Covid-19 Pandemisi Döneminde Geçici Koruma Altındaki Suriyeli Öğrencilerle Gerçekleştirilen Uzaktan Eğitim Sürecinin Değerlendirilmesi

Öz

Covid-19 pandemisi sürecinde virüsün yayılma hızını yavaşlatmak ve insan sağlığını korumak amacıyla yüz yüze eğitime ara verilerek uzaktan eğitim sürecine geçilmiştir. Bu araştırmada Covid-19 pandemisi döneminde geçici koruma altındaki Suriyeli öğrencilerle gerçekleştirilen uzaktan eğitim sürecinin sınıf öğretmenlerinin görüşlerine göre değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Nitel araştırma türlerinden fenomenolojik desende tasarlanan araştırmanın çalışma grubu ölçüt örneklem modeli ile belirlenmiştir. 2020-2021 eğitim-öğretim yılı ikinci döneminde sınıflarında geçici koruma altındaki Suriyeli öğrenciler bulunan 12 sınıf öğretmeni araştırmanın çalışma grubunu oluşturmuştur. Verilerin toplanması yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla sağlanmıştır ve verilerin analizinde içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Araştırmada uzaktan eğitim sürecinde geçici koruma altındaki Suriyeli öğrencilerin teknolojik cihazlar ve internet erişimi konusunda yaşadıkları maddi sorunlar başta olmak üzere, dil sorunu ve velinin olumsuz tutumundan kaynaklı nedenlerle canlı derslere katılımlarının oldukça düşük olduğu ev ortamlarının ve eğitim gören kardeş sayılarının canlı derslere katılımlarda sorunlar yarattığı, eğitimde fırsat eşitliğinin ortadan kalktığı öğrencilerde duygusal ve psikolojik boşluk yarattığı ve öğrenciler arası seviye farklılıklarına neden olduğu sonuçlarına ulaşılmıştır. Geçici koruma altındaki öğrencilere teknolojiye erişim imkanının sağlanması, EBA’ya geçici koruma altındaki öğrencilere uygun içeriklerin eklenmesi, var olan içeriklerin de geçici koruma altındaki öğrencilere uygun olarak zenginleştirilmesi, uzaktan eğitim sürecine katılamayan öğrencilerin tespit edilerek takviye kursların verilmesi ve geçici koruma altındaki öğrencilerin sosyal-duygusal yönden desteklenmesi sunulan önerilerdendir.

Anahtar Kelimeler

• Uzaktan eğitim
• geçici koruma
• Suriyeli öğrenci

Evaluation of the Distance Education Process with Syrian Students under Temporary Protection during the Covid-19 Pandemic Period

Öz

During the Covid-19 pandemic, in order to slow down the spread of the virus and protect human health, face-to-face education was suspended and the distance education process was started. In this study, it is aimed to evaluate the distance education process carried out with Syrian students under temporary protection during the Covid-19 pandemic period, according to the views of classroom teachers. The study group of the research, which was designed in a phenomenological design from qualitative research, was determined by the criterion sampling model. In the second term of the 2020-2021 academic year, 12 classroom teachers with Syrian students under temporary protection in their classes formed the study group of the research. Data collection was provided through a semi-structured interview form and content analysis technique was used in the analysis of the data. In the research, especially the financial problems experienced by Syrian students under temporary protection regarding technological devices and internet access during the distance education process, it has been concluded that the participation in live lessons is very low due to language problems and the negative attitude of the parents, the home environment and the number of siblings studying create problems in participation in live lessons, the absence of equality of opportunity in education, creating emotional and psychological gaps in students and causing level differences between students. Providing access to technology for students under temporary protection, adding content suitable for students under temporary protection to the EBA, enriching existing content in accordance with students under temporary protection, identifying students who cannot participate in the distance education process and providing supplementary courses and providing social and emotional support for students under temporary students are among the suggestions offered.

