The Problems Faced by Students Participating in the Erasmus Program and Their Proposed Solutions: Karabük University Sample

Öz

This study investigates the problems faced by undergraduate students participating in the Erasmus Exchange Program and studying abroad for a semester or a year as well as their proposed solutions to these problems. A total of 12 participants from Karabük University took part in the study, which was conducted by using both qualitative and phenomenological methods. Criterion sampling and maximum variation were simultaneously applied to determine the participants of the study. Research data were gathered through semi-structured interviews formed by the research group, and the cumulative data were analyzed by means of the content analysis method. The research is currently at the stage of data accumulation. After the data are gathered, they will be analyzed by content analysis. Then, themes and codes will be identified. The results of this study will be discussed in association with the relevant literature and some suggestions will be offered.

Anahtar Kelimeler

• Erasmus Exchange Program,Qualitative Research,Phenomenology

Erasmus Programına Katılan Öğrencilerin Yaşadıkları Sorunlar ve Çözüm Önerileri: Karabük Üniversitesi Örneği

Öz

Bu araştırmada, Erasmus Değişim Programı’na katılan ve lisans öğreniminin belirli bir dönemini yurt dışında geçiren öğrencilerin karşılaştıkları sorunlar ve bu sorunlara yönelik geliştirdikleri çözüm önerileri incelenmiştir. Nitel araştırma yöntemi ve fenomenoloji deseninde planlanan bu çalışmaya, Karabük Üniversitesi’nde herhangi bir lisans programına kayıtlı olup bu sürede Erasmus Değişim Programı ile belirli bir dönem yurt dışında öğrenim görmüş olan toplam 12 öğrenci katılmıştır. Araştırmanın katılımcılarının belirlenmesinde ölçüt örnekleme ve maksimum çeşitlilik örneklemesi birlikte kullanılmıştır. Araştırma verileri araştırma grubu tarafından oluşturulan yarı-yapılandırılmış bir görüşme formu ile toplanmış ve toplanan veriler içerik analizi yoluyla çözümlenmiştir. Araştırma an itibariyle verilerin toplanması aşamasındadır. Veriler toplandıktan sonra içerik analizi kullanılarak analiz edilecek ve tema ve kodlara ulaşılacaktır. Araştırma sonuçları ilgili alan yazınla ilişkili bir biçimde tartışma konusu edilecek ve bazı öneriler sunulacaktır.

Anahtar Kelimeler

• Erasmus Değişim Programı,Nitel Araştırma,Fenomenoloji

Kaynakça

1. Biçer, Ünsal, Demir, Şahin’de (2014).Erasmus öğrenci değişim programının hemşirelik öğrencilerinin akademik yaşantılarına katkıları: Nitel bir çalışma. Erciyes Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi Cilt 2, Sayı 2, 43-52
2. Boyacı, A. (2011). Erasmus değişim programı öğrencilerinin geldikleri ve Türkiye’de öğrenim gördükleri üniversitedeki sınıf yönetimine ilişkin karşılaştırmalı görüşleri (Anadolu Üniversitesi Örneği). Eğitim ve Bilim, 36(159), 270-282.
3. Bozkaya, M.ve Aydın Erdem, İ. (2010). Kültürlerarası iletişim kaygısı: Anadolu Üniversitesi. Erasmus öğrencileri değişim programı örneği. İstanbul Üniversitesi İletişim Fakültesi Dergisi, Yıl:2010, Cilt:1, Sayı:39, 29-42
4. Çelik, Z. (2012). Bologna süreci’nin Avrupa yükseköğretim sistemi üzerine etkileri. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi Yıl:2012, Cilt: 2, Sayı 2,100-105
5. Çepni O., Aydın F., &Kılınç A. Ç., (2018). Erasmus programına katılan öğrencilerin yaşadıkları sorunlar ve çözüm önerileri: Fenomenolojik bir araştırma. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi/Journal of HigherEducationandScience, 8(3), 436-450.
6. Demir, A. ve Demir, S. (2009). Erasmus programının kültürlerarası diyalog ve etkileşim açısından değerlendirilmesi. Öğretmen adaylarıyla nitel bir çalışma. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, Yıl:2009, Cilt:2, Sayı:9, 96-105.
7. Dinçer, Ç., Aslan, B. ve Bayraktar, A. (2017). Ankara Üniversitesi Erasmus koordinatörlerinin Erasmus programına ilişkin görüşleri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, Yıl:2017, Cilt:50, Sayı:2, 201-223.
8. Erasmus Programı Hareketlilik Faaliyeti İstatistikleri (2010–2011). T.C. Avrupa Birliği Bakanlığı Avrupa Birliği Gençlik ve Eğitim Programları Merkezi Başkanlığı Türk Ulusal Ajansı. 22 Kasım 2018 tarihinde http://www.ua.gov.tr/docs/halkla-ili%C5%9Fkiler/erasmus_istatistikleri.pdf?sfvrsn=0 adresinden alınmıştır.

