen, M. (1984). Okul Öncesi Çağı Çocuğu ve Resimli Kitaplar. Okul Öncesi Eğitimi Dergisi, 16, 28: 20-21.
41. Gönen, M. (1989). Beş ve altı yaş çocuklarının resimli çocuk kitaplarındaki değişik resimleme tarzlarına tepkileri. Türk Kütüphaneciliği Dergisi, 3 (1), 32-35.
42. Güleç Çakmak, H., Geçgel, H. (2005). Çocuk Edebiyatı. Ankara: Kök Yayıncılık.
43. Gülpınar, F. (2010). Görsel kavramlar, illüstrasyon ve çocuk kitapları (Yüksek Lisans Tezi). Haliç Üniversitesi, Güzel Sanatlar Enstitüsü, İstanbul.
44. Green, C., Sun, H. (2025). Picturebooks increase the frequency and diversity of emotion vocabulary in children’s language environments: Modeling potential benefits to emotional literacy, with pedagogical resources. Early Education and Development, 36(3), 568-586.
45. Hapsari, D. T., Suryono, Y., Amiliya, R. (2019). 21st century skills: The effect of project-based learning to financial literacy on children aged 5-6 years. Educational Administration Research and Review, 3(2), 85-93. Harris, J. ve Ó Duibhir, P. (2011). Effective language teaching: A synthesis of research. Dublin: National Council for Curriculum and Assessment (NCCA).
46. Hazan, E., Madgavkar, A., Chui, M., Smit, S., Maor, D., Dandona, G. S., Huyghues-Despointes, R. (2024). A new future of work: The race to deploy AI and raise skills in Europe and beyond. McKinsey Global Institute.
47. Hoover, J. J. ve Patton, P. R. (1995). Teaching students with learning problems to use study skills: A teacher’s guide. Pro-Ed.
48. International Labor Organization (2021). The contribution of social dialogue to gender equality. Erişim adresi: https://labordoc.ilo.org/permalink/41ILO_INST/j3q9on/alma995111793202676.
49. Jayaraman, J. D., Jambunathan, S., & Adesanya, R. (2022). Preparedness of early childhood teachers to teach financial literacy: Evidence from the US. Education 3-13, 50(8), 1121–1136.
50. Jonassen, D. H. (2000). Toward a design theory of problem solving. Educational Technology Research and Development, 48(4),63–85.
51. Kanmaz, F. E. ve Aslan, C. (2022). Eleştirel düşünme becerisi edindirme bağlamında çocuk ve gençlik kitaplarının incelenmesi. Ankara University Journal of Faculty of Educational Sciences (JFES), 55 (2), 421-446. 10.30964/auebfd.1082458
52. Kassow, D. Z. (2006). Parent-child shared book reading quality versus quantity of reading interactions between parents and young children. Talaris Research Institute, 1(1). 1-9.
53. Kayhan Altay, M. (2010). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin sayı duyularının; sınıf düzeyine, cinsiyete ve sayı duyusu bileşenlerine göre incelenmesi. (Yayınlanmamış Doktora Tezi). Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
54. Kemaneci, E. (2019). Aytül Akal’ın Öykülerinin Çocuklara Eleştirel Düşünme Becerisi Kazandırma Bağlamında İncelenmesi. (Yüksek Lisans Tezi). Mersin Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Mersin.
55. Khan, N., Oad, L., & Aslam, R. (2021). Entrepreneurship skills among young learner through play strategy: a qualitative study. Humanities & Social Sciences Reviews, 9(2), 64-74.
56. Khuluqo, I. E. (2017, April). Early Childhood Entrepreneurship Education: a Brief Description of an Ideal Entrepreneurship Learning for Middle Childhood. In Proceedings of The 2th International Multidisciplinary Conference.
57. Kiefer, B. Z., Hepler, S., Hickman, J. (2007). Charlotte Huck’s children’s literatüre. U.S: The McGraw-Hill Companies.
