Beden Eğitimi Öğretmenlerinin COVID-19 Salgını Döneminde Acil Uzaktan Eğitim Deneyimleri ve Ders Kazanımlarını Sağlamaya Yönelik Bireysel Çözümleri

Yıl 2022, , 1 - 17, 24.06.2022

Fatma İlker Kerkez , Serpil Soy

https://doi.org/10.55142/jogser.1072820

Cited By: 2

Öz

Bu araştırmada ortaokul beden eğitimi öğretmenlerinin COVID-19 salgını döneminde acil uzaktan eğitim deneyimlerinin ve ders kazanımlarını sağlamaya yönelik geliştirdikleri bireysel çözümlerin derinlemesine incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma betimsel modelde nitel araştırma desenlerinden yorumlayıcı fenomenoloji desenindedir. Araştırmada olasılıksız örnekleme stratejilerinden amaçlı örnekleme tercih edilmiştir. Örneklem 2020-2021 eğitim-öğretim yılında Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı ortaokullarda görevli üç kadın üç erkek olmak üzere toplam altı beden eğitimi öğretmeninden oluşmaktadır. Katılımcılar ile 2020-2021 Bahar yarıyılında sanal ortamda yarı yapılandırılmış bireysel görüşme yapılmıştır. Görüşmelerde katılımcıların uzaktan eğitim dönemindeki deneyimlerine ve öğrencileri ders kazanımlarına ulaştırabilmek için geliştirdikleri bireysel çözümlere odaklanılmıştır. Verilerin analizinde betimsel ve içerik analizinden yararlanılmıştır. Araştırma sonucunda etkiler ve tavsiyeler şeklinde iki ana kategoriye ulaşılmıştır. Etkiler kategorisinin temaları; acil uzaktan eğitimi etkileyenler ve acil uzaktan eğitimin etkileri şeklindedir. Acil uzaktan eğitimin etkileri altında olumlu ve olumsuz olarak iki alt tema belirlenmiştir. İkinci ana kategori ise katılımcıların uzaktan eğitim sisteminde Beden Eğitimi dersine yönelik önerilerinden oluşan Tavsiyeler kategorisidir. Beden eğitimi öğretmenleri hızlı uyum süreci ve geliştirdikleri çözümlerle acil uzaktan eğitim sürecini başarıyla yönetmiştir. Beden Eğitimi ve Spor öğretmenlerinin acil uzaktan eğitim sürecinde kullandıkları ve kazanımlara ulaşmada olumlu sonuçlar veren uygulamalar olan teorik konuların teknoloji ile daha kalıcı öğrenilmesi ve öğrencilerin yaratıcılıklarının gelişmesi yüz yüze eğitimde de sürdürülmelidir.

