Perceptions Of Nursing Students To Their Clinical Learning Environment

Yıl 2019, Cilt: 4 Sayı: 2, 69 - 76, 25.12.2019

Gülay Akman , Nazlı Baltacı , Ayşe Metin , Cansu Karadeniz Benli , Nedime Gül Doğan Hümeyra Tülek Deniz , Özen Kulakaç

Öz

Aim: This study was carried out to define the opinions of the
nursing students about clinical practice and their perceptions about the
clinical learning environment after the clinical practice of Obstetrics and
Gynecology Nursing course.

Method: This study is descriptive and was carried out with 131
students who enrolled and completed the practice in this course in the fall
semester of 2018-2019 academic year in Ondokuz Mayıs University Faculty of Health
Sciences Department of Nursing. The research data were collected with
Descriptive Characteristics Form, Opinions about the Application of the Course
Form and Clinical Learning Environment Scale. IBM SPSS V23 program
was used to evaluate the data. Data were analyzed by descriptive statistics,
one-way analysis of variance, tukey test and Kruskal Wallis U test.

Findings: Students' satisfaction with clinical practice of in this
course was evaluated as very sufficient (19.8%) and sufficient (51.1%). The
total score average of clinical learning environment scale of students was
58.61 ± 8.08 (38-83). There was no significant difference between mean scores
of scale and sub-dimensions of clinical learning environment according to age,
sex and hospitalization of the students (p> 0.05). Students satisfaction
sub-dimension of the students who had previously applied in the clinic (p =
0.027) and hierarchy and routines subscale (p = 0.027) score average was higher
than those who did not apply before.

Conclusion: It was found that the students' opinions about the
clinical application of this course were positive and these opinions positively
affected their perception about the clinical learning environment. It is
recommended that examining other factors such as clinician nurses, other
members of the health care team, and the physical environment affect the
clinical learning environment.

Anahtar Kelimeler

Nursing education; nursing students; clinical learning

HEMŞİRELİK ÖĞRENCİLERİNİN KLİNİK ÖĞRENME ÇEVRESİNE YÖNELİK ALGILARI

Öz

Amaç: Bu
çalışma Doğum, Kadın Sağlığı ve
Hastalıkları Hemşireliği dersinin klinik uygulaması sonrasında hemşirelik
öğrencilerinin klinik uygulamaya ilişkin görüşlerini ve klinik öğrenme
çevrelerine ilişkin alglarını belirlemek amacıyla yapılmıştır.

Yöntem: Tanımlayıcı
tipte olan bu çalışma, bir üniversitenin 2018-2019 eğitim öğretim yılı güz
döneminde Doğum, Kadın Sağlığı ve
Hastalıkları Hemşireliği dersine kayıt yaptıran ve klinik uygulamalarını
tamamlayan toplam 131 hemşirelik öğrencisi ile yürütülmüştür. Araştırma
verileri Tanımlayıcı Özellikler Formu, Dersin Uygulamasına İlişkin Görüşler Formu
ve Klinik Öğrenim Çevresi Ölçeği ile toplanmıştır. Verilerin
değerlendirilmesinde IBM SPSS V23 programı kullanılmıştır. Veriler tanımlayıcı
istatistikler, tek yönlü varyans analizi, Tukey
testi, Kruskal Wallis testi ve Tamhane T2
testi ile değerlendirilmiştir.

Bulgular: Öğrencilerin
Doğum, Kadın Sağlığı ve Hastalıkları Hemşireliği
dersinin klinik uygulamasından memnuniyetlerini çok yeterli (%19.8) ve yeterli
(%51.1) olarak değerlendirdiği saptanmıştır. Katılımcıların klinik öğrenim çevresi ölçeği toplam puan ortalaması ise 58.61±8.08 (38-83) olarak belirlenmiştir. Hemşirelik
öğrencilerinin yaşına, cinsiyetine ve klinik uygulamaya çıktıkları hastaneye
göre klinik öğrenim çevresi ölçeği ve alt boyutlarına ait puan ortalamaları
arasında istatistiksel olarak anlamlı fark bulunmamıştır (p>0.05). Bulunduğu
klinikte daha önce uygulama yapan öğrencilerin öğrenci memnuniyeti alt boyutu
(p=0.027) ve hiyerarşi ve rutinler alt boyutu (p=0.027) puan ortalaması daha
önce uygulama yapmayanlara göre daha yüksek bulunmuş olup gruplar arası fark
istatistiksel olarak anlamlıdır.

