İKİLİ KODLAMA KURAMINA GÖRE HAZIRLANAN ÖĞRETİM MATERYALLERİNİN BİLİŞSEL ŞEMALAR ÜZERİNDEKİ ETKİSİNİN İNCELENMESİ: BİR KARMA ARAŞTIRMA

Öz

Bu araştırmanın amacı, İkili Kodlama Kuramı ilkelerine göre hazırlanan öğretim materyallerinin öğrencilerin bilişsel şemaları üzerindeki etkisinin incelenmesidir. Araştırma karma araştırma olarak desenlenmiştir. Nicel veriler öntest-sontest olarak kullanılan kavram başarı testi, nitel veriler ise yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak elde edilmiştir. Araştırma, 2015-2016 eğitim-öğretim yılında, 4. sınıf düzeyinde 80 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Öğrencilerden, beş farklı deney grubu oluşturulmuştur. Deney grupları yazılı metingörseller-sesli metinlerden oluşturulan farklı materyaller ile tesadüfi olarak eşleştirilmiştir. Deney gruplarındaki öğrencilere aynı içeriğin farklı sunumları ile oluşturulan materyallerle öğretim yapılmış ve uygulamalar tamamlanmıştır. Deney gruplarından bazı öğrenciler ile görüşmeler yapılmıştır. Elde edilen bulgulara göre, aynı içerikten oluşturulan ancak sözel-sözel olmayan birimlerin birlikte ve ayrı ayrı sunulmasını sağlayan materyallerin, bilişsel şema oluşum düzeyine etkisi olduğu görülmüştür. Aynı içeriği oluşturan sözel ve sözel olmayan birimlerin birlikte ve bağımsız sunulmasının bilişsel şema oluşumunu nicelik ve nitelik olarak farklılaştırdığı sonucuna ulaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler

• Materyal,Öğretim.,İkili kodlama kuramı,Bilişsel şema

İKİLİ KODLAMA KURAMINA GÖRE HAZIRLANAN ÖĞRETİM MATERYALLERİNİN BİLİŞSEL ŞEMALAR ÜZERİNDEKİ ETKİSİNİN İNCELENMESİ: BİR KARMA ARAŞTIRMA

Öz

Kaynakça

1. Aldağ, H. (2005). Öğrenme ve öğretmede A. Paivio’nun ikili kodlama kuramı. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 14(2), 29-48.
2. Aldağ, H. ve Sezgin, E. (2002). Çoklu ortam uygulamalarında ikili kodlama kuramı. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Bilimleri Dergisi, 15, 29-44.
3. Aldağ, H. ve Sezgin, E. (2003). Çok ortamlı öğrenmede ikili kodlama kuramı ve bilişsel model. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 11(11), 121-135.
4. Akkoyunlu, B. ve Yılmaz, M. (2005). Türetimci çoklu ortam öğrenme kuramı. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 9-18.
5. Atlı, S. (2012). 4. sınıf fen ve teknoloji dersinde ev ödevlerinin öğrencilerin kavram öğrenme düzeylerine, akademik başarılarına ve ev ödevlerine yönelik tutumlarına etkisi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Niğde Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Niğde.
6. Burns, P. C., Roe, B. D., & Ross, E. P. (1992). Teaching reading in today’s elementary schools. Houghton: Mifflin Company.
7. Büyüköztürk, Ş. (2016). Deneysel desenler: Öntest-sontest, kontrol grubu, desen ve veri analizi (5. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
8. Çakıcı, D. (2011). Şema kuramının okuduğunu anlama sürecindeki rolü. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 30, 77-86.

