Concept Maps to Learn the Topic of the Respiratory System in Humans Effect of Students’ Academic Achievement

Öz

The aim of this study is to investigate how effective science teaching with conception map is effective

on students’ academic success compared with the traditional teaching. As a study group; two 6. grade students

studying in a primary school in Şanlıurfa in 2009-2010 education year and having similar success levels are selected.

The students who have education with the traditional method were determined as control group and those

who have education with conception map were determined as experiment group. Success test about humankind’s

breating system was carried out as a pre-test and a post-test after a two week education with a totally study of 4

weeks. The obtained data were evaluated by using SPSS-15. In statistical evaluation, paired and unpaired t-tests

were used to compare two means. The significance level was considered as 0.05. As a result, it was determined

that the education with conception map was more effective compared to the traditional education method when

students’ success about humankinds’ breathing system was tested.

Anahtar Kelimeler

• Science and technology,conception map,traditional education

İnsanlarda Solunum Sistemi Konusunun Kavram Haritalarıyla Öğretilmesinin Öğrencilerin Akademik Başarısına Etkisi

Öz

Bu çalışmanın amacı; kavram haritaları ile yapılan fen ve teknoloji öğretiminin, öğrencilerin akademik başarıları üzerine geleneksel yöntemlere kıyasla ne derece etkili olduğunu araştırmaktır. Çalışma grubu olarak, 2009-2010 öğretim yılında Şanlıurfa’daki bir ilköğretim okulunun 6. sınıfında öğrenim görmekte olan ve ön test sonuçlarında başarı düzeyleri birbirine denk olarak belirlenen iki sınıf öğrenci seçilmiştir. Geleneksel öğretim metodu ile öğretim yapılan sınıf, kontrol grubu ve kavram haritaları ile öğretim yapılan diğer bir sınıf da deney grubu olarak belirlenmiştir. İnsanlarda Solunum Sistemi Başarı Testi, her iki gruba farklı iki öğretimin etkisini karşılaştırmak için, ön test ve 2 haftalık bir öğretim sonunda da son test olarak uygulanmış olup çalışma 4 hafta sürmüştür. Elde edilen veriler, SPSS-15’de değerlendirilmiştir. İstatistiksel değerlendirmede, iki ortalamanın karşılaştırılmasında bağımlı ve bağımsız t-testleri kullanılmıştır. Elde edilen sonuçlar 0.05 anlamlık düzeyinde değerlendirilmiştir. Sonuç olarak, kavram haritaları ile yapılan öğretimin öğrencilerin İnsanlarda Solunum Sistemi konusundaki başarılarının geleneksel öğretim metoduna göre daha etkili olduğu belirlenmiştir

Anahtar Kelimeler

• Fen ve teknoloji, kavram haritası, geleneksel öğretim

Kaynakça

1. Ayvacı, H.Ş., Devecioğlu, Y., 2002. Kavram haritasının fen bilg- isi başarısına etkisi. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi. Ankara.
2. Bahar, M., 2002. Biyoloji eğitiminde kavram haritalarının kullanımı, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 1 (1): 25-40.
3. Baxter, G.P., Elder, A.D., Glaser, R., 1996. Knowledge-based cog- nition and performance assessment in the scince classroom. Educational Psychologist, 31, 133-140.
4. Bayram, H., Salan, U., Gürdal, A., 1999. Stokiyometrik problemler- in çözümlerinde kavram haritasının başarıya etkisi, II. Ulusal Eğitim Sempozyumu. İstanbul: Marmara Üniversitesi
5. Bolte, L.A., 1999. Using concept maps and interpretive essays for assessment in mathematics. School Since and Mathematics, 99 (1): 19.
6. Büyüköztürk, Ş., 2007. Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı (7. baskı). Ankara: Pegem Yayıncılık.
7. Çakmak, Ö., Hevedanlı, M., 2004. Biyoloji öğretmen adaylarının kaygılarını etkileyen etmenler, XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 6-9 Temmuz. İnönü Üniversitesi. Malatya.
8. Eken, N., 2000. Kavram haritası yönteminin öğrencilerin çözelti konusunu anlamasına etkisi, Yüksek lisans tezi, Ortadoğu Teknik Üniversitesi. Ankara.