58. Koruklu, N. ve Yılmaz, N. (2010). Çatışma çözme ve arabuluculuk eğitimi programının okulöncesi kurumlara devam eden çocukların problem çözme becerisine etkisi. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 1(1), 1-20.
59. Lipman, M. (1976). Philosophy for children. Metaphilosophy, 7 (1), 17-39.
60. MEB (2023). 21. Yüzyıl Becerileri ve Değerlere Yönelik Araştırma Raporu. Erişim adresi: chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://ttkb.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2023_05/11153521_21.yy_becerileri_ve_degerlere_yonelik_arastirma_raporu.pdf
61. Mercan, Z. (2022). Erken çocukluk döneminde 21. yüzyıl becerileri. Muallim Rıfat Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(2), 87-105.
62. Millî Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu (2023). 21. Yüzyıl Becerileri ve Değerlere Yönelik Araştırma Raporu. Erişim adresi: chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://ttkb.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2023_05/11153521_21.yy_becerileri_ve_degerlere_yonelik_arastirma_raporu.pdf
63. Morrow, L ve Gambrell, L (2002). Literature-based instruction in the early years. Handbook of early literacy research (ss. 348-360). New York: Guilford.
64. Morrow, L. ve Gambrell, L. (2005). Using children’s literature in preschool: Comprehending and enjoying books. Newark. DE: International Reading Association.
65. Nacaroğlu, O. (2020). Özel yetenekli ve normal gelişim gösteren öğrencilerin 21. yüzyıl becerilerinin incelenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 53(2), 693-721. https://doi.org/10.30964/auebfd.615067
66. National Council of Teachers of Mathematics (2000). Principles and standards for school mathematics. National Council of Teachers of Mathematic.
67. National Educational Association (2012). Preparing 21st century students for a global society: an educator’s guide to the four Cs. Erişim adresi: http://www.nea.org/assets/docs/A-Guide-to-Four-Cs.pdf
68. OECD. (2019). How is students' motivation related to their performance and anxiety?. PISA in Focus.
69. OECD. (2018). Future of education and skills 2030: OECD learning compass 2030. Erişim adresi: https://www.oecd.org/education/2030-project/
70. OECD. (t.y.). Social and emotional skills: Well-being, connectedness and success. Erişim adresi: https://www.oecd.org/education/school/UPDATED%20 Social%20and%20Emotional%20Skills%20-%20Well-being,%20connectedness%20and%20success.pdf%20(website).pdf
71. P21 Framework (2002). Learning for the 21st century: A Report and Mile Guide for 21st Century Skills. Erişim adresi: https://eric.ed.gov/?id=ED480035
72. P21 Framework (2019). Framework for 21st century learning. Erişim adresi: http://static.battelleforkids.org/documents/p21/P21_Framework_Brief.pdf
73. Passolunghi, M. C., Lanfranchi, S., Altoè, G., & Sollazzo, N. (2015). Early numerical abilities and cognitive skills in kindergarten children. Journal of Experimental Child Psychology, 135, 25-42. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2015.02.001
74. Pink, D.H. (2005). A whole new mind: Moving from the information age to the conceptual age. New York: Riverhead Books. Recommendation of the European Parliament and of the Council of the European Union on key competences for lifelong learning, L394/10 C.F.R. , 2006, December 12. Retrieved October 29, 2010, from http://ec.europa.eu/dgs/education_culture/publ/pdf/ll-learning/keycomp_en.pdf
75. Robert, M. D. (2009). Developing 21st Century skills through the use of student personal learning networks. Northcentral University, Prescott Valley, Arizona.
76. Sağsöz, G. (2019). Resimli çocuk kitaplarında STEAM: “yaratıcı ve eleştirel düşünme becerisi”. Bilim, Teknoloji, Mühendislik, Matematik ve Sanat (J-STEAM) Eğitim Dergisi, 2(1), 1-20
77. Sağsöz, G. (2019). Resimli çocuk kitaplarında STEAM: yaratıcı ve eleştirel düşünme becerisi. Journal of STEAM Education, 2(1), 1-20.
