Abstract
Bu
araştırmanın amacı öğretmen adaylarının öğretim ilke ve yöntemlerini kullanma
becerilerini incelemektir. Nitel ve nicel boyutları içeren karma model
kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2016-2017 eğitim-öğretim yılında
bir vakıf üniversitesindeki 224 öğrenci oluşturmuştur. Araştırma sonuçlarına göre öğretmen adaylarının
öğretim ilke ve yöntemlerine yönelik ders planı hazırlamadaki performansları orta
seviyededir. Değerlendirme etkinliklerini hazırlama konusunda ise düşük
performans göstermişledir. Öğrencilerin ölçme değerlendirme etkinlikleri
hazırlamada “düşük” seviyededirler. Düşük performans gösteren öğrencilerin
diğer gruplara göre öğretim ilke ve yöntemleri ile ilgili daha fazla hata
yaptıkları, öğrenme yaklaşımlarını örneklendiremedikleri ve açıklayamadıkları
görülmüştür. Öğretim ilke ve yöntemlerine ilişkin kavramları bilgi düzeyinde
edindikleri, kavramların kullanımına ilişkin uygulamalarda zorlandıkları
görülmüştür.
Keywords
References
- Aykaç, N. ve Çelik, Ö. (2014). Öğretmenlerin ve Öğretmen Adaylarının Eğitim Programına İlişkin Metaforik Algılarının Karşılaştırılması. Eğitim ve Bilim, 39, 173, 328-340
- Creswell, J. W. (2013). Nitel araştırma yöntemleri: Beş yaklaşıma göre nitel araştırma ve araştırma deseni. Ankara: Siyasal Kitabevi.
- Creswell, John. W., ve Clark, V. L. P.. (2015). Karma yöntem araştırmaları: Tasarımı ve yürütülmesi. (Çev Edt: Y. Dede ve S. B. Demir) Ankara: Anı
- Çepni, Salih, ve Akdeniz, Ali, Rıza (1996). Fizik öğretmenlerinin yetiştirilmesinde yeni bir yaklaşım. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(12), 222-226
- Didiş, N., Özcan, Ö., ve Abak, M. (2008). Öğrencilerin bakış açısıyla kuantum fiziği: Nitel çalışma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(34), 86-94
- Gültekin, Mehmet (2013). İlköğretim Öğretmen Adaylarının Eğitim Programı Kavramına Yükledikleri Metaforlar, Eğitim ve Bilim, 38, 169, 126-141.
- Güven, B. (2015). Öğretim Yöntem ve Teknikleri (Editör: Şeref Tan), Öğretim İlke ve Yöntemleri içinde (s.1-35). Ankara: Pagem Akademi.
- Kablan, Zeynel (2012). Öğretmen Adaylarının Ders Planı Hazırlama ve Uygulama Becerilerine Bilişsel Öğrenme ve Somut Yaşantı Düzeylerinin Etkisi. Eğitim ve Bilim, 37,163, 239-253.
- Karasar, Niyazi (2016). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Anı Yayıncılık.
- Kurnaz, Mehmet (2014). Öğretmen Adaylarının Ölçme ve Değerlendirmenin Gerekçesi ve Öğrenme Değişiminin Belirlenmesi Hakkındaki Kavramsal Anlamlandırmaları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 14(5), 1977-1995.Lim, W., Son, J. W., & Kim, D. J. (2018). Understanding preservice teacher skills to construct lesson plans. International Journal of Science and Mathematics Education, 16(3), 519-538.
- Oktay, A. (2012). Eğitimin Temel Kavramları ve Eğitim Düşüncesinin Tarihsel Gelişimi (Editör: Ayla Okya) Eğitim Bilimine Giriş içinde. Ankara: PagemaMarton, F. (1986). Phenomenography-a research approach to investigating different understandings of reality. Journal of thought, 21,3, 28-49.
- MEB (2004). İlköğretim fen ve teknoloji programı, Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Talim Terbiye Kurulu.
- Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma: Desen ve uygulama için bir rehber. Ankara: Nobel.
- Tan, Ş. (2010). Öğretim İlke ve Yöntemleri Dersinde Öğrencilerin Akademik Başarılarının Yordanması. Uludağ Eğitim Fakültesi Dergisi, XXIII (1), 239-266.
- Uyar, M. Y. ve Doğanay, A. (2017). Okul Temelli Yaklaşımla Geliştirilen Öğretim İlke ve Yöntemleri Dersi Öğretim Programının Değerlendirilmesi, Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi, 7, 14, 62-87
- Yeşilyurt, E. (2013). Öğretmenlerin Öğretim Yöntemlerini Kullanma Amaçları ve Karşılaştıkları Sorunlar. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17 (1), 163-188
- Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri.(9. Genişletilmiş Baskı) Ankara: Seçkin Yayınevi.
