The Impact of the Mind Mapping Used For Ecosystems and Biodiversity on Students Academic Success

Öz

The aim of this study is to investigate how effective science teaching with mind mapping is effective

on students’ academic success compared with the teacher centered teaching. As a study group; two 7. grade

students studying in a primary school in Diyarbakır in 2010-2011 education year and having similar success levels

are selected. The students who have education with the teacher centered method were determined as control group

and those who have education with mind mapping were determined as experiment group. The resulting test data

including 28 items and their reliability is 0.71 are collected successfully. Success test about Ecosystems and Biodiversity

was carried out as a pre-test and a post-test after a two week education with a totally study of 3 weeks. The

obtained data were evaluated by using SPSS-17. T-test analytical techniques were used on the analysis of the data.

The significance level was considered as 0.05. As a result, it was determined that the education with mind mapping

was more effective compared to the teacher centered education method when students’ success about Ecosystems

and Biodiversity was tested. Some advices have been given with the help of our experimental outcome.

Anahtar Kelimeler

• Science and technology,mind mapping,ecosystems,biodiversity,success

Ekosistemler ve Biyoçeşitlilik Konusunda Uygulanan Zihin Haritalamanın Öğrencilerin Akademik Başarısına Etkisi

Öz

Bu çalışmanın amacı; zihin haritalama ile yapılan fen ve teknoloji öğretiminin, öğrencilerin akademik başarıları üzerine öğretmen merkezli yöntemlere kıyasla ne derece etkili olduğunu araştırmaktır. Çalışma grubu olarak, 2010-2011 öğretim yılında Diyarbakır’daki bir ilköğretim okulunun 7. sınıfında öğrenim görmekte olan ve ön test sonuçlarında başarı düzeyleri birbirine denk olarak belirlenen iki sınıf seçilmiştir. Öğretmen merkezli öğretim metodu ile öğretim yapılan sınıf kontrol grubu, zihin haritalama ile öğretim yapılan diğer bir sınıf da deney grubu olarak belirlenmiştir. Veriler 28 madden oluşan ve güvenirliği 0.71 olarak bulunan başarı testi ile toplanmıştır. “Ekosistemler ve Biyoçeşitlilik Başarı Testi”, her iki gruba farklı iki öğretimin etkisini karşılaştırmak için, ön test ve 2 haftalık bir öğretim sonunda da son test olarak uygulanmış olup çalışma 3 hafta sürmüştür. Elde edilen veriler, SPSS-17’de değerlendirilmiştir. Verilerin analizinde t-testi teknikleri kullanılmıştır. Elde edilen sonuçlar 0.05 anlamlılık düzeyinde değerlendirilmiştir. Sonuç olarak, zihin haritalama ile yapılan öğretimin öğrencilerin Ekosistemler ve Biyoçeşitlilik konusundaki başarılarının öğretmen merkezli öğretim metoduna göre daha etkili olduğu belirlenmiştir. Bu veri doğrultusunda bazı önerilerde bulunulmuştur

Anahtar Kelimeler

• Fen ve teknoloji, zihin haritalama, ekosistemler, biyoçeşitlilik, başarı

Kaynakça

1. Abi-El-Mona, I., Adbkhalick, F., 2008. The İnfluence Of Mind Mapping On Eighth Graders’ Science Achievement. School Science and Mathematics, 108(7): 298-312.
2. Akinoğlu, O., Yaşar, Z., 2007. The Effects Of Note Taking İn Scien- ce Education Through The Mind Mapping Technique On Stu- dents’ Attitudes, Academic Achievement And Concept Lear- ning. Journal Of Baltic Science Education, 6(3): 34-43.
3. Aslan, A., 2006. İlköğretim Okulu 4. Sınıf Öğrencilerinin Bilgilen- dirici Metinleri Anlama, Özetleme ve Hatırlama Becerileri Üzerinde Zihin Haritalarının Etkisi, Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
4. Aydın, G., 2010. Zihin Haritalama Tekniğinin Dinleneni Anlama- ya ve Kalıcılığa Etkisi. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi: 14(2): 1-16
5. Aydın, G., Balım, G.A., 2007. Fen ve Teknoloji Öğretiminde Kul- lanılan Kavramsal Değişim Stratejilerine Dayalı Örnekler Et- kinlikler, Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 22,54-56.
6. Balım, A.G., Evrekli, E., Aydın, G., 2006. Zihin Haritalama Tekni- ğinin Fen ve Teknoloji Öğretimindeki Yeri (abstract). Takev Özel İlköğretim Okulu, Avrupa Birliği İle Bütünleşme Süre- cinde İlköğretim Eğitimi Sempozyumu. İzmir.
7. Brinkmann, A., 2003. Graphical Knowledge Displaymind Mapping and Concept Mapping As Efficient Tools in Mathematics Edu- cation. Mathematics Education Review, 16.
8. Buzan, T., 2003. Hızlı Okuma (Çev. Hür Güldü). İstanbul: Alfa Ya- yıncılık.