9. Creswell, J. W. (2016). Araştırma deseni: Nitel, nicel ve karma yöntem yaklaşımları. (S. B. Demir, Çev. Ed.). Ankara: Eğiten Kitap Yayıncılık.
10. Dahlin, B. (2001). Critique of the schema concept. Scandinavian Journal of Educational Research, 45(3), 287-300. doi: 10.1080/00313830120074215
11. Ehlers-Zavala, F. (2005). Bilingual reading from a dual coding perspective. ISB4: Proceedings of the 4th International Symposium on Bilingualism. In James Cohen, Kara T. McAlister, Kellie Rolstad, and Jeff MacSwan (Eds.), 656–662. Somerville, MA: Cascadilla Press.
12. Güriş, S. ve Astar, M. (2015). Bilimsel araştırmalarda SPSS ile istatistik. İstanbul: DER Yayınları.
13. Karasar, N. (2009). Bilimsel araştırma yöntemleri (20. Baskı). Ankara: Nobel Yayınevi
14. Koşar, E. ve Çiğdem, H. (2003). Öğretim teknolojileri ve materyal geliştirme (2. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
15. Mayer, R. E. (2001). Multimedia learning. Cambridge: Cambridge University Press.
16. Mayer, R. E., & Anderson, R. B. (1991). Animations need narrations: An experimental test of a dual coding hypothesis. Journal of Educational Psychology, 83, 484-490.
17. Mayer, R. E., & Anderson, R. B. (1992). The instructive animation: helping students build connections between words and pictures in multimedia learning. Journal of Educational Psychology, 84(4), 444-452.
18. Mene, J. M., & Mene, J. W. (1972). The relative efficiency of bimodal presentation as an aid to learning. Audio Visual Communication Review, 20, 170-180.
19. Merriam, S. B. (2015). Nitel Araştırma: Desen ve uygulama için bir rehber. (S. Turan, Çev. Ed.). Ankara: Nobel Yayıncılık (Orijinal Yayın Tarihi 2009).
20. Najjar, L. J. (1996). Multimedia information and learning, Journal of Educational Multimedia and Hypermedia, 5, 129-150.
21. Paivio, A. (1971). Imagery and verbal processes. New York: Holt. Rinehart and Wiston
22. Paivio, A. (1986). Mental representations: A dual-coding approach. New York: Oxford University.
23. Paivio, A. (1991). Dual coding theory: Retrospect and current status. Canadian Journal of Psychology, 45(3), 255–287.
24. Paivio, A. (2007). Mind and its evolution: A dual coding theoretical approach. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
25. Paivio, A., & Sadoski, M. (2011). Lexicons, contexts, events, and images: Commentary on Elman from the perspective of dual coding theory. Cognitive Science, 35, 198-209. doi: 10.1111/j.1551- 6709.2010.01146.x
26. Rieber, L. P. (1990). Using computer animated graphics in science instruction with children. Journal of Educational Psychology, 82(1), 135-140.
27. Sadoski, M., McTigue, E., & Paivio, A. (2012). A dual coding theoretical model of decoding in reading: Subsuming the laberge and samuels model. Reading Psychology, 33(5), 465-496. doi: 10.1080/02702711.2011.557330
28. Sadoski, M., & Paivio, A. (1994). A dual coding view of imagery and verbal processes in reading comprehension. In R. B. Ruddell, M. R. Rudell, & H. Singer (Eds.), Theoritical Models and Processes of Reading (4th ed., pp. 582- 601). Newark, DE: International Reading Association.
29. Sarıtaş, M. (2007). Öğretimde yararlanılan araç-gereçlerin sınıflandırılması. Mustafa Sarıtaş (Edt.), Öğretim teknolojileri ve materyal tasarımı (1. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
30. Senemoğlu, N. (2007). Gelişim öğrenme ve öğretim. Ankara: Gönül Yayıncılık.
31. Sezgin, M. E. (2002). İkili kodlama kuramına dayalı olarak hazırlanan çoklu ortam ders yazılımının fen bilgisi öğretimindeki akademik başarıya, öğrenme düzeylerine ve kalıcılığa etkisi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
32. Smith, B. D. (1993). Bridging the gap, college reading. New York: Harper Collins College Publishers.
33. Tekin, H. (2010). Eğitimde ölçme ve değerlendirme (20. Baskı). Ankara: Yargı Yayınevi.
34. Whitehead, D. (2001). Parallels between dual coding theory and quantum physics. Education for Meaning and Social Justice. 14(3), 42-47.
35. Yıldırım, A. ve Şimşek, K. (2013). Nitel araştırma yöntemleri (9. Baskı). Ankara: Seçkin Yayınları.