Çokkültürlü Sınıf Ortamı ve Aidiyet

Hasan Bozkaya

Çokkültürlü Sınıf Ortamı ve Aidiyet

Öz

Araştırmanın amacı, göçmen çocukların eğitsel ihtiyaçlarının karşılanabilmesi için Milli Eğitim Bakanlığı’nın 2010 yılından bugüne kadar yaptığı çalışmaları inceleyerek, göçmen çocukların kendilerini ait hissedebilecekleri çokkültürlü sınıf ortamları oluşturulabilmesi için eğitim sistemindeki mevcut fırsatları ortaya koyarak, göçmen çocukların eğitimi ile ilgili Milli Eğitim Bakanlığı’na öneriler geliştirmektir. İnsanların birlikte yaşama istekleri birbirlerine olan ihtiyaçlarından kaynaklanmaktadır. Ülkemizin maruz kaldığı yoğun göç ve bunun bir sonucu olarak meydana gelen sosyal değişimden dolayı, okullarımızda sınıf mevcutlarının farklı kültürlerden gelen öğrencilerden oluştuğu görülmektedir. Göçmen çocukların da eğitsel ihtiyaçlarının karşılanabilmesi için, okullarda diğer çocuklarla beraber eğitim görmeleri gerekir. Bu durum çokkültürlülük ve aidiyet kavramları arasındaki ilişkinin ele alınmasını ve bu kavramların yeniden yorumlanmasını gerekli kılmaktadır. Nitel yönteme sahip bu çalışmada, kaynak tarama yöntemi kullanılmıştır. Araştırma verileri, doküman analizi ile toplanmıştır. Milli Eğitim Bakanlığı’nın 2010 yılından bugüne kadar göçmen çocukların eğitimi ile ilgili yaptığı çalışmalar yıllara göre incelenmiştir. Veriler içerik analizi ile analiz edilmiş ve yorumlanmıştır. Elde edilen sonuçlara göre, Milli Eğitim Bakanlığı tarafından göçmenlerin eğitimi için 2010 yılından bu yana kapsamlı çalışmaların yapıldığı görülmüştür. Araştırma sonuçlarına göre çokkültürlü sınıf ortamlarının hazırlanmasına yönelik önerilerde bulunulmuştur.

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Afet ve Acil Durum Yönetimi Başkanlığı (AFAD). (2014, 12 18). Geçici koruma altındaki yabancılara ilişkin hizmetlerinin yürütülmesi. 11 8, 2020 tarihinde https://www.afad.gov.tr/kurumlar/afad.gov.tr/2311/files/Gecici-Koruma_Altindaki_Yabancilara_Iliskin_Hizmetlerin_Yurutulmesi_2014-4_.pdf adresinden alındı
Anadolu Ajansı. (2014, 11 16). Suriyeli öğrencilere "tek tuşla" ulaşılacak. 11 7, 2020 tarihinde https://www.aa.com.tr/tr/egitim/suriyeli-ogrencilere-tek-tusla-ulasilacak/101082 adresinden alındı
Avrupa Birliği Türkiye Delegasyonu. (2016, 10 4). Suriyeli çocukların Türk eğitim sistemine entegrasyonunun desteklenmesi. 11 7, 2020 tarihinde https://www.avrupa.info.tr/tr/proje/suriyeli-cocuklarin-turk-egitim-sistemine-entegrasyonunun-desteklenmesi-7010 adresinden alındı
Baumeister, R. F., & Leary, M. R. (1995). The need to belong: Desire for ınterpersonal attachments as a fundamental human motivation. Psychological Bulletin, 117(3), 497-529.
Bilgin, N. (2007). Kimlik inşası. İzmir: Aşina Kitaplar.
Bulut, M., & Sarıçam, H. (2017). Çokkültürlü eğitim sürecinde çokkültürlü kişilik: Okul öncesi örneklemi. Düsseldorf: Lap Lambert Academic Publishing.
Cırık, İ. (2008). Çok kültürlü eğitim ve yansımaları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(34), 27-40.
Çağlar, A., & Onay, A. (2015). Entegrasyon/uyum: Kavramsal ve yapısal bir analiz. (B. D. Şeker, İ. Sirkeci, & M. Yüceşahin, Dü) London: Transnational Press.