Abstract
The aim of this study is to examine the preservice
teacher'
skills using teaching principles and methods. The Mixed method, which includes the
Quantitative and Qualitative Dimensions, was employed. The Study Group
consisted of the 224 students at a Foundation University in the 2016-2017
Academic Year. According to the results of the research, the performances
of the preservice teachers in preparing the lesson plans for teaching principles
and methods are medium level. The performance averages of evaluation were
determined to be at low level. It was observed that
the students with low performance values made more mistakes in using the
teaching strategy and method concepts instead of each other; and could not
explain the learning approach in their lesson plans by giving examples. It was
also observed that these students acquired the concepts about teaching
Principles and Methods only at knowledge level; and they had difficulties in
the applications related to the use of the concepts.
Keywords
References
- Aykaç, N. ve Çelik, Ö. (2014). Öğretmenlerin ve Öğretmen Adaylarının Eğitim Programına İlişkin Metaforik Algılarının Karşılaştırılması. Eğitim ve Bilim, 39, 173, 328-340
- Creswell, J. W. (2013). Nitel araştırma yöntemleri: Beş yaklaşıma göre nitel araştırma ve araştırma deseni. Ankara: Siyasal Kitabevi.
- Creswell, John. W., ve Clark, V. L. P.. (2015). Karma yöntem araştırmaları: Tasarımı ve yürütülmesi. (Çev Edt: Y. Dede ve S. B. Demir) Ankara: Anı
- Çepni, Salih, ve Akdeniz, Ali, Rıza (1996). Fizik öğretmenlerinin yetiştirilmesinde yeni bir yaklaşım. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(12), 222-226
- Didiş, N., Özcan, Ö., ve Abak, M. (2008). Öğrencilerin bakış açısıyla kuantum fiziği: Nitel çalışma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(34), 86-94
- Gültekin, Mehmet (2013). İlköğretim Öğretmen Adaylarının Eğitim Programı Kavramına Yükledikleri Metaforlar, Eğitim ve Bilim, 38, 169, 126-141.
- Güven, B. (2015). Öğretim Yöntem ve Teknikleri (Editör: Şeref Tan), Öğretim İlke ve Yöntemleri içinde (s.1-35). Ankara: Pagem Akademi.
- Kablan, Zeynel (2012). Öğretmen Adaylarının Ders Planı Hazırlama ve Uygulama Becerilerine Bilişsel Öğrenme ve Somut Yaşantı Düzeylerinin Etkisi. Eğitim ve Bilim, 37,163, 239-253.
- Karasar, Niyazi (2016). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Anı Yayıncılık.
- Kurnaz, Mehmet (2014). Öğretmen Adaylarının Ölçme ve Değerlendirmenin Gerekçesi ve Öğrenme Değişiminin Belirlenmesi Hakkındaki Kavramsal Anlamlandırmaları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 14(5), 1977-1995.Lim, W., Son, J. W., & Kim, D. J. (2018). Understanding preservice teacher skills to construct lesson plans. International Journal of Science and Mathematics Education, 16(3), 519-538.
- Oktay, A. (2012). Eğitimin Temel Kavramları ve Eğitim Düşüncesinin Tarihsel Gelişimi (Editör: Ayla Okya) Eğitim Bilimine Giriş içinde. Ankara: PagemaMarton, F. (1986). Phenomenography-a research approach to investigating different understandings of reality. Journal of thought, 21,3, 28-49.
- MEB (2004). İlköğretim fen ve teknoloji programı, Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Talim Terbiye Kurulu.
- Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma: Desen ve uygulama için bir rehber. Ankara: Nobel.
- Tan, Ş. (2010). Öğretim İlke ve Yöntemleri Dersinde Öğrencilerin Akademik Başarılarının Yordanması. Uludağ Eğitim Fakültesi Dergisi, XXIII (1), 239-266.
- Uyar, M. Y. ve Doğanay, A. (2017). Okul Temelli Yaklaşımla Geliştirilen Öğretim İlke ve Yöntemleri Dersi Öğretim Programının Değerlendirilmesi, Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi, 7, 14, 62-87
- Yeşilyurt, E. (2013). Öğretmenlerin Öğretim Yöntemlerini Kullanma Amaçları ve Karşılaştıkları Sorunlar. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17 (1), 163-188
- Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri.(9. Genişletilmiş Baskı) Ankara: Seçkin Yayınevi.
Details
| Primary Language | Turkish |
|---|---|
| Journal Section | Articles |
| Authors | |
| Publication Date | December 27, 2018 |
| Submission Date | July 11, 2018 |
| Published in Issue | Year 2018 |