ERKEN ÇOCUKLUK DÖNEMİNDE FEN VE DOĞA İLE İLGİLİ KONULARIN ÖĞRETİLMESİNDE OKULÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN GÖRÜŞLERİNİN BELİRLENMESİ

Öz

Bu araştırma erken çocukluk döneminde fen ve doğa ile ilgili konuların öğretilmesinde okulöncesi öğretmenlerinin görüşlerinin belirlenmesi amacı ile yapılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Kastamonu il merkezinde bulunan 52 okulöncesi öğretmeni oluşturmuştur. Araştırmada bilgi toplamak için a “Kişisel Bilgi Formu” ve b “Mülakat Formu” kullanılmıştır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden “betimsel analiz” kullanılırken ayrıca öğretmenlerin verdikleri cevapların yüzdesi de sayısal olarak ifade edilip yorumlanmıştır. Mülakatların analizi sonucunda, öğretmenlerin büyük bir kısmı, mevcut okulöncesi programındaki hedef ve kazanımların yeterli olduğunu, programın fen ve doğa ile ilgili konuların öğretilmesini içerik olarak desteklediğini belirtirken, çocukları gelecekteki yaşantısına ve öğretim hayatına ise yeterince hazırlamadığını ifade etmişlerdir. Ayrıca, öğretmenlerin büyük bir oranı, okulöncesi programındaki fen ve doğa ile ilgili konuların, çocukların meraklılık, açık fikirlilik ve kuşkuculuk gibi bilimsel tutumlar kazanmasını desteklediğini, buna karşın sınıflarının fiziksel donanımının fen ve doğa ile ilgili konuların öğretiminde yeterli olmadığını ve okulöncesi fen ve doğa öğretimine ilişkin hizmet içi eğitim seminerlerine ihtiyaç duyulduğunu belirtmişlerdir.

Anahtar Kelimeler

• Okulöncesi eğitim,fen ve doğa eğitimi,öğretmen görüşleri

Preschool Teachers’ Views Regarding the Teaching of the Subjects Related To Science and Nature during Early Childhood

Abstract

This study was carried out to identify the perspectives of the preschool teachers as regards the teaching of the subjects related to science and nature during early-childhood period. A total of 52 preschool teachers working in Kastamonu participated in the study. To collect the data for the study, “Personal Information Forms” and “Interviews Forms” were used. Of the qualitative analysis methods, “Descriptive Analysis” was employed in the study. Besides, the percentage of the teachers’ responses was first expressed numerically and then interpreted. The analysis of the interviews reveals that most of the teachers are of the opinion that the objectives and the outcomes of the current preschool programme is adequate enough and that the current preschool programme supports the teaching of the subjects related to science and nature in terms of content. The teachers, however, express that the current preschool programme does not properly prepare the children for their future lives and for the future educational levels. Moreover, while stating that the subjects related to science and nature in the preschool curriculum promote such attitudes among children as curiosity, openmindedness and scepticism, most of the teachers state that the physical conditions and the equipment of the classes are not sufficient enough to teach the subjects of science and nature; and that in-service trainings for the teaching of the preschool subjects related to science and nature are needed

Keywords

• Preschool Education,The Teaching of Science and Nature,Teachers’ Views

Kaynakça

1. Akman, B. (1994). Okulöncesi dönemde fen-doğa çalışmalarının temel ilkeleri ve uygulama örnekleri. Okulöncesi Eğitimcileri için El Kitabı. (Ed.: Şule Bilir). İstanbul: Ya-Pa Yayınları.
2. Ayan, İ. (1999). Öğretmenlerin geliştirilmesinde hizmet içi eğitimin rolü. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. İnönü Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
3. Bağcı Kılıç, G. (2003). Üçüncü uluslararası matematik ve fen araştırması (TIMSS): fen öğretimi, bilimsel araştırma ve bilimin doğası. İlköğretim Online 2 (1), 42–51
4. Bal, S. (1993). Anaokullarında fen çalışmaları. 9. Ya-Pa Okulöncesi Eğitimi ve Yaygınlaştırılması Semineri. İstanbul: Ya-Pa yayınları.
5. Büyükkaragöz, S. (1993). Ana-babalarla, öğretmenlerin “okulöncesi eğitim programı” hakkındaki görüşleri. 9. Ya-Pa Okulöncesi Eğitimi ve Yaygınlaştırılması Semineri. İstanbul: Ya-Pa yayınları.
6. Conezıo, K. & French, L. (2002). Science in the preschool classroom: capitalizing on children’s fascination with the everyday world to foster language and literacy development. Young Children, 57(5), 12-18.
7. Erkan, S. (1993). Okulöncesi eğitim kurumlarında hizmet içi eğitim. 9. Ya-Pa Okulöncesi Eğitimi ve Yaygınlaştırılması Semineri. İstanbul: Ya-Pa Yayınları, 107-114
8. Fontaıne, N. S., Torre, L. D., Grafwallner, R. & Underhıll, B. (2006). Increasing quality in early care and learning environments. Early Child Development And Care, 176, (2), 157–169

9. Gürdal, A., Çağlar, A., Şahin, F., Ökçün, F. ve Macaroğlu, E. (1993). Okulöncesi dönemle ilgili fen faaliyetlerine örnekler. 9. Ya-Pa Okulöncesi Eğitimi ve Yaygınlaştırılması Semineri. İstanbul: Ya-Pa yayınları.
10. Kamay, P.O. ve Kaşker, Ş.Ö. (2006). İlk fen deneyimlerim. Ankara: SMG Yayıncılık.
11. Kaptan, F. (1999). Fen bilgisi öğretimi. (3. Baskı). İstanbul MEB Yayınları.
12. Karaer, H. ve Kösterelioğlu, M. (2005). Amasya ve sinop illerinde çalışan okulöncesi öğretmenlerin fen kavramlarının öğretilmesinde kullandıkları yöntemlerin belirlenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 13 (2), 447–454.
13. Kıldan, A.O. (2008). Yapılandırmacı yaklaşıma göre okulöncesi öğretmenlerine verilen hizmet içi eğitimin öğretmen-çocuk ve öğretmen-ebeveyn ilişkilerine etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi. G.Ü. Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
14. Ravanıs, K. & Bagakıs, G. (1998). Science education in kindergarten: sociocognitive perspective. International Journal of Early Years Education, 6, (3).
15. Şahin, E. (2005). Okulöncesi eğitimi öğretmen adayları ve öğretmenleri için uygulama kılavuzu. Ankara: Anı Yayıncılık.
16. Sueck, L. E. (1991). The design of learning environments. A Dissertation Submitted to the Graduate Faculty of the University of Georgia in Partial Fulfillment of The Requirements for The Degree Doctor of Philosophy.
17. Taymaz, H. (1997). Hizmet içi eğitim. Ankara: Takay Tapu ve Kadastro Vakfı Matbaası. (7)
18. Ulcay, S. (1989). Okulöncesi eğitiminde fen bilgisi programları. 6. Ya-Pa Okulöncesi Eğitimi ve Yaygınlaştırılması Semineri. İstanbul: Ya-Pa yayınları.
19. Wilson, R. (2002). Promoting the development of scientific thinking. http://www.earlychildhood.comlArticles/
20. Yaşar, Ş. (1993). Okulöncesi eğitim öğrencilerinde fene yönelik duyuşsal özelliklerin geliştirilmesi. 9. Ya-Pa Okulöncesi Eğitimi ve Yaygınlaştırılması Semineri. İstanbul: Ya-Pa yayınları.
21. Yıldırım A. ve Şimşek, H. (1999). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınevi.