Mumun Yanması Olayının Yanma Şartları Açısından Değerlendirilmesi

Yıl 2017, Cilt: 2 Sayı: 2, 25 - 45, 30.12.2017

Yasemin Doğan , Zeynep Gürel

Öz

Bu çalışmanın amacı, fizik öğretmen adaylarının mumun yanması olayını
yanma şartları açısından nasıl değerlendirdiklerini ortaya çıkarmaktır. Çalışma
Marmara Üniversitesi Fizik Öğretmenliği Bölümünde tasarım tabanlı araştırma
olarak yürütülüp tamamlanan doktora tezinin bir bölümünü içermektedir. Tez
kapsamında konaklamalı kamp deneyiminden çıkarılan gerçek yaşam problemleri
sınıf içinde çözüm sürecinden geçirilmiştir. Bu araştırmada, kamp ateşi
deneyimine dayanan, eksik yapılandırılmış kamp ateşi probleminin çözüm
sürecinde benzer problem olarak kullanılan mumun yanması olayı üzerinde
çalışılmıştır. Bu olay üzerine yapılan bütün sınıf tartışmasında ve onu takip
eden izleme testinde, mumun yanması olayının yanma şartları açısından
değerlendirildiği bölümlere odaklanılmıştır. Bütün sınıf tartışması Faraday’ın
mumlar konusundaki dersleri, çeşitli kaynaklardan edinilen bilgiler ve uzman
desteği ile şekillendirilerek gerçek yaşam deneyimi ile ilişkili bir şekilde
yürütülmüştür. Sınıf tartışmasına ve izleme testine otuz yedi öğrenci katılmış,
ilgili veriler nitel içerik analizi ile değerlendirilmiştir. Sonuçlar kamp
ateşinin etrafında yanma olayının konuşulabilir hale gelmesinde, ders
tasarımında ara aşamalara yer vermenin önemine vurgu yapmaktadır.

