Investigation of The Critical Thinking Trends of Midwifery Department Students Towards Forced Migration Individuals

Öz

Aim: In this study, it was aimed to evaluate the change in the thoughts of the students who took and did not take transcultural care course towards the individuals who came with forced migration. Method: The research is an education intervention study. Within the scope of transcultural care course, subjects such as transcultural health concepts, intercultural midwifery concept and transcultural approaches in midwifery education, ethical decision making and transcultural values are given to the student. This course was transferred online for 2 hours a week, 14 weeks in total during the semester. The data of the study were collected through the Google form using the "Sociodemographic Information Form and Critical Thinking Tendency Scale" created by the researchers. Descriptive analyzes of the data were made with Kolmogorov Smirnov, mean ± standard deviation, Mann-Whitney U test, and the level of significance was accepted as p<0.05. The population of the study consisted of midwifery students at a state university in the Black Sea region between February 2020 and July 2022 (N=310). Since the transcultural care course is an elective course, no sample selection was made. A total of 249 (intervention group = 110 students, control group = 139 students) midwifery students participated in the study. Results: The mean age of the students in the study was 21.9 ±2.8 (min 19-max 30). 44.2% of the students take transcultural care course. It was determined that 83.1% of the students did not have an individual who came by forced migration around them, and 58.6% of them thought that they would have problems when they encountered a patient who came through forced migration. Conclusions and Suggestions: It was determined that there was no statistically significant difference between the total score and sub-dimension scores of the students who took and did not take transcultural care course from the critical thinking disposition scale. It is recommended to conduct qualitative studies including in-depth interviews with students on transcultural care and critical thinking, and new studies with larger samples.

Anahtar Kelimeler

• Critical thinking
• Transcultural care
• Midwife
• Student
• Forced migration

EBELİK BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN ZORUNLU GÖÇLE GELEN BİREYLERE YÖNELİK ELEŞTİREL DÜŞÜNME EĞİLİMLERİNİN İNCELENMESİ

Öz

Amaç: Bu çalışmada, transkültürel bakım dersi alan ve almayan öğrencilerin zorunlu göçle gelen bireylere yönelik düşüncelerindeki değişimin değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Yöntem: Araştırma, eğitim müdahale çalışmasıdır. Transkültürel bakım dersi kapsamında transkültürel sağlık kavramları, kültürlerarası ebelik kavramı ve ebelik eğitiminde transkültürel yaklaşımlar, etik karar verme ve transkültürel değerler gibi konular öğrenciye verilmektedir. Online olarak haftada 2 saat, dönem boyunca toplamda 14 hafta bu ders aktarımı yapılmıştır. Çalışmanın verileri, araştırmacılar tarafından oluşturulan “Sosyodemografik Bilgi Formu ve Eleştirel Düşünme Eğilim Ölçeği” kullanılarak Google form aracılığı ile toplanılmıştır. Verilerin tanımlayıcı analizleri Kolmogorov Smirnov, ortalama ± standart sapma, Mann-Whitney U testi ile yapılmış, anlamlılık düzeyi p<0.05 olarak kabul edilmiştir. Araştırmanın evrenini, Şubat 2020-Temmuz 2022 tarihleri arasında Karadeniz bölgesinde yer alan bir devlet üniversitesinde ebelik bölümü öğrencileri oluşturmuştur (N=310). Transkültürel bakım dersinin seçmeli bir ders olması nedeniyle örneklem seçimine gidilmemiştir. Araştırmaya toplam 249 (girişim grubu=110 öğrenci, kontrol grubu=139 öğrenci) ebelik bölümü öğrencisi katılmıştır. Bulgular: Çalışmada öğrencilerin yaş ortalaması 21.9 ±2.8 (min 19-max 30)’dir. Öğrencilerin %44,2’si transkültürel bakım dersi almaktadır. Öğrencilerin %83,1’inin çevresinde zorunlu göç ile gelen bir bireyin olmadığını, %58,6’sının zorunlu göç ile gelen bir hastayla karşılaştığında sorun yaşayacağını düşündükleri belirlendi. Sonuçlar ve Öneriler: Transkültürel bakım dersi alan ve almayan öğrencilerin eleştirel düşünme eğilim ölçeğinden aldıkları toplam puan ve alt boyut puanlarının arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olmadığı saptanmıştır. Transkültürel bakım ve eleştirel düşünme ile ilgili öğrencilerle derinlemesine görüşmeler içeren nitel çalışmalar ve daha geniş örnekleme sahip yeni çalışmalar yapılması önerilmektedir.