78. Sawyer, W. E (2004). Growing up with literature (4.ed). New York: Thomson Delmar Learning.
79. Sayın, Z. ve Seferoğlu, S. (2016), Yeni bir 21. yüzyıl becerisi olarak kodlama eğitimi ve kodlamanın eğitim politikalarına etkisi, Akademik Bilişim, 1- 13.
80. Sever, S. (2003). Çocuk ve Edebiyat. Ankara: Kök Yayıncılık
81. Sever, S. (2017). Çocuk ve Edebiyat. Ankara: Tudem Yayıneevi.
82. Sezgin, E. (2024). Çocukların duygu düzenleme becerileri, motivasyon düzeyleri ve mizaç özelliklerinin liderlik becerilerini yordamadaki rolünün incelenmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 23(91), 1019-1040.
83. Shahaeian, A., Wang, C., Tucker-Drob, E., Geiger, V., Bus, A. G., Harrison, L. J. (2018). Early shared reading, socioeconomic status, and children’s cognitive and school competencies: Six years of longitudinal evidence. Scientific Studies of Reading, 22(6), 485-502.
84. Simsar, A. ve Yalçın, V. (2022). Erken Çocukluk Döneminde 21. Yüzyıl Becerileri. Nobel Akademik
85. Skinner, E. A., Kindermann, T. A., Connell, J. P., & Wellborn, J. G. (2009). Engagement and disaffection as organizational constructs in the dynamics of motivational development. In K. R. Wenzel & A. Wigfield (Eds.), Handbook Of Motivation At School (pp. 223–245). Routledge/Taylor & Francis Group.
86. Stevenson H. H. ve Gumpert, D. E. (1985). The heart of entrepreneurship. Harvard Business Review, 85–94.
87. Stewart, V. (2015). Preparing students for the 21st century: International strategies. Retrieved August, 4, 2017.
88. Suzanti, L., & Maesaroh, S. (2017). Entrepreneurship learning for early childhood. In Proceedings of the 2nd International Conference on Economic Education and Entrepreneurship (ICEEE 2017), Iceee (pp. 403-410).
89. Sylva, K., Sammons, P., Melhuish, E., Siraj, I. ve Taggart, B. (2020). Förderung von „Kompetenzen für das 21. Jahrhundert“: der Beitrag von Prozessqualität in Kindertageseinrichtungen für kindliche Selbstregulation und prosoziales Verhalten Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 23(3), 465-484. DOI:10.1007/s11618-020-00945-x
90. Şengül, S. & Gülbağcı Dede, H. G. (2014). Matematik öğretmenlerinin sayı hissi problemlerini çözerken kullandıkları stratejiler.Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT), 5(1), 73-88. https://doi.org/10.16949/turcomat.67936
91. Tezel Şahin, F. ve Tutkun, C. (2016). Okulöncesi dönemde anne, baba, çocuk ve kitap. Kastamonu Eğitim Dergisi, 24(5). 2373-2390.
92. Toren. (2024). Benefits of Early Entrepreneurship Education for Children. Kidpreneurs. https://kidpreneurs.org/early-entrepreneurship-education-for-children/
93. Turan, L. (2015). Çocuğun dünyasında oyun, hayal ve merak unsurları. Eğitim fakülteleri için çocuk edebiyatı (5. Baskı, s. 16-27) içinde. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
94. Uçak, S. ve Erdem, H. H. (2020). Eğitimde yeni bir yön arayışı bağlamında “21. yüzyıl becerileri ve eğitim felsefesi”. Uşak Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi, 6(1), 76-93. https://doi.org/10.29065/usakead.690205
95. UNESCO (2024). The right to a strong foundation. Global Report on early childhood care and education. Erişim adresi: https://www.unesco.org/en/articles/right-strong-foundation-global-report-early-childhood-care-and-education
96. UNESCO, (2016). Global education monitoring report. Place: Inclusive and sustainable cities. UNESCO Publishing.
97. UNESCO. (2021). Reimagining our futures together: A new social contract for education. Paris, France: Educational and Cultural Organization of the United Nations. https://doi.org/10.54675/ASRB4722
98. UNICEF. (2017). Reimagining Life Skills and Citizenship Education in the Middle East and North Africa: A Four-Dimensional and Systems Approach to 21st Century Skills. Amman, Jordan: UNICEF MENA Regional Office.