9. Erdoğan İ. ve Alemdar, K. (2005).Öteki Kuram: Kitle İletişim Kuram ve Araştırmalarının Tarihsel ve Eleştirel Bir Değerlendirmesi(2.Baskı). Ankara: Pozitif Matbaacılık. EuropeanCommission (2020). Erasmus + nedir. (Erişim tarihi: 11.03.2020) https://ec.europa.eu/programmes/erasmus-plus/about_en
10. Güvenç, B. (1991). Kültürün ABC’si (1997), İstanbul: Yapı Kredi Yayınları.
11. Karaman, K. (2010). Küreselleşme ve eğitim. ZeitschriftfürdieWelt der Türken / Journal of World of Turks Dergisi, Yıl:2010, Cilt:2, Sayı:3, 131-144.
12. Karasar, N. (2014). Bilimsel araştırma yöntemleri (26. Basım). Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık
13. Kartarı, A. (1999). Kültürlerarası iletişim etkileşim ve Bir Araştırma Projesi. (Erişim tarihi: 20.11.2019) http://turkoloji.cu.edu.tr/HALKBILIM/33.php.
14. Korkut, F. Ve Mızıkacı, F.(2008). Avrupa birliği, Bologna süreci ve Türkiye’de psikolojik danışman eğitimi. Kuram ve uygulamada Eğitim Yönetimi,(53), 99-102.
15. Mutlu, S.(2013). AB Üniversiteleri Erasmus Koordinatörlerinin Türk Üniversitelerinin Erasmus Öğrenci Değişim Programına Katılımı ve Türk Erasmus Öğrencileri Algısı. E-International Journal of EducationalResearch Dergisi, Yıl:2013, Cilt:4, Sayı:3, 95-127.
16. Önder, R.A. ve Balcı, A. (2010). Erasmus öğrenci öğrenim hareketliliği programının 2007 yılında programdan yararlanan Türk öğrenciler üzerindeki etkileri. Ankara Avrupa Çalışmaları Dergisi, 9 (2), 93-116.
17. Özdem, G.(2013).Yükseköğretim kurumlarında Erasmus programının değerlendirilmesi (Giresun Üniversitesi Örneği). Kuram ve uygulamada Eğitim Yönetimi (EducationalAdministration:TheoryandPractice),19(1),61-98
18. Özer, M. (2012).Türkiye’de Uluslararası öğrenciler. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi Yıl:2012, Cilt:2, Sayı:1, 10-13
19. Polat, C.(2012).Türkiye'de uluslararası öğrencilerle ilgili faaliyet gösteren sivil toplum kuruluşlarının yönetsel ve örgütsel analizi. YTB uzmanlık tezi, Ankara.
20. Süngü, H. ve Bayrakçı, M. (2010). Bolonya süreci sonrası yükseköğretimde akreditasyon çalışmaları. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 8(4), 895-912.
21. Ulusal Ajans (2018a). Erasmus + Programı. Erişim tarihi: 20.11.2018, http://ua.gov.tr/programlar/erasmus-programı/yükseköğretim-programı.
22. Ulusal Ajans (2018b). Erasmus + Programı: Genel yapı. (Erişim tarihi: 22.11.2018) http://www.ua.gov.tr/programlar/erasmus-program%C4%B1.
23. Uysal, Ö. ve Şahin, Ö. (2008, Mayıs). Yaşam boyu öğrenme programının bilgisayar ve öğretim teknolojileri eğitimi bölümü öğrencileri açısından değerlendirilmesi: Anadolu Üniversitesi örneği, VIII. Uluslararası Eğitim Teknolojileri Konferansında sunulan bildiri, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
24. Ünal, M.Ç.(2013).Avrupa Birliği Öğrenci Öğrenim Hareketliliği Programının Bazı Değişkenler Açısından Değerlendirilmesi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6/2:153-182
25. Yağcı, E., Ekinci, C.E.,Burgaz, B., Kelecioğlu, H. ve Ergene, T. (2007). Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (H.U. Journal of Education) 33:229-239 (2007).
26. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2016).Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (10.Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
27. YÖK. (2010). Yükseköğretimde yeniden yapılanma: 66 soruda Bologna süreci uygulamaları. Ankara: YÖK.
28. Yücelsin Taş, Y.T. (2013). Erasmus programında karşılaşılan sorunlar ve öneriler.InternationalPeriodicalForTheLanguages, LiteratureandHistory of TurkishorTurkic Volume 8/10 Fall 2013, p. 763-770.