9. Bütüner, Ö.S. Gür, H., 2008. Açılar ve Üçgenler Konusunun An- lamlı Öğrenme Araçlarından V Diyagramları ve Zihin Harita- ları Kullanılarak Öğretimi, Necatibey Eğitim Fakültesi Elekt- ronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi(EFMED), 2(1): 1-18.
10. Büyüköztürk, Ş., 2008. Bilimsel Araştırma Yöntemleri, Ankara: Pe- gem Akademi.
11. Cook, M., 2008. Students’ Comprehension Of Science Concepts Depicted İn Textbook İllustrations. Electronic Journal Of Sci- ence Education. 12(1): 1-14.
12. Çakıcı,Y., 2006. Fen ve Teknoloji Eğitiminde Kavram Öğretimi: Taşkın, Ö. Koray, Ö. (Ed), Fen Ve Teknoloji Öğretimi”, İstan- bul: Lisans Yayıncılık.
13. Çamlı, H,. 2009. Bilgisayar Destekli Zihin Haritalama Tekniği- nin İlköğretim 5. Sınıf Öğrencilerinin Akademik Başarıları- na, Fen’e ve Bilgisayara Yönelik Tutumlarına Etkisi, Yüksek Lisans Tezi, Ege Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
14. Derelioğlu, Y., 2005. Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler Öğretimi Der- sinde Akıl Haritasının Kullanımı (abstract). Eğitimde İyi Ör- nekler Konferansı. İstanbul.
15. Evrekli, E., Balım, G.A., 2010. Fen Ve Teknoloji Öğretiminde Zi- hin Haritası ve Kavram Karikatürü Kullanımının Öğrencile- rin Akademik Başarılarına ve Sorgulayıcı Öğrenme Becerileri Algılarına Etkisi, Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 1(2): 76-98.
16. Farrand, P., Hussain, F., Hennessy, E., 2002. The Efficacy Of The Mind Map Study Technique. Medical Education, 36: 426-431.
17. Gelb, M.J., 2002. Düşünmenin Tam Zamanı (Çev. Taylan Bilgiç). İstanbul: Arion Yayınevi.
18. Karasar, N., 2005. Bilimsel Araştırma Yöntemleri, Nobel Yayınla- rı, Ankara.
19. Kıdık, E.F., 2005. Canlılar Çeşitlidir Ünitesinin Öğretilmesinde Zi- hin Haritalama Tekniğini Kullanılarak Geliştirilen Yapılandır- macı Öğretim Yönteminin Uygulanması ve Geleneksel Yön- temle Karşılaştırılması, Yüksek Lisans Tezi, Balıkesir Üniver- sitesi Fen Bilimleri Enstitüsü. Balıkesir.
20. MEB., 2006. Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı, 6.Sınıf Fen ve Tek- noloji Dersi Öğretim Programı ve Kılavuzu, Ankara.
21. Murley, D., 2007. Mind Mapping Complex Information. Techno- logy For Everyone, 99 (1): 175–183.
22. Özdamar, K., 2004. Paket Programlar İle İstatistiksel Veri Analizi 1. (5. Baskı). Eskişehir: Kaan Kitabevi.
23. Özden, Y., 2003. Öğrenme ve Öğretme. Ankara: Pegem A Yayın- cılık
24. Öztürk, Ş,. 2004. Eğitimde Yaratıcı Düşünme, Ondokuz Mayıs Üni- versitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18: 77-84.
25. Pekdağ, B., 2010. Kimya Öğreniminde Alternatif Yollar: Animas- yon, Simülasyon, Video ve Multimedya İle Öğrenme (abs- tract). Türk Fen Eğitimi Dergisi, 7(2): 79-110.
26. Temelli, A., Çakmak, M., Seyhan, B.Ç., 2011. İç Salgı Bezlerimiz Konusunda Uygulanan Kavram Haritalarının Öğrencilerin Akademik Başarısına Etkisi, Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 17,146-159.
27. Trevino, C., 2005, Mind Mappıng And Outlınıng: Comparıng Two Types Of Graphıc Organızers For Learnıng Seventh-Grade Lıfe Scıence, Phd Thesis, Texas Tech University, 137p (Un- published).
28. Yaşar, Z.I., 2006. Fen Eğitiminde Zihin Haritalama Tekniği İle Not Tutmanın Kavram Öğrenmeye ve Başarıya Etkisi (abstract). Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversite Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul
29. Zhao, Y., 2003. The Use Of A Constructivist Teaching Model İn En- vironmental Science At Beijing Normal University. The Chi- na Papers. 78-83.