99. United States Department of Education. (2022). Employability skills framework. OnePager Erişim adresi: https://www.ed.gov/sites/ed/files/about/offices/list/ovae/pi/AdultEd/employskillsframework.pdf
100. Uzuner Yurt, S. (2011). Çocuk yayınları. Kuramdan uygulamaya çocuk edebiyatı (s. 67-76). Ankara: Grafiker Yayınları.
101. Valtin, R., Bird, V., Brooks, G., Brozo, B., Clement, C., Ehmig, S., Garbe, C., de Greef, M., Hanemann, U., Hammink, K., Mallows, D., Nascimbeni, F., Sulkunen, S., & Tamburlini, G. (2016). European declaration of the right to literacy. European Literacy Policy Network (ELINET). Erişim adresi: https://www.researchgate.net/publication/335572055_EUROPEAN_DECLARATION_OF_THE_RIGHT_TO_LITERACY_Full_version
102. Vardi, Ö. ve Demiriz, S. (2019). Okul öncesi öğretmenlerinin çocukların meraklarına yönelik görüşleri. e-Kafkas Journal of Educational Research, 6(4), 44-56. https://doi.org/10.30900/kafkasegt.655872
103. Voogt, J. ve Roblin, N. P. (2012). A comparative analysis of international frameworks for 21st century competences: Implications for national curriculum policies. Journal of curriculum studies, 44(3), 299-321. https://doi.org/10.1080/00220272.2012.668938
104. Walser, N. (2008). Teaching 21st-century skills. Harvard Education Letter, 24(5), 1-3.
105. Wartenberg, T. E. (2009). Big ideas for little kids: Teaching philosophy through children`s literature. Lanham: The Rowman & Littlefield Publishing Group.
106. White, R. E. ve Carlson, S. M. (2016). What would Batman do? Self‐distancing improves executive function in young children. Developmental science, 19(3), 419-426.
107. World Economic Forum. (2018). The future of jobs report 2018. Centre for the New Economy and Society.
108. World Economic Forum. (2020). The Future of Jobs Report 2020. Geneva, Switzerland. Erişim adresi: https://www.weforum.org/publications/the-future-of-jobs-report-2020/
109. Yalçın A. ve Aytaş, G. (2014). Çocuk Edebiyatı, Ankara: Akçağ Yayınları.
110. Yılar, Ö. ve Celepoğlu, A. (2011). Çocuk yayınları ve bu yayınlarda bulunması gereken temel unsurlar. Eğitim fakülteleri için çocuk edebiyatı. (s.38-65). Ankara: PegemA Yayıncılık.
111. Yıldırım, A., ve Simsek, H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri.
112. Yılmaz, M., Tiryaki, Z. (2016). Sağlık okuryazarlığı nedir? Nasıl ölçülür? Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Elektronik Dergisi, 9(4),142-147. Yiğit, M. ve Süğümlü, Ü. (2022). Türk ve Çeviri Çocuk Romanlarının Merak Unsuru Açısından İncelenmesi. Uluslararası Çocuk Edebiyatı ve Eğitim Araştırmaları Dergisi (ÇEDAR), 5(2), 35-57. Zins, J.E., Bloodworth, M.R., Weissberg, R.P., Walberg, H.J. (2004). The scientific base linking social and emotional learning to school success. Building academic success on social and emotional learning: What does the research say? (s. 3-22). New York: Teachers College Press.