The Effect of The Escape Room Method on the Patient Care Process of Nursing Students

Yıl 2025, Cilt: 6 Sayı: 2, 54 - 66, 24.08.2025

Ezgi Taşkın Tülay Sağkal Midilli

https://doi.org/10.58770/joinihp.1680447

Öz

This study evaluated the effect of the escape room method on the patient care process of nursing students. The study employed a one-group posttest research design and was conducted between July and December 2023. The sample was 60 second-year nursing students from the Faculty of Health Sciences at Manisa Celal Bayar University. Data were collected using the Descriptive Information Form, the Time, Tips and Score Chart, and the Satisfaction Form for Escape Room. The escape room activity was implemented with 10 groups, each comprising six students, with each group participating in the activity once. Descriptive statistics, numbers, frequency, percentages, Mann-Whitney U test, Kruskal-Wallis test, and Spearman correlation analysis were employed to analyze the data. Analysis of the satisfaction scores indicated that most students (85.2%) reported being satisfied with the escape room method. The mean total application time was 20.85 ± 5.15 minutes, and the mean total score of the groups was 56.80 ± 2.50. A comparison of total application durations and scores among different groups revealed no statistically significant differences (p > 0.05). All groups (100%) used 1-3 tips during the activity. A weak positive correlation was found between total application durations and total scores; however, no significant correlation was observed between the time spent in the escape room, total scores, and satisfaction levels. All students completed the escape room activity within the allocated time. The majority attained high scores while utilizing a minimal number of tips, and most reported a high level of satisfaction with the experience. They indicated that the escape room method enhanced their motivation and learning processes and contributed to developing manual and problem-solving skills. Moreover, they found the activity engaging and were able to effectively transfer their theoretical knowledge into practice. As a result, they recommended the integration of similar experiential learning approaches into nursing education.

Anahtar Kelimeler

Escape room , gamification , nursing education , student , care

Hemşirelik Öğrencilerinde Hasta Bakım Sürecinin Uygulanmasında Kaçış Odasının Etkisi

Öz

Bu çalışma, hemşirelik öğrencilerinde hasta bakım sürecinin uygulanmasında kaçış odası yönteminin etkisini değerlendirmek amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın tipi son-test tek gruplu araştırma tasarımı şeklinde gerçekleştirildi. Araştırma, Temmuz-Aralık 2023 tarihlerinde Manisa Celal Bayar Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi’nde 2. sınıf hemşirelik bölümünde öğrenim gören 60 öğrenciyle gerçekleştirildi. Veriler, Birey Tanılama Formu, Zaman, İpuçları ve Puan Çizelgesi ve Memnuniyet Anketi ile toplandı. Kaçış odası 6 kişiden oluşan toplam 10 grup ile gerçekleştirildi ve her grup sadece bir defa aktiviteye katıldı. Verilerin analizinde, sayı yüzde dağılımı, tanımlayıcı istatistikler, Mann Whitney U, Kruskal Wallis testi ve Spearman korelasyon analizi kullanıldı. Çalışmaya katılan öğrencilerin memnuniyet puanlarını incelendiğinde, çoğunun (%85,2) kaçış odası yönteminin uygulamasından memnun olduğu saptandı. Grupların toplam işlem süresi ortalaması 20,85±5,15, toplam puan ortalaması ise 56,80±2,50 olarak saptandı. Öğrencilerin gruplara göre toplam işlem süresi ve toplam puanları karşılaştırıldığında, gruplar arasında istatistiksel olarak anlamlı fark olmadığı belirlendi (p>0,05). Grupların hepsi (%100) 1-3 ipucu kullandı. Öğrencilerin toplam işlem süreleri ile toplam puanları arasında pozitif yönde zayıf korelasyon olduğu belirlendi. Öğrencilerin kaçış odası yönteminin uygulanması sırasında kullandıkları süre, toplam puanları ve memnuniyet düzeyleri arasında ilişki olmadığı saptandı. Öğrencilerin hepsi verilen süre içerisinde oyunu tamamladı. Çoğu yüksek puan aldı, çok az ipucu kullandı ve çoğu oyundan memnun kaldılar. Öğrenciler kaçış odası yönteminin uygulanmasında kendilerini motive ettiğini, öğrenmelerine, el becerilerinin ve problem çözme becerilerinin gelişmesine yardımcı olduğunu belirttiler. Ayrıca uygulamadan keyif aldıklarını, teori bilgilerini pratiğe aktardıklarını bildirdiler. Sonuç olarak bu tür uygulamalara hemşirelik eğitiminde yer verilmesini önerdiler.