Anahtar Kelimeler

• Distance education
• temporary protection
• Syrian student

Kaynakça

1. Angoletto, R.,& Queiroz, V. C. (2020). COVID-19 and the challenges in education. The Centro de Estudos Sociedade e Tecnologia(CEST), 5, 2.
2. Ak, A., Oral, B., & Topuz, V. (2018). Marmara Üniversitesi Teknik Bilimler Meslek Yüksekokulu uzaktan öğretim sürecinin değerlendirilmesi. Bilim, Eğitim, Sanat ve Teknoloji Dergisi (BEST Dergi), 2(1), 71-80.
3. Akpınar, T. (2017). Türkiye’deki Suriyeli mülteci çocukların ve kadınların sosyal politika bağlamında yaşadıkları sorunlar. Balkan ve Yakın Doğu Sosyal Bilimler Dergisi, 3(3), 16-29.
4. Al-Rabiaah, A., Temsah, M.H., & Al-Eyadhy, A.A., (2020). Middle east respiratory syndrome corona virus (mers-cov) associated stress among medical students at a university teaching hospital in Saudi Arabia. Journal Infect Public Health, 13, 687-691.
5. Aydin, H., & Kaya, Y. (2017). The educational needs of and barriers faced by Syrian refugee students in Turkey: A qualitative case study. Intercultural Education, 28(5), 456-473.
6. Başar, M., Akan, D., & Çiftçi, M. (2018). Mülteci öğrencilerin bulunduğu sınıflarda öğrenme sürecinde karşılaşılan sorunlar. Kastamonu Eğitim Dergisi, 26(5), 1571-1578.
7. Başkale, H. (2016). Nitel araştırmalarda geçerlik, güvenirlik ve örneklem büyüklüğünün belirlenmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Elektronik Dergisi, 9 (1), 23-28.
8. Bozkurt, A. (2020). Koronavirüs (Covid-19) pandemi süreci ve pandemi sonrası dünyada eğitime yönelik değerlendirmeler: Yeni normal ve yeni eğitim paradigması. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 6(3), 112-142.

