Development of Olympic Values Knowledge Test: A Study on Secondary School 5th Grade Students

Yıl 2022, Cilt: 7 Sayı: 2, 294 - 313, 31.12.2022

Hülya Ünlü , A. Dilşad Mirzeoğlu , F. Hülya Aşçı

https://doi.org/10.25307/jssr.1137791

Cited By: 1

Öz

This study aimed to develop a test to determine the knowledge levels of secondary school 5th grade students about Olympic values. 320 students, 176 girls (Mage= 11.72, S= 0.83), 144 boys (Mage= 11.50, S= 0.7) from five different secondary schools in Istanbul, participated in this study. The Olympic Values Knowledge Test was aimed to measure the knowledge of 6 subjects related to 12 learning outcomes. The table of specifications and an 80 multiple-choice questions test were prepared in order to measure the achievements and topics in the table of specifications. The trial test form was presented to the opinion of seven experts. The agreement of expert opinions was calculated by the Miles and Huberman consensus-disagreement formula. The agreement among experts was 83.4%. The 80-questions test form prepared was applied to the students in physical education and sports classes. Item analyzes were made based on the data obtained. The reliability of the test was calculated by using Kuder-Richard 20 formula. As a result of the analysis, 26 items with the highest item discrimination power (> 0.39) and medium difficulty (0.40-0.60) were determined for the final test, which examined each outcome in the table of specifications. The arithmetic means of the 26-item knowledge test, was 15,81, mean difficulty was 0,61, and standard deviation of the test was 6,02. The KR-20 reliability coefficient calculated for the knowledge test was found to be 0,87. It can be concluded that knowledge test was valid and reliable in determining the knowledge level of fifth grade students about Olympic values.

Anahtar Kelimeler

Olympic Values, Social Values, Olympic Values Education Programme, Knowledge Test, Olympic Value Education

Olimpik Değerler Bilgi Testinin Geliştirilmesi: Ortaokul 5. Sınıf Öğrencileri Üzerine Bir Araştırma

Öz

Bu araştırmada, ortaokul beşinci sınıf öğrencilerinin olimpik değerler ile ilgili bilgi düzeylerini belirlemeye yönelik test geliştirilmesi amaçlanmıştır. Araştırmaya İstanbul’da bulunan beş farklı ortaokulda öğrenim gören 176 kız (Xyaş= 11,72, S= 0,83), 144 erkek (Xyaş= 11,50, S= 0,7) olmak üzere 320 öğrenci katılmıştır. Olimpik Değerler Bilgi Testi geliştirme kapsamında 12 kazanıma ilişkin 6 konu bilgisinin ölçülmesi hedeflenmiştir. Bu yönde bir belirtke tablosu ve belirtke tablosunda yer alan kazanım ve konuları ölçmek amacıyla 80 soruluk çoktan seçmeli denemelik test hazırlanmış ve yedi uzmanın görüşüne sunulmuştur. Uzman görüşlerinin uyumluluğu Miles ve Huberman’ın görüş birliği-görüş ayrılığı formülü ile hesaplanmış ve uzmanlar arası uyum % 83,4 olarak bulunmuştur. Hazırlanan 80 soruluk denemelik test formu beden eğitimi ve spor derslerinde öğrencilere uygulanmıştır. Elde edilen verilere dayalı olarak madde analizleri yapılmıştır. Testin güvenirliği Kuder- Richard 20 formülü ile hesaplanmıştır. Analizler sonucunda belirtke tablosunda yer alan her bir kazanımı yoklayan en yüksek madde ayırt edicilik gücüne (> 0,39) ve orta güçlüğe (0,40-0,60) sahip 26 madde nihai test için belirlenmiştir. Olimpik değerler hakkında bilgi düzeyini ölçmek için oluşturulan 26 maddelik bilgi testinin aritmetik ortalaması 15,81, ortalama güçlüğü 0,61 ve testin standart sapması 6,02 olarak hesaplanmıştır. Bilgi testi için hesaplanan KR-20 güvenirlik katsayısı ise 0,87 olarak bulunmuştur. Sonuç olarak, geliştirilen bilgi testinin beşinci sınıf öğrencilerinin olimpik değerler ile ilgili bilgi düzeyini belirlemede geçerli ve güvenilir olduğu bulunmuştur. 