Sonuç ve Öneriler: Öğrencilerin Doğum, Kadın Sağlığı ve Hastalıkları Hemşireliği dersinin klinik uygulamasına ilişkin
görüşlerinin olumlu olduğu ve bu görüşlerin klinik öğrenme çevresine yönelik
algılarını pozitif yönde etkilediği saptanmıştır. Klinik
öğrenme çevresini etkileyen klinisyen
hemşireler, sağlık ekibinin diğer üyeleri ve fiziksel çevre gibi diğer
faktörlerin nitel ve nicel araştırmalarla incelenmesi önerilmektedir.

Anahtar Kelimeler

Hemşirelik eğitimi; Hemşirelik öğrencileri; Klinik öğrenme

Kaynakça

• Akpınar, A., Teskereci, G., Yangın H. (2016). Öğrenci hemşirelerin kadın sağlığı ve hastalıkları hemşireliği klinik uygulamasına ilişkin düşünce ve deneyimlerinin cinsiyete göre karşılaştırılması, Anadolu Hemşirelik ve Sağlık Bilimleri Dergisi,19, 1-8.
• Aktaş, Y. Y., Karabulut, N. (2016). A survey on turkish nursing students' perception of clinical learning environment and its association with academic motivation and clinical decision making. Nurse Education Today, 36(1), 124-128.
• Akyüz, A., Tosun, N., Yıldız, D., & Kılıç, A. (2007). Klinik öğretimde hemşirelerin, kendi sorumluluklarına ve hemşirelik öğrencilerinin çalışma sistemine ilişkin görüşleri. TSK Koruyucu Hekimlik Bülteni, 6(6), 459-464.
• Aydın, M.F., Argun, M.Ş. (2010). Bitlis Eren Üniversitesi Sağlık Yüksekokulu Hemşirelik bölümü öğrencilerinin hastane uygulamalarından beklentileri ve karşılaştıkları sorunlar. Acıbadem Üniversitesi Sağlık Bilimleri Dergisi, 1:4, 209-213.
• Aydoğan, S. (2016). Hemşirelik Öğrencilerinin Klinik Beceri Kazanmaları Sırasında Karşılaştıkları Etik Problemler. Turk J Bioeth, 3, 120-123.
• Bölükbaşı, N., Uzunsoy, E., (2018). Öğrenci hemşirelerin bakış açısından klinik hemşirelerin öğrencilere yaklaşımları. Hemşirelik Bilimi Dergisi, 1(3):27-33.
• Cabar, H.D. Kaya, S, Kaya, T. Karacuha, M. E. (2019). Kliniklerde Pozitif Öğrenme Çevresi Oluşturmada Motivasyon Kaynaklarının Belirlenmesi. The Journal of Academic Social Science. (93):27-42.
• Chan, D.S.K. (2002). Associations between student learning outcomes from their clinical placement and their perceptions of the social climate of the clinical learning environment. International Journal of Nursing Studies, 39(5), 517-524.
• Dikmen Aydın, Y., Şahin Orak, N., Gürkan, A., Aslan, G., & Demir, F. (2017). Hemşirelik öğrencilerinin klinik eğitimleri sırasında hemşirelerden aldığı desteğin değerlendirilmesi. JAREN/Hemşirelik Akademik Araştırma Dergisi, 3(3), 109-115.
• D’Souza, M. S., Venkatesaperumal, R., Radhakrishnan, J., & Balachandran, S. (2013). Engagement in clinical learning environment among nursing students: Role of nurse educators. Open Journal of nursing, 3(01), 25.
• Dunn, S.V. & Burnett, P. (1995). The Development of a Clinical Learning Environment Scale. Journal of Advanced Nursing, 22(6), 1166-11173.
• Dunn, S.V. & Hansford, B. (1997). Undergraduate nursing students' perceptions of their clinical learning environment. Journal of advanced nursing, 25(6), 1299-1306.
• Elcigil, A., Sarı, H.Y., 2007. Determining problems experienced by student nurses in their work with clinical educators in Turkey. Nurse Educ. Today 27 (5), 491–498.
• Elçigil A, Sarı, H.Y. (2011). Facilitating factors in clinical education in nursing (Hemşirelik öğrencilerinin klinik eğitiminde kolaylaştırıcı faktörler). DEUHYO ED, 4(2), 67-71.
• Elliott, M. (2002). Clinical education: a challenging component of undergraduate nursing education. Contemporary Nurse, 12(1), 69-77.
• Erenel, Ö., Dal, Y., Kutlutürkan, Y., & Vural, P. (2014). Hemşirelik Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin ve Hemşirelerin İntörnlük Uygulamasına İlişkin Görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Dergisi, 15(2), 16-25.