Duverger, M. (2002). Sosyal bilimlere giriş (6. b.). (Ü. Oskay, Çev.) İstanbul: Bilgi Yayımevi.
Ergin, D. Y., & Ermeğan, B. (2011). Çok kültürlülük ve sosyal uyum. 2nd International Conference on New Trends in Education and Their Implications (s. 1754-1761). Antalya: Siyasal Kitabevi.
Ergun, D. (2000). Kimlikler kıskacında ulusal kişilik. Ankara: İmge Kitabevi Yayınları.
Gezer, M., & Şahin, İ. F. (2017). Çokkültürlü eğitime yönelik tutum ve kültürel zekâ arasındaki ilişkinin yem ile incelenmesi. Doğu Coğrafya Dergis(38), 173-188.
Kaya, İ., & Aydın, H. (2014). Çoğulculuk çokkültürlü ve çokdilli eğitim. Ankara: Anı Yayınevi.
Kymlicka, W. (2006). Çağdaş Siyaset Felsefesine Giriş. (E. Kılıç, Çev.) İstanbul: İstanbul Bilgi.
MEB. (2010, 8 16). Yabancı uyruklu öğrenciler. Ankara. 11 7, 2020 tarihinde http://mevzuat.meb.gov.tr/dosyalar/967.pdf adresinden alındı
MEB. (2013a, 04 26). Ülkemizde kamp dışında misafir edilen suriye vatandaşlarına yönelik tedbirler. Genelge.
MEB. (2013b, 09 26). Ülkemizde geçici koruma altında bulunan suriye vatandaşlarına yönelik eğitim öğretim hizmetleri. Genelge. 11 8, 2020 tarihinde https://www.memurlar.net/common/news/documents/416126/26092013-2693370.pdf adresinden alındı
MEB. (2014, Eylül 23). Yabancılara yönelik eğitim-öğretim hizmetleri. http://mevzuat.meb.gov.tr/dosyalar/1715.pdf adresinden alındı
MEB. (2015, 9 8). Millî eğitim bakanlığı 2015–2019 stratejik planı. 11 8, 2020 tarihinde http://sgb.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2015_09/10052958_10.09.2015sp17.15imzasz.pdf adresinden alındı
MEB. (2016, 8 24). Geçici koruma altındaki Suriyeli öğrencilerin eğitime erişimi. 11 8, 2020 tarihinde http://reyhanli.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2016_08/26084754_gecici_koruma_altindaki_suriyeli_ogrencilerin_egitime_erisimi.pdf adresinden alındı
MEB. (2018, 12 20). Çocukların Türk Eğitim Sistemine Entegrasyonunun Desteklenmesi Projesi 2" (PICTES 2). 11 7, 2020 tarihinde https://www.meb.gov.tr/suriyeli-cocuklarin-egitimi-icin-ab-ile-yeni-is-birligi/haber/17688/tr adresinden alındı
MEB. (2019, 9 6). Yabancı öğrenciler uyum sınıfları. Ankara. 11 7, 2020 tarihinde http://mevzuat.meb.gov.tr/dosyalar/2022.pdf adresinden alındı Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma nitel araştırmalarda döküman kullanılması (3. b.). (S. Turan, Çev.) İstanbul: Nobel.
O'Hanlon, C., & Holmes, P. (2004). The education of Gypsy and traveller children: Towards inclusion and educational achievement. Stoke-on-Trent: Trentham Books Limited.
Özer, Y. Y., Komsuoğlu, A., & Ateşok, Z. Ö. (2016). Türkiye’deki Suriyeli çocukların eğitimi: Sorunlar ve çözüm önerileri. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 4(37), 76-110. 11 8, 2020 tarihinde https://asosjournal.com/DergiTamDetay.aspx?ID=11696 adresinden alındı
Öztürk, M., Tepetaş Cengiz, G. Ş., Köksal, H., & İrez, S. (2017). Sınıfında yabancı uyruklu öğrenci bulunan öğretmenler için el kitabı. (S. Aktekin, Dü.) Ankara. 11 8, 2020 tarihinde http://basaksehirazizsancar.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/34/36/762639/dosyalar/2017_12/13141450_SYnYfYnda_YabancY_Uyruklu_YYrenci_Bulunan_YYretmenler_YYin_El_KitabY.pdf adresinden alındı
Polat, İ., & Kılıç, E. (2013). Türkiye’de çokkültürlü eğitim ve çokkültürlü eğitimde öğretmen yeterlilikleri. YYÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(1), 352-372.
Resmi Gazete. (2011, 03 15). Millî Eğitim Bakanlığı denklik yönetmeliğinde değişiklik yapılmasına dair yönetmelik. Ankara. 11 7, 2020 tarihinde https://www.resmigazete.gov.tr/eskiler/2011/03/20110315-13.htm adresinden alındı
Resmi Gazete. (2013, 10 22). Geçici Koruma Yönetmeliği. 11 8, 2020 tarihinde https://www.resmigazete.gov.tr/eskiler/2014/10/20141022-15.htm adresinden alındı
Sakız, H. (2016). Göçmen çocuklar ve okul kültürleri. Göç Dergisi, 3(1), 65-81.
Seydi, A. R. (2014). Türkiye’nin Suriyeli sığınmacıların eğitim sorununun çözümüne yönelik izlediği politikalar. SDÜ Fen Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi(31), 267-305. 11 8, 2020 tarihinde file:///C:/Users/hasan/Desktop/%C3%87ANKIRI%20MAKALE/Ali%20R%C4%B1za%20Seydi.pdf adresinden alındı
Sözer, M. A. (2019). Göç, toplumsal uyum ve aidiyet. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(28), 418-431. https://doi.org/10.35675/befdergi.643948 adresinden alındı
TDK. (2020, 11 3). Türk Dil Kurumu sözlükler. Türk Dil Kurumu: http://www.tdk.gov.tr/ adresinden alındı
Tellefsen, T., & Thomas, G. P. (2005). The antecedents and consequences of organizational and personal commitment in business service relationships. Industrial Marketing Management(34), 23-37.
Yavuz, Ö., & Mızrak, S. (2016, Ekim). Acil durumlarda okul çağındaki çocukların eğitimi: türkiye’deki suriyeli mülteciler örneği. Göç Dergisi, 3(2), 175-199. 11 8, 2020 tarihinde https://dergi.tplondon.com/goc/article/view/578/570 adresinden alındı
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınevi.
Yıldız, S. (2007). Kimlik ve ulusal kimlik kavramlarının toplumsal niteliğ. Milli Folklor(74), 9-16.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

