Ortaokul ve Özel Eğitim Uygulama Merkezi Okulu Kademe 2'de Öğrenim Gören 8. Sınıf Öğrencilerinin Resim Çizme Becerilerinin Bazı Değişkenler Açısından Karşılaştırmalı Olarak Analizi

Sibel Adar; Hakan Sarı

Ortaokul ve Özel Eğitim Uygulama Merkezi Okulu Kademe 2'de Öğrenim Gören 8. Sınıf Öğrencilerinin Resim Çizme Becerilerinin Bazı Değişkenler Açısından Karşılaştırmalı Olarak Analizi

Yıl 2014, Cilt: 2 Sayı: 2, 206 - 216, 30.12.2014

Öz

Bu çalışmada genel eğitim ortaokulları 8. sınıfta öğrenim gören 14 yaş grubu öğrenciler ile Özel Eğitim Uygulama Merkezi Okulu Kademe II 14 yaş grubu öğrencilerin, resim çizme becerileri bazı değişkenler açısından karşılaştırılmıştır. Araştırma kapsamında Konya ili Meram ilçesinde bulunan Şeker Ortaokulu'na devam eden Özel Eğitim Uygulama Merkezi Okulu Kademe II 14 yaş grubu orta düzeyde zihin engelli yedi öğrenci ile, Meram Fevzi Çakmak Ortaokulu 8. sınıf 14 yaş grubu yedi öğrenci olmak üzere toplam 14 öğrenci ile çalışmalar yürütülmüştür. Doğrudan öğretim yöntemi kullanılarak 2012-2013 Eğitim-Öğretim yılı ikinci dönem süresince haftada iki ders saati 40+40 olmak üzere toplam 14 hafta, 28 ders saati olarak araştırmacının kendi gözetiminde yapılan çalışmalar araştırmacı tarafından hazırlanan hem öğretimsel açıdan hem de tasarım ilkeleri açısından oluşturulmuş performans değerlendirme formları ile değerlendirilmiştir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden döküman analizi yöntemi kullanılmıştır. Araştırmada çizgi, nokta, renk, leke ve doku başlıkları altında toplam yedi farklı çalışma yaptırılmıştır. Performans değerlendirme formları öğretim programı dahilinde ve her çalışma için ayrı hazırlanmış olup öğrenciden beklenen öğretim amaçları ile araştırma kapsamında değerlendirilecek olan tasarım ilkelerinden oluşmaktadır. Değerlendirmeler ''Evet-Hayır'' kutucukları içerisine 'X' işareti konulması ve bunların yorumlanması şeklinde değerlendirilmiştir. Araştırmada genel eğitim ve Özel Eğitim Uygulama Merkezi Kademe II'de öğrenim gören 14 yaş grubu öğrenci çalışmaları tasarım ilkeleri açısından ayrı ayrı değerlendirilmiş ve şu sonuçlar elde edilmiştir; Genel eğitim okullarında öğrenim gören 8. sınıf 14 yaş grubu öğrenciler MEB'in hazırlamış olduğu görsel sanatlar öğretim programı dahilinde kendilerinden beklenen öğretimsel kazanımların tamamını yerine getirebilmektedirler. Özel Eğitim Uygulama Merkezi Okulu Kademe 2'de öğrenim gören 14 yaş grubu zihin engelli öğrenciler, MEB'in hazırlamış olduğu görsel sanatlar öğretim programı doğrultusunda hedeflenen öğretimsel amaçları davranışları tasarım becerilerine dönük birkaç bildirim dışında tamamına yakınını başarılı bir şekilde yerine getirmişlerdir. Bu da göstermektedir ki, kendi gelişimleri dikkate alınarak düzenlenen öğretim programları ile her iki gruptaki öğrenciler başarıya ulaşabilmektedir. Yapılan Araştırma sonucunda tasarım becerilerine yönelik sonuç ise; genel eğitim okullarında öğrenim gören 14 yaş grubu öğrenciler, yön, ölçü-oran, hareket, ışık-gölge, uygunluk, aralık, zıtlık, egemenlik, denge ve birlik gibi tasarım ilke becerilerini başarılı bir şekilde uygulayabiliyorken, Özel Eğitim Uygulama Merkezi Okulu Kademe-II 14 yaş grubu öğrencilerin yapmış oldukları çalışmaların tamamında tasarım ilkelerini kullanabilme becerileri genel eğitimdeki aynı yaş grubu öğrencilere göre daha başarısızdır. Aynı yaş grubuna ait 2 farklı çalışma grubu göstermiştir ki, Özel Eğitim Uygulama Merkezi Okulu Kademe II'de öğrenim gören zihin engelli öğrenciler, algı, motor ve zihin gelişimlerinin tam olarak gelişmiş olmaması onları kendi yaşıtları olan genel eğitim okullarında öğrenim gören 8. sınıf öğrencilerinden daha başarısız kılmıştır. Özel öğretim programlarının kendilerinden bekledikleri öğretimsel amaçları tamamen yerine getirebilmelerine rağmen tasarım ilkeleri olan ölçü- oran, yön, hareket, aralık, ışık-gölge, uygunluk, zıtlık, egemenlik, denge, birlik bakımından değerlendirildiğinde her iki gruba da aynı öğretim yöntemi olan doğrudan öğretim yöntemi uygulanması, aynı örnek çalışmalar gösterilmesine karşın yaşıtlarının göstermiş olduğu performansları çalışmalarında gösterememişlerdir