• Günüşen, P. N., Üstün, B. (2012). Hemşirelik öğrencilerinin klinik eğitimde verilen geribildirime yönelik görüşleri. Anadolu Hemşirelik ve Sağlık Bilimleri Dergisi, 15: 3, 197- 204.
• Henderson, A., Twentyman, M., Heel, A. & Lloyd, B. (2006). Students’ perception of the psycho-social clinical learning environment: an evaluation of placement models. Nurse education today, 26(7), 564-571.
• Karadağ G., Parlar Kılıç, S., Ovayolu, N., Ovayolu, Ö., Kayaaslan, H. (2013). Öğrenci hemşirelerin klinik uygulamada karşılaştıkları güçlükler ve klinik hemşireler hakkındaki görüşleri. TSK Koruyucu Hekimlik Bülteni, 12(6), 665-672.
• Karaöz, S. (2003). Hemşirelikte Klinik Öğretime Genel Bir Bakış Ve Etkin Klinik Öğretim İçin Öneriler, Hemşirelikte Araştırma Geliştirme Dergisi,1, 15-21.
• Karaöz, S. (2013). Hemşirelik eğitiminde klinik değerlendirmeye genel bakış: güçlükler ve öneriler, DEUHYO ED, 6(3), 149-158.
• Kumcağız H, Koyuncu S, Aydın G, Yılmaz A, Uzun A, Güneştaş İ. (2005). Samsun Sağlık Yüksekokulu Hemşirelik Bölümü Öğrencilerinin Kurumsal ve Uygulamalı Eğitimde Yaşadıkları Sorunların Belirlenmesi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Tıp Dergisi, 22(2), 71-7.
• Lee, W. S. C., Cholowski, K. & Williams, A. K. (2002). Nursing students' and clinical educators' perceptions of characteristics of effective clinical educators in an Australian university school of nursing. Journal of Advanced Nursing, 39(5), 412-420.
• Palmer, S. P., Cox, A. H., Callister, L. C., Johnsen, V., & Matsumura, G. (2005). Nursing education and service collaboration: Making a difference in the clinical learning environment. The Journal of Continuing Education in Nursing, 36(6), 271-276.
• Papathanasiou, I. V., Tsaras, K. & Sarafis, P. (2014). Views and perceptions of nursing students on their clinical learning environment: Teaching and learning. Nurse education today, 34(1), 57-60.
• Papp, I., Markkanen, M. & Von Bonsdorff, M. (2003). Clinical environment as a learning environment: student nurses’ perceptions concerning clinical learning experiences. Nurse education today, 23(4), 262-268.
• Polat, Ş., Ayyıldız Erkan, H., Çınar, G., Doğrusöz, L.A., (2018). Bir üniversite hastanesinde klinik uygulama yapan öğrenci hemşirelerin uygulama alanlarına yönelik görüşleri. Journal of Health and Nursing Management, 5(2):64-74.
• Potur, D.C., Bilgin, N.Ç. (2014). Assessment of clinical stress in male and female nursing students, as measured on the first and last day of the obstetrical nursing clinic course. KASHED, 1(1), 93-106.
• Ranse, K. & Grealish, L. (2007). Nursing students’ perceptions of learning in the clinical setting of the Dedicated Education Unit. Journal of Advanced nursing, 58(2), 171-179.
• Sarı, D. (2001). Hemşirelik Yüksekokulu öğrencilerinin klinik öğrenim çevrelerini değerlendirmelerinin incelenmesi, TC Ege Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Hemşirelik Programı Yüksek Lisans Tezi. Izmir. http://acikerisim.ege.edu.tr:8081/xmlui/handle/11454/589
• Şimşek, M., Çonoğlu, G., & Orgun, F. (2018). Hemşirelik Eğitiminde Kazandırılması Planlanan Temel Hemşirelik Becerilerinin Değerlendirilmesi. Ege Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Dergisi, 34(1), 1-25.
• Tascı, K. (2006). Hemşirelik öğrencilerinin doğum ve kadın hastalıkları hemşireliği dersi klinik uygulamasına yönelik değerlendirmeleri. Atatürk Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi, 9(3), 52-56.
• Ünver, V., Çınar, F.İ., Yüksel, Ç., Şahiner, G., Seven, M., Yava, A. (2013). Hemşirelik son sınıf öğrencilerinin acil servis klinik uygulamasına ilişkin görüşlerinin incelenmesi. Hemşirelikte Eğitim ve Araştırma Dergisi,10(3), 12-17.