9. Gaffney, K., 1992. Multiple assessment for multiple learning styles. Science Scope, 15 (6): 54-55.
10. Gürdal, A., 1991. Fen öğretiminde laboratuar etkinliğinin başarıya etkisi. Kültür Koleji Yayınları, 285-287. İstanbul.
11. Kaptan, F., Korkmaz, H., 2002. İlköğretim fen bilgisi öğretimi, ilköğretimde etkili öğretme ve öğrenme öğretmen el kitabı.. Ankara: MEB.
12. Kaptan, F., 1998. Fen öğretiminde kavram haritası yönteminin kullanılması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14: 95-99.
13. Karamusaoğlu, K. 2003. Kavram haritası yolu ile fen bilgisi öğretmen adaylarının kavram yanılgılarının tespiti, Yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
14. Kendirli, B. 2008. Fen ve teknoloji dersinde kavram haritası kullanımının öğrenci tutumu, başarısı ve bilgi kalıcılığına etkisi, Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
15. Korkmaz, H. 2004. Fen ve teknoloji eğitiminde alternatif değerlendirme yaklaşımları. Ankara: Yeryüzü Yayınevi.
16. Kulaberoğlu, N. ve Gürdal, A., 2001. Fen bilgisi derslerinde kavram haritaları yönteminin öğrenci başarısına etkisi, Yeni Binyılın Başında Türkiye’de Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu, İstanbul: Maltepe Üniversitesi
17. Lehman, J. D., Carter, C., & Kahle, J. B. 1985. Concept mapping, Vee mapping, and achievement: results of a field study with black high school students. Journal of Research in Science Teaching. 22(7), 663-673.
18. Markham, K. M., Mintzes, J. J., & Jones, M. G. 1994. The concept map as a research and evaluation tool - further evidence of validity. Journal of Research in Science Teaching. 31 (1), 91- 101.
19. Novak, J. 1990. Concept maps and vee diagrams: Two metacogni- tive tools to facilitate meaningful learning. Instructional Sci- ence, 19: 29-52.
20. Novak, J. D., & Gowin, D. B. 1984. Learning How To Learn, New York, Cambridge Univercity Pres, USA.
21. Novak, J., Gowin, D.B., & Johansen, G.T. 1983. The use of concept mapping and knowledge vee mapping with junior high school science students. Science Education, 67, 625-645.
22. Okebukola, P. A. 1990. Attaining meaningful learning of concepts in genetics and ecology: An examination of the potency of the concept mapping technique. Journal of Research in Science Teaching, 27(85), 493–504.
23. Okebukola, P. A. & Jegede, O. J. 1988. Cognitive preference and learning mode as determinants of meaningful learning through concept mapping. Science Education. 72(4), 489-500.
24. Öner, F. ve Arslan, M. 2005. İlköğretim 6. sınıf fen bilgisi dersi elektrik ünitesinde kavram haritaları ile öğretimin öğrenme düzeyine etkisi. The Turkish Online Journal of Education Technology. 4:4.http://www.tojet.net/articles/4419.htm ad- resinden 18 Ağustos 2010 tarihinde alınmıştır.
25. Özkan, Ö., Tekkaya, C. ve Geban, Ö. 2001. Ekoloji konularındaki kavram yanılgılarının kavramsal değişim metinleri ile giderilmesi, Yeni Bin Yılın Başında Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu. İstanbul: Maltepe Üniversitesi.
26. Sarıçayır, H. 2000. Lise II kimya derslerinde kavram haritalarının başarıya etkisi, Yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi, İstanbul.
27. Sökmen, N., Bayram, H. 1999. Lise-1. sınıf öğrencilerinin temel kimya kavramlarını anlama düzeyleri ile mantıksal düşünme yetenekleri arasındaki ilişki. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 16-17, 89-94.
28. Temelli, A. 2006. Lise öğrencilerinin genetikle ilgili konulardaki kavram yanılgılarının saptanması, G. Ü. Kastamonu Eğitim Fakültesi Dergisi, 14 (1): 73-82, 2006.
29. Yılmaz, Ö., Tekkaya, C. ve Geban, Ö. 1998. Lise-1. sınıf öğrencilerinin “Hücre Bölünmesi” ünitesindeki kavram yanılgılarının tespiti ve giderilmesi, III. Ulusal Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu. Trabzon: Karadeniz Teknik Üniversi- tesi.