Teachers’ Challenges and Proposed Solutions in Teaching Mass and Weight Concepts in the 2024 Science Curriculum

Öz

This study aimed to understand science teachers' experiences, challenges, and proposed solutions in teaching the concepts of mass and weight through curriculum changes. In this context, the study was designed as generic qualitative research. The research data were collected from 1 female and 4 male science teachers working in public schools in a district of Sakarya province during the 2024-2025 academic year. The research group was determined using the criterion sampling method and was selected from among teachers teaching 5th grade in the 2024 curriculum and 7th grade in the 2018 curriculum, which covered the topic of mass and weight relationships. Data were collected using a semi-structured interview form developed by researchers. The study revealed that teachers face various difficulties from different perspectives when teaching this topic. Interviews with teachers revealed common misconceptions about mass and weight, inappropriateness of concept teaching for fifth-grade students' ages, the importance of teaching methods in concept teaching, difficulty in uncovering misconceptions in the measurement and evaluation processes, and the need for a curriculum revision.

Anahtar Kelimeler

• 2024 Science Curriculum
• teacher experiences
• concept teaching
• misconceptions

Etik Beyan

This research was approved for ethics committee approval (E-61923333-050.99-455971) from the Sakarya University Educational Research and Publication Ethics Board, dated March 5, 2025. No information revealing the teachers' identities was included. Interviews with teachers were conducted by appointment, and interviews were conducted in locations where the teachers felt comfortable.

Teşekkür

I would like to thank the Science teachers who took the time to participate in the research and the academicians who provided support throughout the research process.

2024 Fen Bilimleri Öğretim Programında Kütle ve Ağırlık Kavramlarının Öğretiminde Öğretmenlerin Karşılaştıkları Zorluklar ve Çözüm Önerileri

Öz

Bu araştırmanın amacı, program değişikliği ile fen bilimleri öğretmenlerinin kütle ve ağırlık kavramlarının öğretiminde yaşadıkları deneyimleri, karşılaştıkları zorlukları ve çözüm önerilerini anlamaktır. Bu kapsamda araştırma temel nitel araştırma olarak tasarlanmıştır. Araştırma verileri 2024-2025 eğitim-öğretim döneminde Sakarya iline bağlı bir ilçede yer alan devlet okullarında görev yapan 1 kadın, 4 erkek fen bilimleri öğretmeninden toplanmıştır. Araştırma grubu ölçüt örnekleme yöntemine göre belirlenmiş ve kütle ve ağırlık ilişkisi konusunun yer aldığı 2024 programında 5. sınıf ve 2018 programında 7. sınıfların dersine giren öğretmenler arasından seçilmiştir. Araştırma verileri araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır. Öğretmenlerle yapılan görüşmelerde kütle ve ağırlık kavramlarında yaygın kavram yanılgılarının olduğu, kavram öğretiminde beşinci sınıf öğrencilerinin yaşına uygun olmaması, kavram öğretiminde öğretim yöntemlerinin önemli olduğu, ölçme ve değerlendirme süreçlerinde kavram yanılgılarının ortaya çıkarma güçlüğü, öğretim programının gözden geçirilme gerekliliği sonuçları elde edilmiştir.

Anahtar Kelimeler

• 2024 Fen Bilimleri Öğretim Programı
• öğretmen deneyimleri
• kavram öğretimi
• kavram yanılgıları

Etik Beyan

Bu araştırma için Sakarya Üniversitesi Eğitim Araştırmaları ve Yayın Etik Kurulu’nun 05.03.2025 tarihli E-61923333-050.99-455971 sayılı etik kurul izni alınmıştır. Bunun yanı sıra öğretmenlerin kimliğini açığa çıkaran herhangi bilgiye yer verilmemiştir. Öğretmenlerle görüşmeler yapılırken ses kaydı için izinleri alınmış ve görüşmeler, öğretmenlerin kendilerini rahat hissedecekleri mekanlarda randevu alınarak yapılmıştır.

Teşekkür

Araştırmaya katılıp zaman ayıran Fen Bilimleri öğretmenlerine ve araştırma sürecinde desteğini esirgemeyen akademisyenlere teşekkür ederim.

Kaynakça

1. Ak, B. S., & Köse, M. (2024). 2024 Fen bilimleri dersi öğretim programı hakkında öğretmen görüşlerinin incelenmesi. Akademik Platform Eğitim ve Değişim Dergisi, 7(2), 132–169. https://doi.org/10.55150/apjec.1582677
2. Antink-Meyer, A., & Meyer, D. Z. (2016). Science teachers’ misconceptions in science and engineering distinctions: reflections on modern research examples. Journal of Science Teacher Education, 27(6), 625–647. https://doi.org/10.1007/s10972-016-9478-z
3. Aydoğan, Ş., & Köksal, E. A. (2017). İlköğretim fen eğitiminde kavram yanılgıları konusunda yapılan çalışmaların içerik analizi. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 13(2), 232–260. https://doi.org/10.17244/eku.310220
4. Aydoğdu, M., & Kesercioğlu, T. (2005). İlköğretimde fen ve teknoloji öğretimi. Anı Yayıncılık.
5. Blake, C., & Scanlon, E. (2007). Reconsidering simulations in science education at a distance: features of effective use. Journal of Computer Assisted Learning, 23(6), 491–502. https://doi.org/10.1111/j.1365-2729.2007.00239.x
6. Bolat, A., & Karamustafaoğlu, S. (2021). Kütle ve ağırlık kavramlarının öğretimi: tahmin-gözlem-açıklama. Milli Eğitim Dergisi, 50(230), 663–687. https://doi.org/10.37669/milliegitim.702128
7. Çalgıcı, G., & Duru, M. K. (2023). Farklılaştırılmış öğretimin kütle ve ağırlık kavram yanılgılarının giderilmesine ve akademik başarıya etkisi. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 57(57), 201–225. https://doi.org/10.15285/maruaebd.1117542
8. Dilek, Ş. D., Demir, E. S., Hoplan, M., & Çelikoğlu, M. (2010). Öğretmenlerin kavram öğretimi, kavram yanılgılarını saptama ve giderme çalışmaları üzerine nitel bir araştırma. International Conference on New Trends in Education and Their Implications 9, 11–13.