Anahtar Kelimeler

Olimpik Değerler, Toplumsal Değerler, Olimpik Değerler Eğitimi Programı, Bilgi Testi, Olimpik Değer Eğitimi

Kaynakça

• Akbulut, H. İ., ve Çepni, S. (2013). Bir üniteye yönelik başarı testi nasıl geliştirilir?: İlköğretim 7. sınıf kuvvet ve hareket ünitesi. Amasya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(1), 18-44.
• Aydın, M. Z., ve Gürler, Ş. A. (2014). Okulda değerler eğitimi (4. baskı). Nobel Yayıncılık.
• Atılgan, H., Kan, A., ve Aydın, B. (2018). Eğitimde ölçme ve değerlendirme (11. baskı). Anı Yayıncılık.
• Bademci, V. (2017). Ölçme ve araştırma yöntembiliminde çağdaş gelişmeler ve yeni standartlar 2: Geçerlikte üçleme (kapsam, ölçüt ilişkili ve yapı geçerlikleri) öğretisinin reddi ve geçerlik kanıtının kaynakları. Eğitim ve Toplum Araştırmaları Dergisi, 4(1), 81-97.
• Baykul, Y. (2015). Eğitimde ve psikolojide ölçme: Klasik test teorisi ve uygulaması (3. Basım). Pegem Akademi.
• Binder, D. L. (2012). Olympic values education: Evolution of a pedagogy. Educational Review, 64(3), 275-302. https://doi.org/10.1080/00131911.2012.676539
• Erdem, A. R. (2003). Üniversite kültüründe önemli bir unsur: değerler. Değerler Eğitimi Dergisi, 1(4), 55-72.
• Güngör, E. (2010). Değerler psikolojisi üzerinde araştırmalar. Ötüken Yayınları.
• Güzel, P. (2011). Herkes için spor anlayışı çerçevesinde olimpik dayanışma programlarının uygulamaları ve olimpik değerlerin incelenmesi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Spor Yöneticiliği Anabilim Dalı, Bolu.
• Hasançebi, B., Terzi, Y., ve Küçük, Z. (2020). Madde güçlük indeksi ve madde ayırt edicilik indeksine dayalı çeldirici analizi. Gümüşhane Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 10(1), 224-240. https://doi.org/10.17714/gumusfenbil.615465
• International Olympic Committee, (2015, Nisan 09). Candidature Questionnaire Olympic Games 2024. https://stillmed.olympic.org/Documents/Host_city_elections/Candidature_Questionnaire_Olympic_Games_2024.pdf.
• International Olympic Committee, (2019, Nisan 03). Olympic Values and Education Program. https://www.olympic.org/olympic-values-and-education-program/about-ovep.
• International Olympic Committee, (2021-a, Mart 03). Olympic Values and Education Program Past Initiatives. https://olympics.com/ioc/education/olympic-values-and-education-program/past-initiatives.
• International Olympic Committee, (2021-b, Mart 03). Olympic Values and Education Program Past Initiatives Dominiq. https://olympics.com/ioc/education/olympic-values-and-education-program/past-initiatives/dominique-olympic-values-and-culture-summer-camp.
• International Olympic Committee, (2021-c, Mart 03). Olympic Values and Education Program Past Initiatives Turkey. https://olympics.com/ioc/education/olympic-values-and-education-program/past-initiatives/turkey-sports-culture-and-olympic-education-programme. International Olympic Committee, (2021-d, Mart 03). Olympic Values and Education Program Past Initiatives Australia. https://olympics.com/ioc/education/olympic-values-and-education-program/past-initiatives/australia-aspire-initiatives.
• International Olympic Committee, (2016, Temmuz 09). The Fundamentals of Olympic Values Education, OVEP Toolkit. https://olympics.com/ioc/education/olympic-values-educations-programme/ovep-toolkit.
• International Olympic Committee, (2016, Temmuz 09). The Fundamentals of Olympic Values Education Manual, Delivering OVEP Playbook. https://olympics.com/ioc/education/olympic-values-educations-programme/ovep-toolkit.
• Kasap, H., Kemertaş, İ., ve Nalbant, S. (2018). Eğitimde ve spor eğitiminde ölçme ve değerlendirme. Nobel Yayıncılık.
• Kızılçelik, S., ve Ertem, Y. (1994). Açıklamalı sosyoloji terimler sözlüğü. Atilla Kitabevi.