Anahtar Kelimeler

Zihin Engelli, Özel Eğitim, Performans Değerlendirme, Tasarım Becerileri, Zihinsel Engelli Orta Düzey

Kaynakça

Akçamete, A. G. (2009). Genel Eğitim Okullarında Özel Gereksinimi Olan Öğrenciler ve Özel Eğitim (1. Baskı ). Ankara: Kök Yayıncılık.
Artut, K. (2004). Sanat Eğitimi Kuramları Ve Yöntemleri (3. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
Ayaydın, A. (2009). Sanat Eğitimi Ve Görsel Sanatlar Öğretimi (1. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
Cavkaytar, A. (2008). Özel Eğitime Gereksinimi Olan Çocuklar ve Özel Eğitim (Editör: İbrahim H. Diken). Ankara: Pegem Akademi.
Çağlarca, S. (1993). Renk ve Armoni Kuralları (4. Baskı) İstanbul: İnkilap Kitapevi Yayın.
Eripek, S. (2011). Zihinsel Yetersizliği Olan Çocuklar. (Editör: A. Ataman). Özel Gereksinimli Çocuklar ve Özel Eğitime Giriş. Ankara: Gündüz Eğitim ve Yayıncılık.
Gökaydın, N. (1998). Eğitimde Tasarım ve Görsel Algı (1. Baskı). İstanbul: Milli Eğitim Basımevi.
Gökaydın, N. (2002). Temel Sanat Eğitimi (1. Baskı). Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları
Karasar, N. (2014). Bilimsel Araştırma Teknikleri (26. Baskı) Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık
MEB. (2012). Eğitim Uygulama Okulu Programları.
MEGEP (Mesleki Eğitim ve Öğretim Sisteminin Güçlendirilmesi Projesi) (2007). Çocuk Gelişimi ve Eğitimi: Zihinsel Engelliler Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı
MEGSB. (Milli Eğitim Gençlik ve Spor Bakanlığı) (1987). Eğitilebilir Zihinsel Engelli Çocuklar için İlkokul Programı (I. Baskı). Ankara: MEB.
Sarı, H. (2000). An Analysis of the Policies and Provision for Children with Special Educational Needs in England and Turkey (Yayınlanmamış Doktora Tezi) England: Oxford Brookes University.
Sucuoğlu, B. (2010). Zihin Engelliler ve Eğitimleri (3. Baskı). Ankara: Kök Yayıncılık.
Südor, G. (2006). Temel Sanat Eğitimi ‘Aynanın Gerçeği’ Temel Tasarım, Resim Eğitimi ve Sanatla Karşılaşma. (3. Baskı). İstanbul Yayınları.
Yıldırım, A., Şimşek, H. (2003). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (3. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.