9. Duran, V., Dede, H., Sönmez Eryaşar, A., Pınar Demirci Güler, M., Derya Atik, A., Harunoğulları, M., Hasan Kaya, V., Abidin Yılmaz, Z., Yakışan, M., Urtekin, A., Peker, A., Erbey, Ö., Teke, D., Baktır, A., İnan, T., Açıkyıldız, M., Sopalı, S., & Gökhan Doğan, Z. (2022). 7. ve 8. sınıf fen bilimleri kavram yanılgılarının giderilmesi öğretmen kitabı. Pagem Akademi Yayıncılık. 9786256357556
10. Ecevit, T., & Özdemir Şimşek, P. (2017). Öğretmenlerin fen kavram öğretimleri, kavram yanılgılarını saptama ve giderme çalışmalarının değerlendirilmesi. İlköğretim Online, 16(1). https://doi.org/10.17051/io.2017.47449
11. Flatt, J. P. (2012). Misconceptions in body weight regulation: Implications for the obesity pandemic. Critical Reviews in Clinical Laboratory Sciences, 49(4), 150–165. https://doi.org/10.3109/10408363.2012.712904
12. Guesne, E., & Tiberghien, A. (1985). Children’s ıdeas in science (R. Driver, Ed.). Milton Keynes: Open University Press.
13. İnel, D. (2012). Kavram karikatürleri destekli probleme dayalı öğrenme yönteminin öğrencilerin problem çözme becerileri algılarına, fen öğrenmeye yönelik motivasyonlarına ve kavramsal anlama düzeylerine etkileri. Dokuz Eylül Üniversitesi.
14. Kardeş, H., & Aydoğdu, C. (2024). 3D Sanal laboratuvar uygulamalarının 8. sınıf öğrencilerinin bilişsel erişilerine etkisi. Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi, 12(2), 397–420. https://doi.org/10.56423/fbod.1477857
15. Koray, Ö., Özdemir, M., & Tatar, N. (2005). İlköğretim öğrencilerinin “birimler” hakkında sahip oldukları kavram yanılgıları: Kütle ve ağırlık örneği. İlköğretim Online, 4(2), 24–31.
16. Koray, Ö., & Tatar, N. (2003). İlköğretim öğrencilerinin kütle ve ağırlık ile ilgili kavram yanılgıları ve bu yanılgıların 6.,7. ve 8. sınıf düzeylerine göre dağılımı. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(13), 187–198.
17. Laçin Şimşek, C. (2023). Fen öğretiminde kavram yanılgıları tespiti ve giderilmesi (Vol. 3). Pagem Akademi Yayıncılık.
18. Magnusson, S., Krajcik, J., & Borko, H. (1999). Nature, sources, and development of pedagogical content knowledge for science teaching. In Examining Pedagogical Content Knowledge (pp. 95–132). Kluwer Academic Publishers. https://doi.org/10.1007/0-306-47217-1_4
19. Mchrzanowski, M., Grajkowski, W., Zuchowski, S., Spalik, K., & Ostrowska, E. (2018). Vernacular misconceptions in teaching science – types and causes. Journal of Turkish Science Education.15(4). https:// doi: 10.12973/tused.10244a
20. MEB. (2024). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Fen Öğretim Programı.
21. Merriam, S. B. (2013). Qualitative research: a guide to design and ımplementation. John Wiley & Sons Inc.
22. Özsevgeç, C. L., Yurtbakan, E., & Uludüz, Ş. (2019). İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin “kütle ve ağırlık” kavramlarına yönelik yanılgılarının giderilmesinde kavram karikatürünün etkisi. Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi, 7(1), 51–67.
23. Öztuna Kaplan, A. (2023). Kuvvet ve Hareket. In C. Laçin Şimşek (Ed.), Fen öğretiminde kavram yanılgıları tespiti ve giderilmesi. (pp. 145–189). Pagem Akademi Yayıncılık.
24. Piaget, Jean. (2017). Çocukta karar verme ve akıl yürütme. (Çev: Esat Siyavuşgil). Palme Yayıncılık. Ankara
25. Shulman, L. S. (1986). Those who understand: knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15(2), 4–14. https://doi.org/10.3102/0013189X015002004
26. Stein, H., Galili, I., & Schur, Y. (2015). Teaching a new conceptual framework of weight and gravitation in middle school. Journal of Research in Science Teaching, 52(9), 1234–1268. https://doi.org/10.1002/tea.21238
27. Suprapto, N. (2020). Do we experience misconceptions? an ontological review of misconceptions in science. Studies in Philosophy of Science and Education, 1(2), 50–55. https://doi.org/10.46627/sipose.v1i2.24
28. Thompson, F., & Logue, S. (2006). An exploration of common student misconceptions in science . İnternational Education Journal, 7(4), 553–559.
29. Yağbasan, R., & Gülçiçek, Ç. (2003). Fen öğretiminde kavram yanılgılarının karakteristiklerinin tanımlanması. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(13), 102–121.
30. Yerebasan, N., Karakaya, H., Oğraş, E., & Boydak, R., E. (2023). Fen eğitiminde kavram yanılgıları ile ilgili bazı çalışmaların incelenmesi. Journal of Anatolian Education Research, 7, 6-11.
31. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2021). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.