İstatistiğe Yönelik Tutum Ölçeği Geliştirilmesi: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması

Öz

Bu araştırma ile istatistiğe yönelik bir tutum ölçeği geliştirilmesi amaçlanmıştır. İlk taslak konu ile ilgili daha önce yapılan araştırmaların taranması sonucu oluşturulan 32 madde içermektedir. Taslak form 2010-2011 öğretim yılında Trabzon ilinde bir ortaokulda öğrenim gören 76 6. sınıf, 64 7. sınıf, 100 8. sınıf öğrencisi olmak üzere toplam 240 öğrenciye uygulanmıştır. Elde edilen veriler kullanılarak ölçeğin geçerlilik ve güvenilirlik çalışmaları yapılmıştır. Güvenirlik çalışmasında Cronbach Alpha iç tutarlılık katsayısı, iki yarı test güvenirliği, madde-toplam puan korelasyonu, %27’lik alt ve üst grupların madde ortalama puanları arasındaki farkların sınanması için t testi; geçerlilik çalışmasında ise faktör analizi sonuçları değerlendirilmiştir. Uygun olmayan maddelerin ölçekten çıkarılmasının ardından hesaplanan Kaiser-Meyer-Olkin KMO değerinin 0,823 olduğu görülmüştür. Yapılan faktör analizinde evrendeki dağılımın normal olup olmadığının belirlenmesi amacıyla elde edilen veriler için uygulanan Barlett testi anlamlı Approx. Chi-Square = 1611,401; p = 0,000 çıkmıştır. Analizler sonucunda geçerli ve güvenilir α=0,815 olduğuna karar verilen 20 maddelik ölçek elde edilmiştir

Anahtar Kelimeler

• İstatistik Eğitimi, İstatistiğe Yönelik Tutum, Ölçek Geliştirme

Development of an Attitude Scale towards Statistics: A Study on Reliability and Validity

Öz

The aim of this study is to develop a scale to identify attitudes towards statistics. First draft from involves 32 items that was prepared as result of review of the previous studies. The draft form was applied to 76, 6th grades, 64, 7th grade, 100, 8th grade-240 in total- students in a middle school in Trabzon-Turkey. Using the data gained, the validity and reliability of the scale was analysed. In the reliability analysis, Cronbach-alfa internal coefficient of consistence, split-half reliability, item-total correlations, t-test, the significance of the differences between the item means of the groups of upper %27 and lower %27 were examined. In the validity analysis, results of exploratory factor analysis were evaluated. The calculated KMO value after these items were excluded was 0,823. The Barlett’s test, which was applied to the data obtained in order to determine whether distribution in the population normal or not in the factor analysis, resulted as significant Approx. Chi-Square = 1611, 401; p = 0,000 . As a consequence to the evaluations, a 20-items valid and reliable scale α=0,815 was gained

Anahtar Kelimeler

• Statistics Education, Attitude towards Statistics, Scale Development

Kaynakça

1. Akgül, A. & Çevik, O. (2003). İstatistiksel analiz teknikleri: SPSS’te işletme yönetimi uygulamaları. Ankara. Emek Ofset.
2. Arrindell, W. A., & van der Ende. J. (1985). An empirical test of the utility of the observations-to-variables ratio in factor and components analysis. Applied Psychological Measurement, 9, 165 - 178.
3. Balcı, A. (2006). Sosyal bilimlerde araştırma yöntem, teknik ve ilkeler (6.Baskı). Ankara. Pegem Akademi Yayıncılık.
4. Baloğlu, M. (2002). Psychometric properties of the statistics anxiety rating scale. Psychological Reports, 90, 315-325.
5. Büyüköztürk, S. (2006). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
6. Büyüköztürk, Ş. (2009). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı (8. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
7. Cruise, J. R., Cash, R. W., & Bolton, L. D. (1985). “Development and validation of an instrument to measure statistical anxiety,” in American Statistical Association Proceedings of the Section on Statistical Education, 92-98.
8. Dauphinee, T. L., Schau, C., & Stevens, J. J. (1997). Survey of attitudes toward statistics: Factor structure and factorial invariance for females and males. Structural Equation Modeling, 4, 129–141.