• Kolaç, E. (2010). Türkçe derslerinde Yunus Emre’nin öğretileri yoluyla değerler eğitimi. X. Uluslararası Yunus Emre Sevgi Bilgi Şöleni. Eskişehir: Osmangazi Üniversitesi.
• Kuder G. F., ve Richardson M. W. (1937). The theory of the estimation of test reliability. Psychometrika, 2(3), 151-160. http://dx.doi.org/10.1007/BF02288391
• Kuçaridi, J. (1995). Felsefi açıdan eğitim ve Türkiye'de eğitim. Türkiye Felsefe Kurumu.
• Kuter, F. Ö., ve Kuter, M. (2016). Beden eğitimi ve spor yoluyla değerler eğitimi. Eğitim ve İnsani Bilimler Dergisi: Teori ve Uygulama, 3(6), 75-94.
• Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An Expanded sourcebook. Sage.
• Milli Eğitim Bakanlığı, (2020, Haziran 10). Beden Eğitimi ve Spor Dersi Öğretim Programı (Ortaokul 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar). http://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2018120201950145-BEDEN%20EGITIMI%20VE%20S POR%20OGRETIM%20PROGRAM%202018.pdf.
• Nakiboğlu, C., ve Güneş Yazar, O. (2019). 9. sınıf “Doğa ve Kimya” ünitesi ile ilgili başarı testi geliştirilmesi: Geçerlilik ve güvenirlik çalışması. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 13(1), 76-104. https://doi.org/10.17522/balikesirnef.571399
• Nişancı, Z. N. (2012). Toplumsal kültür-örgüt kültürü ilişkisi ve yönetim üzerine yansımaları. Batman Üniversitesi Yaşam Bilimleri Dergisi, 1(1), 1279-1293.
• Özbey, S. (2017). Olimpizm ve olimpik hareket. İçinde S. Özbey, P. Güzel ve K. Yıldız (Ed.), Olimpik Değerler (ss. 43-67). Nobel Yayıncılık.
• Öztürk, F. (1998). Toplumsal boyutlarıyla spor. Bağırgan Yayımevi.
• Özgüven, İ. E. (2020). Psikolojik testler (16. baskı). PDREM Yayınları.
• Pişkin, M., ve Öner, U. (1999). Görüşme ilkeleri ve teknikleri. Siyasal Yayıncılık.
• Schwartz, S. H. (1992). Universals in the content and structure of values: theoretical advances and empirical tests in 20 countries. In Advances In Experimental Social Psychology, 25(1), 1-65. https://doi.org/10.1016/S0065-2601(08)60281-6
• Šukys, S., & Majauskienė, D. (2014). Effects of an integrated Olympic education program on adolescent athletes’ values and sport behavior. Social Behavior and Personality, 42(5), 811-822, http://dx.doi.org/10.2224/sbp.2014.42.5.811
• Şahin, F. (2013). Üstün yetenekli öğrencilerin özellikleri konusunda okul öncesi yardımcı öğretmen adaylara verilen eğitimin etkisi. Journal of Gifted Education Research, 1(3), 166-175.
• The Sport Journal, (2011, Mayıs 05). Olympic Values Education Programme (OVEP) Progress Report: 2005-2010. https://thesportjournal.org/article/olympic-values-education-programme-ovep-progress-report-2005-2010/.
• Tekin, H. (2004). Eğitimde ölçme ve değerlendirme (17. basım). Yargı Yayınevi.
• Tekindal, S. (2016). Okullarda ölçme ve değerlendirme yöntemleri (5. basım). Nobel Yayıncılık.
• Tozlu, N. (1992). Eğitim problemlerimiz üzerine düşünceler. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Fen-Edebiyat Fakültesi Yayınları.
• Turgut, F., ve Baykul, Y. (2015). Eğitimde ölçme ve değerlendirme (7. basım). Pagem Akademi.
• Türkiye Milli Olimpiyat Komitesi (TMOK), (2020, Şubat 10). Spor kültürü ve olimpik eğitim projesi. https://www.olimpiyatkomitesi.org.tr/Detay/Guncel/14/1.
• Türkiye Milli Olimpiyat Komitesi. (2004). Official report of the Istanbul. TMOK Yayını.
• Ünlü, H. (2015). Olimpiyat oyunları adaylık ve ev sahipliği sürecinde olimpik eğitimin yaygınlaşmasında üniversitelerin rolü. Yayımlanmamış Yükseklisans Tezi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Spor Yöneticiliği Anabilim Dalı, Bolu.
• Yıldırım, A., ve Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (5. basım). Seçkin Yayınevi.
• Yurdugül, H. (2005). Ölçek geliştirme çalışmalarında kapsam geçerliği için kapsam geçerlik indekslerinin kullanılması. XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, Denizli: Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi.