ПРОБЛЕМЫ ОНЛАЙН ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ВО ВРЕМЯ КОВИД-19 (НА ПРИМЕРЕ ШКОЛ САМЦХЕ-ДЖАВАХЕТСКОГО РЕГИОНА)
Öz
В статье рассматриваются проблемы, возникшие во время пандемии “ КОВИД-19" в период онлайн-обучения английскому языку в Грузии. Исследование проводилось с преподавателями английского языка Самцхе-Джавахетского региона. В статье рассматриваются все совместные шаги, предпринятые правительством Грузии и Министерством образования. В их числе такой замечательный проект, как “Телешкола”. В докладе освещаются процессы, происходящие во всём мире во время пандемии. Также говорится об опыте многих стран мира, когда с закрытием школ им пришлось “перейти на экстренное дистанционное обучение”.
В исследовании выявлены все все вызовы и болезненные вопросы, с которыми сталкиваются учителя английского языка в Самцхе-Джавахети. Помимо того, что регион является полиэтничным, примечательно, что в исследовании приняли участие учителя как городских, так и сельских малочисленных школ. Подробно представлены результаты проблем, возникающих при онлайн-обучении английскому языку в школах Самцхе-Джавахети. В статье все показатели рассчитываются в процентах со статистической точностью. Цель опроса - показать проблемы, с которыми столкнулись учителя английского языка в регионе Самцхе-Джавахети (Грузия) во время пандемии (2020-2021 учебном году), методы и стратегии, которые они использовали в своём онлайн-обучении, и как их опыт помог им преодолеть трудности.
Преподавание языков во время пандемии требует творческого подхода учителя, поскольку в 21 веке учащиеся должны быть критически мыслящими, творческими, коммуникабельными, способными к сотрудничеству, толерантными. Чтобы достичь этого, учитель должен сочетать четыре основных навыка, чтобы преподавать язык ученикам и овладевать навыками 21 века. В статью также включены основные советы, которые преподаватель может принять во внимание во время созданного "экстренного дистанционного обучения".
Нынешняя ситуация показала, что ни государство, ни учитель не должны прекращать думать, заботиться и планировать процесс обучения. Формат онлайн-обучения не может полностью заменить преимущества очного обучения, однако более подготовленный урок учителя является гарантией лучшего дня.
Anahtar Kelimeler
CHALLENGES OF TEACHING ENGLISH ONLINE DURING THE COVID -19 PANDEMIC (ON THE EXAMPLE OF THE SAMTSKHE-JAVAKHETI REGION SCHOOLS)
Öz
The article deals with the problems created during the online learning of English during the Covid 19 pandemic in Georgia. The reasarch was conducted with English language teachers in Samtskhe-Javakheti region. The article discusses all the joint steps taken by the Government of Georgia and the Ministry of Education that have become necessary. Among them is a remarkable project such as "Teleskola". The report highlights the ongoing processes in the world during the pandemic. We also talk about the experience of many countries around the world when they had to "switch to emergency distance learning" with the closure of schools.
The study identifies all the challenges and issues faced by English language teachers in Samtskhe-Javakheti. In addition to the fact that the region is multiethnic, it is noteworthy that teachers from both urban and rural minority schools participated in the study. The results of the challenges arising during the online English language teaching in Samtskhe-Javakheti schools are presented in details. All indicators are calculated as a percentage with statistical accuracy. The aim of the survey is to show what challenges English language teachers faced in the Samtskhe-Javakheti region (Georgia) during the pandemic (2020-2021 school year), the methods and strategies they used in their online teaching, and their experiences that helped them to overcome their difficulties.
Teaching languages during a pandemic requires teachers' creativity as students in the 21st century need to be critical thinkers, creative, sociable, collaborative, tolerant. To achieve this, a teacher must combine four key skills to teach students language and master with the 21st century skills. The article also includes some basic tips that a teacher can follow when creating an "emergency distance learning".
The current situation has shown us that neither the state nor the teacher should stop thinking, caring and planning the learning process. An online teaching format cannot completely change the benefits of face-to-face teaching, however, a better-prepared teacher's lesson is a prerequisite for a better day.
Anahtar Kelimeler
COVID 19 SALGINI SIRASINDA UZAKTAN İNGİLİZCE ÖĞRENMENİN ZORLUKLARI: SAMTSKHE-CAVAKHETİ BÖLGESİ OKULLAR ÖRNEĞİ
Öz
Makalede Gürcistan'da Covid 19 pandemisi sırasında uzaktan İngilizce öğrenimi sırasında ortaya çıkan sorunlar ele alınmıştır. Çalışma Samtshe-Cavakheti bölgesi İngilizce öğretmenlerini dâhil edilerek gerçekleştirilmiştir. Makalede Gürcistan Hükümeti ile Eğitim Bakanlığı tarafından atılan adımlar ve ortaya konulan kararlar tartışılmıştır. Bunlar arasında yer alan “Teleskola” adlı proje üzerine de etraflıca durulmuştur. Pandemi sırasında dünyada devam eden süreçler vurgulanmıştır. Okulların kapanmasıyla birlikte “Bir an evvel uzaktan eğitime geçme sistemine” zorunda kalan dünya çapında birçok ülkenin deneyimlerinden bahsedilmiştir. Çalışmada Samtshe-Cavakheti Bölgesi İngilizce öğretmenlerinin karşılaştığı tüm zorluklara ve sorunlara yer verilmiştir. Araştırmaya bölgenin etnik çeşitliği yanı sıra gerek şehirde, gerekse köylerde bulunan ve sayı olarak az öğrencisi olan okul öğretmenlerin katılması da dikkat çekmektedir. Samtshe-Cavakheti okullarında uzaktan İngilizce öğretimi sırasında ortaya çıkan zorlukların sonuçları ayrıntılı olarak sunulmakta olup elde edinilen veriler istatistiksel doğrulukla hesaplanmıştır. Anketin amacı, Samtshe-Cavakheti bölgesinde (Gürcistan) İngilizce öğretmenlerinin pandemi sırasında (2020-2021 akademik yılı) ne gibi zorluklarla karşılaştıklarını ve uzaktan verdikleri derslerde kullandıkları yöntem ve stratejiler ile zorlukların üstesinden gelmelerine yardımcı olan deneyimleri gösterilmiştir. Pandemi sırasında dil öğretmek öğretmen yaratıcılığını gerektirir. Çünkü 21. yüzyılda öğrencilerin eleştirel düşünen, yaratıcı, sosyal, işbirlikçi, hoşgörülü olmaları gerekiyor. Bunu başarmak için bir öğretmen, öğrencilere dil öğretmek ve 21. yüzyıl becerilerinde ustalaşmak için dört temel beceriyi birleştirmelidir. Makale ayrıca bir öğretmenin "Acil durum sırasında uzaktan eğitim" yapıldığında izleyebileceği bazı temel ipuçlarını da içermektedir. Mevcut durum bize ne devletin ne de öğretmenin üzerinde durmamayı, önemsemeyi ve öğrenme sürecini planlamayı bırakmaması gerektiğini göstermiştir. Uzaktan eğitim formatı, yüz yüze eğitimin faydalarını tamamen değiştiremez, ancak daha iyi hazırlanmış bir öğretmen dersi, daha iyi bir gelecek için ön koşul sayılabilir.
Anahtar Kelimeler