9. Demirci, H. G. (2006). Ticaret meslek ve Anadolu ticaret meslek liseleri bilgisayar programcılığı bölümü öğrencilerinin internete yönelik tutumları ile “internet ve ağ sistemleri” dersindeki akademik başarıları arasındaki ilişki. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi, Adana.
10. Doğan, N. & Başokçu, T. O. (2010). İstatistik tutum ölçeği için uygulanan faktör analizi ve aşamalı kümeleme analizi sonuçlarının karşılaştırılması. Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Dergisi. 1(2), 65-71.
11. Gal, I., Ginsburg, L., & Schau, C. (1997). "Monitoring attitudes and beliefs in statistics education," in The assessment challenge in statistics education, Eds. I. Gal, and J. B. Garfield, Netherlands: IOS Press, 37-51.
12. Gal, I. (2002). Adult statistical literacy: Meanings, components, responsibilities. International Statistical Review, 70(1), 1-25.
13. Garfield, J. & Ben-Zvi, D. (2007). How students learn statistics revisited: A current review of research on teaching and learning statistics. International Statistical Review, 75, 372-396.
14. Karasar, N. (2008). Bilimsel araştırma yöntemi (18. Baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
15. Koparan. T. (2015). Difficulties in learning and teaching statistics: Teacher views. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 46(1), 94-104.
16. Koparan. T. & Güven. B. (2014). According to the M3ST model analyze of the statistical thinking levels of middle school students. Education and Science, 39, 171, 37–51.
17. MacCallum, R. C., Widaman, K. F., Zhang, S., & Hong S. (1999). Sample size in factor analysis. Psychological Methods, 4, 84-99.
18. Milli Eğitim Bakanlığı (2013). Ortaokul matematik dersi (5, 6, 7 ve 8. sınıflar) öğretim programı ve ortaöğretim matematik dersi (9, 10, 11 ve 12. sınıflar) öğretim programı. http://ttkb.meb.gov.tr/www/guncellenen- ogretim-programlari/icerik/151 adresinden elde edildi.
19. Reid, N. (2006). Thoughts on attitude measurement. Research in Science & Technological Education. 24(1), 3–27.
20. Roberts, D.M., & Saxe, J.E. (1982). Validity of a statistics attitude survey: A follow-up study. Educational and Psychological Measurement, 42, 907-912.
21. Schau, C., Stevens, J., Dauphinee, T. L., & Del Vecchio, A. (1995). The development and validation of the survey of attitudes toward statistics. Educational and Psychological Measurement, 55, 868-875.
22. Scherer, Robert F., Wiebe, F. A., Luther, D. C., ve Adams J. S. (1988). Dimensiona-lity of coping: Factor stability using the ways of coping questionnaire. Psycho-logical Reports, 62, 763-770.
23. Tavşancıl, E. (2006). Tutumların ölçülmesi ve SPSS ile veri analizi, Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
24. Wallman, K. K. (1993). Enhancing statistical literacy: Enriching our society. Journal of the American Statistical Association, 88, 1-8.
25. Watson J. M. (2006). Statistical literacy at school, growth and goal. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers. Londan.
26. Watson, J , & Callingham, R (2003). Statistical literacy: A complex hierarchical construct. Statistics Education Research Journal, 2, 3-46.
27. Waters, L. K., Martelli, T. A., Zakrajsek, T., & Popovich, P. M. (1998). Attitudes toward statistics: An evaluation of multiple measures. Educational and Psychological Measurement, 48, 513-516.
28. Wise, S. L. (1985). The Development and validation of a scale measuring attitudes towards statistics. Educational and Psychological Measurement, 45, 401-405.
29. Yaşar, M. (2014). İstatistiğe yönelik tutum ölçeği: Geçerlilik ve güvenirlik çalışması. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi, 36, 59-75.