Anahtar Kelimeler

Beden Eğitimi, öğretmen, acil uzaktan eğitim, deneyim, COVID-19

Kaynakça

• Akkaş Baysal, E., Ocak, G. (2020). COVID-19 salgını sonrasında okul kavramındaki paradigma değişimine ve okulların yeniden açılmasına ilişkin öğretmen görüşleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 18 (2), 676-705.
• Arora, A.K., & Srinivasan, R. (2020). Impact of pandemic COVID-19 on the teaching-learning process: a study of higher education teachers. Prabandhan: Indian Journal of Management, 13(4): 43-56.
• Bailey, R. (2006). Physical education and sport in schools: A review of benefits and outcomes. Journal of School Health, 76(8): 397–401.
• Başaran, M., Doğan, E., Karaoğlu, E., Şahı̇n, E. (2020). Koronavirüs (COVID-19) pandemi sürecinin getirisi olan uzaktan eğitimin etkililiği üzerine bir çalışma. Academia Eğitim Araştırmaları Dergisi, 5(2), 368-397. Retrieved from https://dergipark.org.tr/en/pub/egitim/issue/54643/753149
• Bayburtlu, Y.S. (2020). COVID-19 pandemi dönemi uzaktan eğitim sürecinde öğretmen görüşlerine göre Türkçe eğitimi. Turkish Studies, 15(4), 131-151. https://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.44460
• Bennett, R., Uink, B., & Cross, S. (2020). Beyond the Social: Cumulative implications of COVID-19 for first nations university students in Australia. Social Sciences & Humanities Open, 2(1). https://doi.org/10.1016/j.ssaho.2020.100083
• Bogdan, R.C. & Biklen, S.K. (2007). Qualitative Research for Education: An Introduction to Theory and Methods (5th Edition). Boston: Allyn & Bacon.
• Bozkurt, A. (2020). Koronavirüs (Covid-19) pandemi süreci ve pandemi sonrası dünyada eğitime yönelik değerlendirmeler: Yeni normal ve yeni eğitim paradigması. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 6(3), 112-142.
• Can, E. (2020). Coronavirüs (COVID-19) pandemisi ve pedagojik yansımaları: Türkiye’de açık ve uzaktan eğitim uygulamaları, Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 6(2), 11-53.
• Chiemeke, S. & Imafidor, O. M. (2020). Web-based learning in periods of crisis: Reflections on the impact of COVID-19”, International Journal of Computer Science & Information Technology (IJCSIT), 12(3), 33-46.
• Coşkun, R. (2019). Türkçe Nitel Araştırmalarda Nitelik Sorunu: Nitel Araştırmalar Ne Kadar Bilimsel? 6. Uluslararası Multidisipliner Çalışmaları Kongresi: Multıcongress, Hasan Kalyoncu Üniversitesi, Gaziantep, 26-27 Nisan 2019.
• Crawford, J., Butler-Henderson, K., Jurgen, R., Malkawi, B.H., Glowatz, M., Burton, R., & Lam, S. (2020). COVID-19: 20 countries’ higher education intra-period digital pedagogy responses. Journal of Applied Learning & Teaching, 3.
• Çelik, H., Başer Baykal, N. ve Kılıç Memur, H. N. (2020). Nitel veri analizi ve temel ilkeleri. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi – Journal of Qualitative Research in Education, 8(1), 379-406. https://doi.org/10.14689/issn.2148-2624.1.8c.1s.16m.
• Çetin, M., Yılmaz, S.H., & İlhan, E.L. (2021). Koronavirüs (COVID-19) Pandemisi Sürecinde Uzaktan Eğitim; Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenleri Perspektifinden. Gaziantep Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi, 4(1), 136- 161.
• Di Pietro, G., Biagi, F., Dinis Mota Da Costa, P., Karpinski, Z. and Mazza, J. (2020). The likely impact of COVID-19 on education: Reflections based on the existing literature and recent international datasets, EUR 30275 EN, Publications Office of the European Union, Luxembourg, ISBN 978-92-76-19937-3, doi:10.2760/126686, JRC121071.
• Elango, R., Gudep, V.K., Selvam, M. (2008). Quality of e‑Learning: An Analysis Based on e‑Learners' Perception of e‑Learning. Electronic Journal e-Learning, 6(1), 31-44.
• Er Türküresı̇n, H. (2020). COVID-19 pandemi döneminde yürütülen uzaktan eğitim uygulamalarının öğretmen adaylarının görüşleri bağlamında incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, Salgın Sürecinde Türkiye'de ve Dünyada Eğitim, 597-618. https://doi.org/10.37669/milliegitim.787509
• Erkoca, M.C. (2021). Uzaktan eğitim sürecinde öğrenci ilgisi – bir çalışma. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 7(1), 148-163.
• Erzen, E. & Ceylan, M. (2020). COVID-19 salgını ve uzaktan eğitim: Uygulamadaki sorunlar Ekev Akademi Dergisi,24 (84), 229-248.
• Fidan, M. (2020). COVID-19 belirsizliğinde eğitim: ilkokulda zorunlu uzaktan eğitime ilişkin öğretmen görüşleri. Uşak Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi, 24-43.
• Flack, C.B., Walker, L., Bickerstaff, A., Earle, H., & Margetts, C. (2020). Educator perspectives on the impact of COVID-19 on teaching and learning in Australia and New Zealand. Melbourne, Australia: Pivot Professional Learning.
• Gudmundsdottır, G.B. & Hathaway, D.M. (2020). We Always Make It Work: Teachers’ Agency in the Time of Crisis. Jl. of Technology and Teacher Education, 28(2), 239-250.
