SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ HAYAT BİLGİSİ ÖĞRETİMİ DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARI

Öz

Bu araştırmada, sınıf öğretmeni adaylarının hayat bilgisi öğretimi dersine yönelik tutumlarının düzeyi; sınıf öğretmeni adaylarının hayat bilgisi öğretimi dersine yönelik tutumları ile cinsiyet ve genel akademik başarı arasında fark olup olmadığı araştırılmıştır. Araştırmada genel tarama ve ilişkisel tarama modelleri kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı’nda öğrenim gören 90 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Sarıkaya, Özgöl ve Yılar 2017 tarafından geliştirilen “Hayat Bilgisi Öğretim Tutum Ölçeği” ile araştırmanın verileri toplanmıştır. Araştırmanın sonucunda; sınıf öğretmeni adaylarının hayat bilgisi öğretimi dersine yönelik tutum puanları şu şekildedir; hayat bilgisi öğretimi dersine yönelik tutum puanları toplamı; sevme, değer verme ve önemseme alt faktörler düzeylerinde 3.66 ile 4.29 puanları arasındadır. Sınıf öğretmeni adaylarının hayat bilgisi öğretimi dersine yönelik genel tutum puanları; değer verme alt faktörü ile genel akademik başarı arasında r= 0.05 düzeylerinde; sınıf öğretmeni adaylarının hayat bilgisi öğretimi dersine yönelik genel tutum puanları “sevme” alt faktörleri genel akademik başarı arasında r= 0.01 düzeyinde ilişki tespit edilmiştir. Sınıf öğretmeni adaylarının hayat bilgisi öğretimi dersine yönelik genel tutum puanları; sevme, değer verme, önemseme alt faktörleri ile cinsiyetleri ve genel akademik başarıları arasında anlamlı bir fark saptanmamıştır.

Anahtar Kelimeler

• Hayat bilgisi öğretimi,tutum,sınıf öğretmeni adayları

SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ HAYAT BİLGİSİ ÖĞRETİMİ DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARI

Abstract

Kaynakça

1. Akınoğlu, O. (2005). Hayat bilgisi öğretimi. İçinde Öztürk, C. ve Dilek, D. (Ed.). Hayat bilgisi ve sosyal bilgiler öğretimi (beşinci baskı ) (ss.1–15). Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
2. Aranson, E., Wilson, T. D., Akert, R. M. (2012). Sosyal psikolojisi (Gündüz, O., Çeviren). İstanbul: Kaknus Yayınları.
3. Bilgin, N. (2013). Sosyal psikolojisi: İzmir. Ege Üniversitesi Yayınları.
4. Binbaşıoğlu, C. (2003). Hayat bilgisi öğretimi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
5. Cüceloğlu, D. (2006). İnsan ve davranışları psikolojinin temel kavramları. İstanbul: Remzi Kitabevi.
6. Deveci, H. (2008). Hayat bilgisi dersinin tanımı, kapsamı ve ilköğretim programındaki yeri. İçinde Yaşar, S. (Ed.), Hayat bilgisi ve sosyal bilgiler öğretimi (ss.1–19). Eskişehir: T.C. Anadolu Üniversitesi Yayını.
7. Gagne, R. M. (1977). The Conditions of learning (3rd edn). New York, Chicago, San Francisco, Atlanta, Dallas, Montreal, Toronto, London, Sydney: Holt, Rinehart and Winston.
8. Güney, S. (2009). Sosyal psikoloji. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.

9. Kabapınar, Y. (2002). İlköğretim hayat bilgisi ve sosyal bilgiler oğretiminde kullanılan ders kitapları ve öğretim materyalleri açısından Türkiye ve İngiltere örnekleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(1), 247–270.
10. Kabapınar, Y. (2007). İlköğretimde hayat bilgisi ve sosyal bilgiler öğretimi. Ankara: Maya Akademi.
11. Kağıtçıbaşı, C. (2010). Günümüzde insan ve insanlar sosyal psikolojiye giriş. İstanbul: Evrim Yayınevi.
12. Katz, D. (1960). The functional approach to the study of attitudes. Public Opinion Quarterly, 24 (2), 163– 204. 01.01.2018 tarihinde http://www.jstor.org/stable/2746402. adresinden erişilmiştir.
13. Kraus, S. J. (1995). Attitudes and the prediction of behavior: A meta-analysis of the empirical literature. Personality and Social Psychology Bulletin, 21 (1), 58–75. 01.01.2018 tarihinde http://journals.sagepub.com.proxy.lib.sfu.ca/doi/pdf/10.1177/0146167295211007 adresinden erişilmiştir.
14. Krech, D., ve Crutchfield, R. S. (1948). Theory and problems of social psychology. New York, Toronto, London: McGraw-Hill Book Company, Inc.
15. Manstead, A. S. R. (1996). Attitudes and behaviour. In G. R. Semin, & K. Fiedler, (Eds.), Applied social psychology (pp. 3–29). London, Thousand Oaks; New Delhi: Sage Publications.
16. Sarıkaya, İ., Özgöl, M., & Yılar, R. (2017). Hayat bilgisi öğretimi tutum ölçeğinin geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması.İlköğretimonline, 16(3), 992–1006. doi:17051/ilkonline.2017.330237.
17. Şerif, M. ve Şerif, C. (1996). Sosyal Psikolojiye Giriş II (Atakay, M. & Yavuz, A., Çeviren). İstanbul: Sosyal Yayınlar.
18. Sönmez, V. (2005). Hayat ve sosyal bilgiler öğretimi ve öğretmen kılavuzu. Ankara: Anı Yayıncılık.
19. Tay, B. (2007). Öğrenme stratejilerinin hayat bilgisi ve sosyal bilgiler öğretimi dersinde akademik başarıya etkisi. Milli Eğitim Dergisi, 35(173), 87–102. 01.01.2018 tarihinde https://dhgm.meb.gov.tr/yayimlar/dergiler/Milli_Egitim_Dergisi/173/173/06.pdf. adresinden erişilmiştir.
20. Thurstone, L. L. (1928). Attitudes can be measured. American Journal of Sociology, 33(4), 529–554. 01.01.2018 tarihinde http://www.jstor.org/stable/2765691 adresinden erişilmiştir.
21. Triandis, H. C. (1971). Attitude change. New York, London, Sydney, Toronto: John Wiley & Sons, Inc.