Anahtar Kelimeler

kaçış odası , oyunlaştırma , hemşirelik eğitimi , öğrenci , hasta bakım süreci

Kaynakça

• Aksoy M., & Bilgili S. (2023). KOAH tanısı olan yoğun bakım hastasının hemşirelik bakımı. R. Balcı Akpınar & N. Özer (Eds.) Vakalarla hemşirelik içinde. Hedef CS Basın Yayın.
• Aktaş, N., & Baykara, Z. G. (2023). Hemşirelik eğitimde yenilikçi öğretim stratejisi olarak kaçış odaları. Gazi Sağlık Bilimleri Dergisi, 8(1), 62-69. https://doi.org/10.52881/gsbdergi.1188475
• Anguas-Gracia, A., Subiron-Valera, A. B., Antón-Solanas, I., Rodriguez-Roca, B., Satustegui-Dorda, P. J., & Urcola-Pardo, F. (2021). An evaluation of undergraduate student nurses' gameful experience while playing an escape room game as part of a community health nursing course. Nurse Education Today, 103, 104948. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2021.104948
• Dönmez, A. A., Çalik, A., Terzi, K., & Kapucu, S. (2025). Designing and evaluating ONCologic EMergencies escape room game for undergraduate nursing students: The ONCEM quasi-experimental pilot study. Education and Information Technologies, 30, 1849-1872.
• Barker, N., Kaulback, M., &Yocom, D. (2020). Fluid and electrolyte escaperoom. Journal of Nursing Education, 59(5), 298-298. https://doi.org/10.3928/01484834-20200422-14
• Bayram, Ş. B., & Çalışkan, N. (2019). Using a game-based virtual reality application in psychomotor skills acquisition: An experience sharing Oyun tabanlı sanal gerçeklik uygulamasının psikomotor beceri öğretiminde kullanımı: Bir deneyim paylaşımı. Journal of Human Sciences, 16(1), 155-163.
• Bayram, Ş., & Çalışkan, N. (2023). Mobile serious game on nursing students’ knowledge, motivation, satisfaction, and views: Tracheostomy Care Example. Journal of Innovative Healthcare Practices, 4(2), 118-129.
• Blakely, G., Skirton, H., Cooper, S., Allum, P., & Nelmes, P. (2009). Educational gaming in the health sciences: systematic review. Journal of Advanced Nursing, 65(2), 259-269.
• Cohen, J. (1988). Statistical Power Analysis for the Behavioral Sciences (2nd ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203771587
• Dacanay, A. P., Sibrian, J., Wyllie, C., Sorrentino, E., &Dunbar, G. (2021). Can you escape sepsis? Using a health care escape room as an innovative approach to nursing education. Clinical Nurse Specialist, 35(2), 65-72.
• Mayr, S., Erdfelder, E., Buchner, A., & Faul, F. (2007). A short tutorial of GPower. Tutorials in Quantitative Methods For Psychology, 3(2), 51-59.
• Gallegos, C., Tesar, A. J., Connor, K., & Martz, K. (2017). The use of a game-based learning platform to engage nursing students: A descriptive, qualitative study. Nurse Education in Practice, 27, 101-106.
• Ghiamikeshtgar, N., Ghaljaei, F., Ghaljeh, M., Taherizade, B., Mahmoodi, N., Sharifi, S. (2024). The effect of escape room clinical evaluation method on satisfaction, learning, and preparedness to practice as interns of nursing students: A quasi-experimental quantitative study. Journal of Education and Health Promotion, 13(1), 225.