Anahtar Kelimeler

Mum üzerine Faraday dersleri, yanma şartları, yanan mum gözlemi

Kaynakça

• KAYNAKÇA
• Birk, J. P., & Lawson, A. E. (1999). The persistence of the candle-and-cylinder misconception. Journal of Chemical Education, 76 (7), 914–916. [İngilizce Makale]
• Bouillion, L. M., & Gomez, L. M. (2001). Connecting school and community with science learning: Real world problems and school-community partnerships as contextual scaffolds. Journal of Research in Science Teaching, 38 (8), 878-898. [İngilizce Makale]
• BouJaoude, S. B. (1991). A study of the nature of students’understanding about the concept of burning. Journal of Research in Science Teaching, 28, 689–704. [İngilizce Makale]
• Brown, A. L., & Campione, J. C. (1994). Guided discovery in a community of learners. In K. McGilley (Ed.), Classroom lessons: Integrating cognitive theory and classroom practice (pp. 229–270). Cambridge, MA: MIT Press/Bradford Books. [İngilizce Eser İçerisinde Bölüm]
• Collins, A., Joseph, D., & Bielaczyc, K. (2004). Design research: Theoretical and methodological issues. The Journal of the Learning Sciences, 13(1), 15–42. [İngilizce Makale]
• Cummings, K., Laws, P., Redish, E. F., & Cooney, P. (2004). Understanding physics text. Retrieved November 12, 2007, from Activity Based Physics. http://physics.dickinson.edu/~abp_web/abp_Suite/UP.html sayfasından 23/05/2008 tarihinde edinilmiştir. [İngilizce Makale]
• Çengel, Y.A., & Boles, M.A. (1996). Termodinamik (2. basım). İstanbul: Literatür Yayıncılık. [Türkçe Kitap]
• Daniels, H. (2001). Vygotsky and pedagogy. London: Routledge Falmer. [İngilizce Kitap] Dhindsa, H. S. (b.t.) http://conference.nie.edu.sg/paper/Converted%20 Pdf/ ab00354.pdf sayfasından 11/07/2008 tarihinde edinilmiştir. [İngilizce Makale]
• Donovan, M.S., Bransford, J.D., & Pellegrino, J. (eds.). (1999). How People Learn. Washington DC: National Academy Press. [İngilizce Kitap]
• Enghag, M., Gustafsson, P., & Jonsson, G. (2007). From everyday life experiences to physics understanding occurring in small group work with context rich problems during introductory physics work at university. Research in Science Education, 37, 449-467. [İngilizce Makale]
• Faraday, M., & Crookes S. W. (1997). Chemical History of a Candle. [İngilizce Kitap] Fortus, D. (2005). Restructuring school physics around real-world problems: A cognitive justification. Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association, Montreal. [İngilizce Kongre Bildirisi]
• Jonassen, D.H. (1997). Instructional design model for well-structured and ill-structured problem-solving learning outcomes. Educational Technology: Research and Development, 45 (1), 65-95. [İngilizce Makale]
• Jonassen, D.H. (2010). Research issues in problem solving. Paper presented at the 11th International Conference on Education Research New Educational Paradigm for Learning and Instruction, Seoul. [İngilizce Kongre Bildirisi]
• Lubben, F., Campbell, B., & Dlamini, B. (1996). Contextualizing science teaching in Swaziland: Some student reactions. International Journal of Science Education, 18 (3), 311-320. [İngilizce Makale]
• Meltzer, D. E. (2006). Investigation of student learning in thermodynamics and implications for instruction in chemistry and engineering. Paper presented at Physics Education Research Conference, Seattle. [İngilizce Kongre Bildirisi]
• Polya, G. (1997). Nasıl Çözmeli, Ankara: Sistem Yayıncılık. [Türkçe Kitap]
• Radnofsky, M. L. (2006, September). Contextualizing astronomy with interdisciplinary materials and strategies. Paper presented at ASP Annual Meeting. Baltimore, MD. [İngilizce Kongre Bildirisi]
• Ramsden, J. M. (1997). How does a context‐based approach influence understanding of key chemical ideas at 16+?, International Journal of Science Education, 19(6), 697-710. [İngilizce Makale]
• Rennie, L. J., & Parker, L. H. (1996). Placing physics problems in real-life context: Students' reactions and performance, Australian Science Teachers Journal, 42 (1), 55-59. [İngilizce Makale]
• Rivet, A. & Krajcik, J. (2008). Contextualizing instruction: Leveraging students’ prior knowledge and experiences to foster understanding of middle school science. Journal of Research in Science Teaching, 45(1), 79-100. [İngilizce Makale]
• Sternberg, R. J.(Ed.) (1985). Human Abilities: An Information-Processing Approach. New York: W.H. Freeman and Company. [İngilizce Kitap]
• Stolpe, K., & Strömdahl, H. (2007). Student teachers’ reasoning patterns while solving a contextualized task on thermal phenomena, Journal of Baltic Science Education, 6 (3), 43-54. [İngilizce Makale]
• Taasoobshirazi, G., & Carr, M. (2008). A review and critique of context-based physics instruction and assessment, Educational Research Review, 3 (2), 155-167. [İngilizce Makale] Turns, S. R. (2000). An Introduction to Combustion: Concepts and Applications (2nd Ed.). Singapore: McGraw-Hill. [İngilizce Kitap]
• Vera, F., Rivera, R., & Nunez, C. (2011). Burning a candle in a vessel, a simple experiment with a long history, Science & Education, 20, 881–893. [İngilizce Makale]
• Walker M., Gröger M., Schlüter K., & Mosler B. (2008). A bright spark: Open teaching of science using Faraday's lectures on candles, Journal of Chemical Education, 85(1), 59. [İngilizce Makale]
• Wise K., & Bluhm, W. J. (2008). Scientific observation and the learning cycle: Burning the candle at both ends. Journal of College Science Teaching, 37 (3), 58-60. [İngilizce Makale]