Halk Kültürü ve Zenginleştirilmiş Kitaplar:DigitalAraçlarla Zenginleştirme Araçlarını Örneklerle Değerlendirme “E-Anagnosis”

Öz

Bu çalışma zenginleştirilmiş ve üç boyutlu e-kitapların halk kültürü gibi daha spesifik kullanımlarının yayılması ve tasarımını ortaya koyar. Zenginleştirilmiş bu kitaplar, e-kitaba paralel olarak ePUB, PDF ve Mobipocket uzantılarıyla genişletilmiş olup e-kitap okuyucu cihazlar; kişisel bilgisayar, IPAD ve tabletlere uygun dijital ve e-kitap formlarından HTML, TXT, RTF, DOC uzantılarına sahiptir. Zenginleştirilmiş e-kitaplar,dijitalsürümlerdezenginleştirilmiş videolar, fotoğraflar, animasyonlar, mini testler, haritalar ve özel semboller gibi çeşitli ögelerle donatılmış olarak e-kitabınçok daha zenginleştirilmiş halidir. Aynı zamanda vikipedi, youtube, sözlük ve ansiklopedilergibi kitap dışı çeşitli bilgilereçevrimiçi bağlantı linki sağlanarak oluşturulmuşlardır. Halk kültürünün dijital okuma ile ilişkisiyle öğrenim araçlarının yeniden oluşturulması,eğitim ve alıştırmalarda kullanılabilir. Bu değerlerle sonradan daha karmaşık bir yapıya sahip olan öğrenme kaynaklarının gelişimi ve eğitim ile alıştırmalarda dijital materyallerin yeniden kullanılması amaçlanır. Bu çalışma,dijital kitabın halk kültürüne özgü kullanılabilirliğini ele almak amacıyla ticarî ve kamusal çabalar olan; a.Yunanistan Eğitim Bakanlığı’nın geliştirdiği dijital okul platformu, b. E-kitabı okumak ve yazmak için E-Anagnosis (E-Okuyucu) tarafından geliştirilmiş Marginalia Composer & Paspartu isimli programlar üzerine odaklanmaktadır.

Anahtar Kelimeler

• Zenginleştirilmiş kitap, e-kitap, e-kitap okuyucu, dijital okul, halk kültürü, eğitim.

Kaynakça

1. Pedagogical Institute – Interdepartmental Committee for the cultural autonomy of the school and the dialogue on education (2009). Proposal for the design and introduction of e-books in education. OnlineAvailable: http://www.pi-schools.gr/paideia_dialogos/eBook.pdf.
2. Vasileiou, M.,Hartley R. &Rowley J. (2009). An Overview of the eBook Marketplace. Online Information Review 33(1 ), pp. 173 – 192.
3. Kapaniaris, A.,Vainas, K., Papadimitriou, E. &Valatsou, G. (2010). The Electronic Book (ebook) as a Tool of Problem Centred Teaching. Proceedings in conference for International Synergy in Energy, Environment, Tourism and contribution of Information Technology in Science, Economy, Societyand Education (e R A – 5 – The Syn Energy Forum).Hostedby: T.E.I. of Piraeus (T.E.I.PIR).
4. Kapaniaris, A. &Papadimitriou, E. (2012). Informatics Literacy in the Digital School. Thessaloniki: Ziti.
5. LTSC. (2000). Learning Technology Standards Committee Website. Online available: http://ltsc.ieee.org/.
6. Guenette, D.,Trippe, B. & Golden, K. (2010). A Blue print for Book Publishing Transformation: Seven Essential Processesto Re-Invent Publishing. Outsell’sGilbaneGroup: Research Report, pp. 140-142
7. Mori, K.,Ballagas, R., Revelle, G., Raffle, Horii, H. &Spasojevic, M. (2011). Interactive Rich Reading: Enriched Book Reading Experience with a Conversational Agent. Proceedings of the 19th ACM international conference on Multimedia, pp.825.
8. Ministry of Education and Religion, Culture and Sport (2012). The Digital School. Online available: http://digitalschool.minedu.gov.gr/manuals/sxoleio.php

9. Gasouka, M. &Foulidis, X. (2012). New horizons of Folklore Studies Conceptual Framework, Research, Gender, Internet and School. Athnes: Sideris.
10. Marginalia Composer. (2012). Online available: http://www.eanagnosis. gr/.
11. Greek Academic Electronic Essays. (2012). Online available: http://www.kallipos.gr