• Hodges, C., Moore, S., Lockee, B., Trust, T., & Bond, A. (2020). The difference between emergency remote teaching and online learning. Educause Review. https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergency-remote-teaching-and-online-learning.
• Jeong, H.C., & So, W.Y. (2020). Difficulties of Online Physical Education Classes in Middle and High School and an Efficient Operation Plan to Address Them. International Journal of Environmental Research And Public Health, 17(19), 7279. https://doi.org/10.3390/ijerph17197279
• Joshi, A., Vinay, M., & Bhaskar, P. (2020). Impact of coronavirus pandemic on the Indian education sector: perspectives of teachers on online teaching and assessments. Interactive Technology and Smart Education, 1741-5659.
• Kahraman, M.E. (2020). COVID-19 Salgınının Uygulamalı Derslere Etkisi ve Bu Derslerin Uzaktan Eğitimle Yürütülmesi: Temel Tasarım Dersi Örneği. Medeniyet Sanat Dergisi, 6(1), 44-56.
• Kan, A., Fidan, E. (2016). Türk dili dersinin uzaktan eğitimle yürütülmesine ilişkin öğrenci algıları. Turkish Journal of Educational Studies, 3(2), 23-45. Retrieved from https://dergipark.org.tr/en/pub/turkjes/issue/34168/377812
• Kavuk, E., Demirtaş, H. (2021). COVID-19 Pandemisi Sürecinde Öğretmenlerin Uzaktan Eğitimde Yaşadığı Zorluklar. E-International Journal of Pedandragogy (e-ijpa), 1(1), 55-73.
• Keskin, M., Özer Kaya, D. (2020). COVID-19 Sürecinde Öğrencilerin Web Tabanlı Uzaktan Eğitime Yönelik Geri Bildirimlerinin Değerlendirilmesi. İzmir Katip Çelebi Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi, 5(2), 59-67.
• Koca, C. (2017). Spor Bilimlerinde Nitel Araştırma Yaklaşımı. Spor Bilimleri Dergisi, Hacettepe Journal of Sport Sciences, 28 (1), 30–48
• Mailizar, Almanthari, A., Maulina, S., Bruce, S. (2020). Secondary School Mathematics Teachers’ Views on E-learning Implementation Barriers during the COVID-19 Pandemic: The Case of Indonesia. EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 2020, 16(7), em1860.
• MEB (2018). Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (Ortaokul 5, 6, 7 ve 8. sınıflar), Ankara.
• Merriam, Sharan B.& Grenier Robin S. (2019). Qualitative Research in Practice: Examples for Discussion and Analysis (Second Edition). John Wiley & Sons, USA.
• Mohan, G., McCoy, S., Carroll, E., Mihut, G., Lyons, S. & Domhnaill, C.M. (2020). Learning for all? Second-level education in Ireland during COVID-19. ESRI Survey and Statistical Report Series, Number 92.
• Moore, M.G. (1991) Editorial: Distance education theory. American Journal of Distance Education, 5:3, 1-6, https://doi.org/10.1080/08923649109526758.
• Morgan, K., Kingston, K., & Sproule, J. (2005). Effects of different teaching styles on the behaviors that influence motivational climate and pupils’ motivation in physical education. European Physical Education Review, 11(3): 257–285.
• Muhammed, A., Kainat, A. (2020). Online Learning amid the COVID-19 Pandemic: Students’ Perspectives. Online Submission, 2(1), 45-51.
• OECD (2021), Küresel Eğitimin Durumu–Pandemide 18 Ay. OECD Publishing, Paris, https://doi.org/10.1787/1a23bb23-en.
• Perreault, W.D. & Leigh, L.E. (1989). Reliability of Nominal Data Based on Qualitative Judgments. Journal of Marketing Research, Vol. XXVI, 135-48.
• Roffe, I. (2004). E-learning for SMEs Competition and dimensions of perceived value. Journal of European Industrial Training, 28(5), 440-455.
• Tadesse, A.W., Mihret, S., Biset, G. Muluneh, A. (2020). Psychological Impacts of COVID-19 among College Students in Dessie Town, Amhara Region, Ethiopia; Cross-sectional Study. Research Square.
• Tadesse, S. & Muluye, W. (2020). The impact of COVID-19 pandemic on education system in developing countries: A review. Open Journal of Social Sciences, 8, 159-170.
• Talbot, M. (2001). The case for physical education. In: Doll-Tepper, G., Scoretz, D., World Summit on Physical Education, Berlin, Germany: ICSSPE; 39-50.
• UNO (2020 August). Education during COVID-19 and beyond. The United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization, UNESCO. Paris, France.
• Van Manen, M.A. (2014). On Ethical (In) Decisions Experienced by Parents of Infants in Neonatal Intensive Care. Qualitative Health Research. 24(2) 279–287, https://doi.org/10.1177/1049732313520081.
• YEGİTEK-MEB (2020). Sayılarla Uzaktan Eğitim. http://yegitek.meb.gov.tr/www/sayilarla-uzaktan-egitim/icerik/3064.
• Yılmaz, E., Mutlu, H., Güner, B., Doğanay, G., Yılmaz, D. (2020). Veli Algısına Göre Pandemi Dönemi Uzaktan Eğitimin Niteliği. Palet Yayınları, Konya.
• Zhang, X. (2020). Thoughts on Large-Scale Long-Distance Web-Based Teaching in Colleges and Universities Under Novel Coronavirus Pneumonia Epidemic: A Case of Chengdu University. In Proceedings of the 4th International Conference on Culture, Education and Economic Development of Modern Society (ICCESE), 1222-1225.