9. Bozkurt, A., Jung, I., Xiao, J., Vladimirschi, V., Schuwer, R., Egorov, G., … Paskevicius, M. (2020). A global outlook to the interruption of education due to COVID-19 Pandemic: Navigating in a time of uncertainty and crisis. Asian Journal of Distance Education, 15(1), 1-–126. https://doi.org/10.5281/zenodo.3878572
10. Çalışır, M., & Özaslan, H. (2021). Yabancı uyruklu öğrencilerin uzaktan eğitim sürecinin değerlendirilmesi: Bir durum çalışması. RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, (Ö10), 192-213. DOI: 10.29000/rumelide.1011389.
11. Çelik, S., & Kardaş İşler, N. (2020). Göç mağduru Suriyeli öğrencilerin Covid-19 salgını sürecindeki öğrenme deneyimleri. Milli Eğitim, 49, 783-800. doi: 10.37669/milliegitim.783048.
12. Erkoca, M. C. (2021). Uzaktan eğitim sürecinde öğrenci ilgisi – bir çalışma. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 7(1), 148–163.
13. Emin, M. E. (2016). Türkiye’deki Suriyeli çocukların eğitimi temel eğitim politikaları. http://file. setav.org/Files/Pdf/20160309195808_turkiyedeki-suriyeli-cocuklarin-egitimi-pdf.pdf adresinden 14 Temmuz 2020 tarihinde edinilmiştir.
14. Erçetin, Ş. Ş., & Kubilay, S. (2018). Educational expectations of refugee mothers for their children. In Educational development and ınfrastructure for immigrants and refugees, 171-195. IGI Global.
15. Erçetin, Ş., Ş., Potas, N., & Açıkalın, Ş. N. (2017). The problems that school administrators and Syrian teachers encounter during the educational process of Syrian refugee children: Ankara-Altındağ example. Immigration and the Current Social, Political, and Economic Climate: Breakthroughs in Research and Practice içinde. ss. 317-326. IGI Global.
16. ERG (2020). Türkiye’de koronavirüsün eğitime etkileri (II-III-IV). https://www.egitimreformugirisimi.org/?s=T%C3%BCrkiye%E2%80%99de+Koronavir%C3%BCs%C3%BCn+E%C4%9Fitime+Etkileri& post_type=post adresinden 29 Ocak 2021 tarihinde erişilmiştir.
17. Ertaş, H., & Çiftçi Kıraç, F. (2017). Türkiye’de Suriyeli göçmenlere yönelik yapılan eğitim çalışmaları. Selçuk Üniversitesi Sosyal ve Teknik Araştırmalar Dergisi, 13, 99-110.
18. Giannini, S., & Lewis, G.S. (2020). Three ways to plan for equity during the coronavirus school closures. https://gemreportunesco.wordpress.com/2020/03/25/three-ways-to-plan forequityduring-the-coronavirus-school-closures (Erişim tarihi: 10 Eylül 2021).
19. Hacettepe Üniversitesi Nüfus Etütleri Enstitüsü. (2019). 2018 Türkiye nüfus ve sağlık araştırması Suriyeli göçmen örneklemi. Hacettepe Üniversitesi Nüfus Etütleri Enstitüsü, T.C. Cumhurbaşkanlığı Strateji ve Bütçe Başkanlığı ve TÜBİTAK, Ankara, Türkiye.
20. Hauber-Özer, M. (2019). Schooling gaps for Syrian refugees in Turkey. Forced Migration Review, 60, 50-52.
21. Ilić, D., & Deđanski, V. (2020). The rights of migrant children during pandemic in Serbia. The Right to Human Dignity, 641-664.
22. Jasper, M. A. (1994). Issues in phenomenology for researchers of nursing. Journal of Advanced Nursing, 19, 309- 314.
23. Kazu, H., & Deniz, E. (2019). Kapsayıcı eğitim bağlamında öğretmenlerin mülteci öğrencilere ilişkin tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 14(20), 1337-1368.
24. Kırmızıgül, H. G. (2020). COVID-19 salgını ve beraberinde getirdiği eğitim süreci. Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi, 7(5), 283-289.
25. Klenke, K. (2016). Qualitative research in the study of leadership. USA: Emerald Group Publishing.
26. Lau, J., Yang, B., & Dasgupta, R. (2020). Will the coronavirus make online education go viral. Times Higher Education, 12.
27. Lin, C. Y. (2020). Social reaction toward the 2019 novel coronavirus (COVID-19). Social Health Behaviour, 3, 1-2.
28. MEB, (2021). Yıllara göre ülkemizde eğitime erişimi sağlanan geçici koruma altındaki öğrencilerin sayısı. http://hbogm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2021_03/18104635_Mart_internet_bulteni_.pdf 10.01.2022 tarihinde erişilmiştir.
29. Miles, M. B., & Huberman, A. M. (2015). Nitel veri analizi: genişletilmiş bir kaynak kitap (1. Baskı). S. Akbaba Altun & A. Ersoy (Çev. Eds). Pegem Akademi.
30. Miks, J., & McIlwaine, J. (2020). Keeping the world’s children learning through COVID-19. Research report, UNICEF. https://www.un_cef.org/coronav_rus/keep_ng-worlds-ch_ldrenlearn_ng-through-cov_d-19.
31. Oyedorun, D.T. (2020). Sudden change of pedagogy ın education driven by COVID-19: Perspectives and evaluation from a developing country. Research in Globalization, 2, 1-5.
32. Saygı, H. (2021). Kovid-19 pandemi uzaktan eğitim sürecinde sınıf öğretmenlerinin karşılaştığı sorunlar. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 7(2), 109–129. doi:10.51948/auad.841632
33. Seydi, A. R. (2014). Türkiye’nin Suriyeli sığınmacıların eğitim sorununun çözümüne yönelik izlediği politikalar. Sosyal Bilimler Dergisi, 31, 267-305.
34. Silverman, D. (2000). Interpreting qualitative data: Methods for analysing talk, text and interaction. Thousand Oaks, CA: SAGE.
35. Şentürk, İ. (2018). Rethinking education policies within the axis of being a refugee: Refugees and multiculturalism-proposals for Turkey. Educational development and ınfrastructure for ımmigrants and refugees içinde. ss. 108-124. IGI Global.
36. TEGV (2020) Covid 19 dönemi TEGV çocukları uzaktan eğitim durum değerlendirme raporu Mayıs 2020, https://tegv.org/dosyalar/covid-19-donemi-uzaktan-egitim-durum-degerlendirme-raporu.pdf 07.11.2021 , 07.10.2021 tarihinde erişilmiştir.
37. Tunca, E., Kesbiç, K., & Gencer, E., G. (2021). Eğitim izleme raporu 2021: Öğrenciler ve eğitime erişim. Eğitim Reformu Girişimi. https://www.egitimreformugirisimi.org/egitim-izleme-raporu-2021-ogrenciler-ve-egitime-erisim/
38. Ünal, R., & Aladağ, S. (2020). Kapsayıcı eğitim uygulamaları bağlamında sorunlar ve çözüm önerilerinin incelenmesi. Journal Of Interdisciplinary Education: Theory and Practice, 2(1), 23–42.
39. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (5. Baskı). Seçkin Yayınları.
40. Zengin, M., & Ataş-Akdemir, Ö. (2020). Teachers’ views on parent involvement for refugee children’s education. Journal of Computer and Education Research, 8(15), 75-85.