Anahtar Kelimeler

• Eleştirel düşünme
• transkültürel bakım
• ebe
• öğrenci
• zorunlu göç

Kaynakça

1. Aein, F., Hosseini, R., Naseh, L., Safdari, F., & Banaian, S. (2020). The effect of problem-solving-based interprofessional learning on critical thinking and satisfaction with learning of nursing and midwifery students. Journal of education and health promotion, 9.
2. Almeida, L. M., Costa-Santos, C., Caldas, J. P., Dias, S., & Ayres-de-Campos, D. (2016). The impact of migration on women’s mental health in the postpartum period. Revista de saúde pública, 50, 35.
3. Arslan, G., Evğün, M., Aynacı, A., Eroğlu, D., Altıner, M., Nagihan, G., . . . Öztürk, E. (2022). Ebelik Öğrencilerinin Eleştirel Düşünme Eğilimlerinin Belirlenmesi: Bir Üniversite Örneği Identifying the Critical Thinking Dispositions of Midwifery Students: A University Case. Journal of health sciences, 2(1), 312-320.
4. Azizi-Fini, I., Hajibagheri, A., & Adib-Hajbaghery, M. (2015). Critical thinking skills in nursing students: a comparison between freshmen and senior students. Nursing and midwifery studies, 4(1).
5. Carter, A. G., Creedy, D. K., & Sidebotham, M. (2017). Critical thinking skills in midwifery practice: Development of a self-assessment tool for students. Midwifery, 50, 184-192. Carter, A. G., Creedy, D. K., & Sidebotham, M. (2018). Measuring critical thinking in pre-registration midwifery students: A multi-method approach. Nurse education today, 61, 169-174.
6. Chalasani, S., Mensch, B. S., & Hewett, P. C. (2013). Migration among adolescents from rural Malawi. . In annual meeting of the population association of America.
7. Coleman, J. S., & Angosta, A. D. (2017). The lived experiences of acute‐care bedside registered nurses caring for patients and their families with limited English proficiency: A silent shift. Journal of clinical nursing, 26(5-6), 678-689.
8. Çalışkan, N., Karadağ, M., Durmuş İskender, M., Aydoğan, S., & Gündüz, C. S. (2020). Eleştirel Düşünme Dersinin Hemşirelik Öğrencilerinin Eleştirel Düşünme Eğilimleri ve Eleştirel Düşünme Motivasyonlarına Etkisi. Turkiye klinikleri journal of nursing sciences, 12(4).

9. Demirci, G., Şolt, A., Süt, H. K., & Hür, S. (2021). Çalışan Ebeler İle Ebelik Öğrencilerinin Eleştirel Düşünme Eğilimleri. Gümüşhane Üniversitesi sağlık bilimleri dergisi, 10(1), 88-97.
10. Fero, L. J., O’Donnell, J. M., Zullo, T. G., Dabbs, A. D., Kitutu, J., Samosky, J. T., & Hoffman, L. A. (2010). Critical thinking skills in nursing students: Comparison of simulation‐based performance with metrics. Journal of advanced nursing, 66(10), 2182-2193. Gastaldo, D., Carrasco, C., & Magalhães, L. (2012). Entangled in a web of exploitation and solidarity: Latin American undocumented workers in the Greater Toronto Area. . Retrieved from http://www.migrationhealth.ca/undocumented-workers-ontario/summary-findings.
11. Gümüş, G., Kaya, A., Yılmaz, S. S., Özdemir, S., Başıbüyük, M., & Margirit Coşkun, A. (2017). Suriyeli mülteci kadınların üreme sağlığı sorunları. Kadın sağlığı hemşireliği elektronik dergisi, cilt.3, 1-17.
12. HÜNEE. (2019). 2018 Türkiye Nüfus ve Sağlık Araştırması Ankara, Türkiye: Hacettepe Üniversitesi Nüfus Etütleri Enstitüsü , T.C. Cumhurbaşkanlığı Strateji ve Bütçe Başkanlığı ve TÜBİTAK.
13. Karadağ, M., Alparslan, Ö., & İşeri, Ö. P. (2018). Ebelik ve hemşirelik öğrencilerinin eleştirel düşünme eğilimleri ve öğrenme stilleri. Cukurova medical journal, 43(1), 13-21. Kılıç, H. E., & Şen, A. İ. (2014). UF/EMI eleştirel düşünme eğilimi ölçeğini Türkçeye uyarlama çalışması. Eğitim ve bilim, 39(176).
14. Lu, Y., & Qin, L. (2014). Healthy migrant and salmon bias hypotheses: a study of health and internal migration in China. . Social science & medicine, , 102, 41-48.
15. Migration, I. U. (2022). International Organization for Migration.
16. Mishori R, Aleinikoff S, & D., D. (2017). Primary Care for Refugees: Challenges and Opportunities. Am fam physician, 96, 112–120.
17. Nauman, E., VanLandingham, M., Anglewicz, P., Patthavanit, U., & Punpuing, S. (2015). Rural-to-urban migration and changes in health among young adults in Thailand. Demography, 52(1), 233-257.
18. Oral, B., & Çetinkaya, F. (2017). Sosyolojik bir olgu olarak göç, tanımı, nedenleri ve göç kuramları. Türkiye klinikleri halk sağlığı özel dergisi, 3 (1), 1, 8.
19. Öz, Ö., Eren, D. Ç., Korkmaz, M., & Şentürk, Ş. (2018). Hemşirelik Öğrencilerinin Zorunlu Göçle Gelen Bireylere Yönelik Eleştirel Düşünme Eğilimleri. Samsun sağlık bilimleri dergisi, 3(1), 17-24.
20. Pektekin, Ç. (2013). Hemşirelik Felsefesi. Kuramlar-Bakım Modelleri Ve Politik Yaklaşımlar: İstanbul: Medikal yayıncılık.
21. Phanwichatkul, T., Burns, E., Liamputtong, P., & Schmied, V. (2019). Migrant Burmese women living in southern Thailand and motherhood: An ethnographic study. Nursing & health sciences, 21(3), 390-398.
22. Şimşek, Z., Doğan, F., Hilali, N., & Özek, B. (2015). Bir il merkezinde yaşayan 15-49 yaş evli Suriyeli kadınlarda üreme sağlığı göstergeleri ve hizmet ihtiyacı. 18. Ulusal Halk Sağlığı Kongresi Bildiri Kitabı.
23. Titzmann, P., & Fuligni, A. (2015). Immigrants' adaptation to different cultural settings: A contextual perspective on acculturation: Introduction for the special section on immigration. . international Journal of psychology, , 50(6), 407-412.