-

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Hasan Bozkaya ^*
0000-0003-1272-0921
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

1 Ekim 2020

Gönderilme Tarihi

9 Kasım 2020

Kabul Tarihi

17 Kasım 2020

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2020 Cilt: 8 Sayı: 2

IZ

https://izlik.org/JA69SM96EF

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Bozkaya, H. (2020). Çokkültürlü Sınıf Ortamı ve Aidiyet. Çankırı Karatekin Üniversitesi Karatekin Edebiyat Fakültesi Dergisi, 8(2), 245-271. https://izlik.org/JA69SM96EF

AMA

1.Bozkaya H. Çokkültürlü Sınıf Ortamı ve Aidiyet. KAREFAD. 2020;8(2):245-271. https://izlik.org/JA69SM96EF

Chicago

Bozkaya, Hasan. 2020. “Çokkültürlü Sınıf Ortamı ve Aidiyet”. Çankırı Karatekin Üniversitesi Karatekin Edebiyat Fakültesi Dergisi 8 (2): 245-71. https://izlik.org/JA69SM96EF.

EndNote

Bozkaya H (01 Ekim 2020) Çokkültürlü Sınıf Ortamı ve Aidiyet. Çankırı Karatekin Üniversitesi Karatekin Edebiyat Fakültesi Dergisi 8 2 245–271.

IEEE

[1]H. Bozkaya, “Çokkültürlü Sınıf Ortamı ve Aidiyet”, KAREFAD, c. 8, sy 2, ss. 245–271, Eki. 2020, [çevrimiçi]. Erişim adresi: https://izlik.org/JA69SM96EF

ISNAD

Bozkaya, Hasan. “Çokkültürlü Sınıf Ortamı ve Aidiyet”. Çankırı Karatekin Üniversitesi Karatekin Edebiyat Fakültesi Dergisi 8/2 (01 Ekim 2020): 245-271. https://izlik.org/JA69SM96EF.

JAMA

1.Bozkaya H. Çokkültürlü Sınıf Ortamı ve Aidiyet. KAREFAD. 2020;8:245–271.

MLA

Bozkaya, Hasan. “Çokkültürlü Sınıf Ortamı ve Aidiyet”. Çankırı Karatekin Üniversitesi Karatekin Edebiyat Fakültesi Dergisi, c. 8, sy 2, Ekim 2020, ss. 245-71, https://izlik.org/JA69SM96EF.

Vancouver

1.Hasan Bozkaya. Çokkültürlü Sınıf Ortamı ve Aidiyet. KAREFAD [Internet]. 01 Ekim 2020;8(2):245-71. Erişim adresi: https://izlik.org/JA69SM96EF