• Gutiérrez-Puertas, L., Márquez-Hernández, V. V., Román-López, P., Rodríguez-Arrastia, M. J., Ropero-Padilla, C., & Molina-Torres, G. (2020). Escape rooms as a clinical evaluation method for nursing students. Clinical Simulation in Nursing, 49, 73-80. https://doi.org/10.1016/j.ecns.2020.05.010
• Gómez-Urquiza, J. L., Gómez-Salgado, J., Albendín-García, L., Correa-Rodríguez, M., González-Jiménez, E., &Cañadas-De la Fuente, G. A. (2019). The impact on nursing students' opinions and motivation of using a “Nursing Escape Room” as a teaching game: A descriptive study. Nurse Education Today, 72, 73-76. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2018.10.018
• Majuri, J., Koivisto, J., & Hamari, J. (2018). Gamification of education and learning: A review of empirical literature. GamiFIN, 11-19.
• Manojlovic, H. (2022). Escape room as a teaching method. Opus et Educatio, 9(2), 178-188.
• Millsaps, E. R., Swihart, A. K., Lemar, H. B. (2022). Time is brain: Utilizing escape rooms as an alternative educational assignment in undergraduate nursing education. Teaching and Learning in Nursing, 17(3), 323-327.https://doi.org/10.1016/j.teln.2022.01.013
• Molina-Torres, G., Cardona, D., Requena, M., Rodriguez-Arrastia, M., Roman, P., &Ropero-Padilla, C. (2022). The impact of using an “anatomy escape room” on nursing students: A comparative study. Nurse Education Today, 109, 105205. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2021.105205
• Nicholson, S. (2018). Creating engaging escape rooms for the classroom. Childhood Education, 94(1), 44-49. https://doi.org/10.1080/00094056.2018.1420363
• Ordu, Y., & Çalışkan, N. (2021). An innovative approach to game-based learning in nursing education: Virtual gaming simulation: Hemşirelik eğitiminde oyun temelli öğrenmede yenilikçi bir yaklaşım: Sanal oyun simülasyonu. Journal of Human Sciences, 18(4), 657-664.
• Reinkemeyer, E. A., Chrisman, M., & Patel, S. E. (2022). Escape rooms in nursing education: An integrative review of their use, outcomes, and barriers to implementation. Nurse Education Today, 119, 105571.
• Roman, P., Rodriguez-Arrastia, M., Molina-Torres, G., Márquez-Hernández, V. V., Gutiérrez-Puertas, L., & Ropero-Padilla, C. (2020). The escape room as evaluation method: A qualitative study of nursing students’ experiences. Medical Teacher, 42(4), 403-410.
• Şahin, G., & Başak, T. (2019). Hemşirelik eğitiminde oyun temelli öğrenme. Gümüşhane Üniversitesi Sağlık Bilimleri Dergisi, 8(3), 308-314.
• Valdes, B., Mckay, M., & Sanko, J. S. (2021). The impact of an escape room simulation to improve nursing team work, leadership and communcation skills: A pilot project. Simulation & Gaming, 52(1), 54-61. https://doi.org/10.1177/1046878120972738
• White, M., & Shellenbarger, T. (2018). Gamification of nursing education with digital badges. Nurse Educator, 43(2), 78-82.
• Zhang, X. C., Diemer, G., Lee, H., Jaffe, R., &Papanagnou, D. (2019). Finding the ‘QR’ to patien safety: applying gamificationto in corporate patient safety priorities through a simulated ‘escaperoom’ experience. Cureus, 11(2), 1-11.