ÇOKLU ZEKA KURAMI DESTEKLİ KUBAŞIK ÖĞRENME YÖNTEMİNİN İLKÖĞRETİM 3. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİK DERSİNDEKİ AKADEMİK BAŞARILARINA ETKİSİ

Öz

Bu deneysel çalışmada; çoklu zeka destekli kubaşık öğrenme yönteminin ilköğretim üçüncü sınıf öğrencilerinin matematik dersindeki akademik başarılarına etkisi olup olmadığı araştırılmıştır. Çalışma, Adana İli Seyhan İlçesindeki bir resmi ilköğretim okulunda 9 haftalık bir süre ile gerçekleştirilmiştir. Araştırma, bir deney ve iki kontrol grubunda bulunan toplam 85 öğrenci ile yürütülmüştür. Dersler, deney grubunda çoklu zeka kuramı destekli kubaşık öğrenme yöntemine göre, kontrol gruplarında ise geleneksel öğretmen merkezli öğretim yöntemine göre hazırlanan planlar doğrultusunda işlenmiştir. Araştırmada akademik başarıyı ölçmek amacıyla araştırmacılar tarafından geliştirilen "Matematik Başarı Testi” kullanılmıştır. Bu test araştırmanın başında öntest ve sonunda sontest olarak uygulanmıştır. Ayrıca öğrencilerin sosyo-demografik özelliklerini belirlemek için kişisel bilgiler formu ile zeka alanlarını belirlemek ve öğretim programını düzenlemek amacıyla Teele’nin 2000 Çoklu Zeka Alanları Belirleme Ölçeği The Teele Inventory of Multiple Intelligences = TIMI kullanılmıştır.

Anahtar Kelimeler

• Çoklu Zeka Kuramı,Kubaşık Öğrenme Yöntemi,Matematik Öğretimi,Akademik Başarı

THE EFFECTS OF COOPERATIVE LEARNING METHOD SUPPORTED BY MULTIPLE INTELLIGENCE THEORY ON ELEMENTARY SCHOOL THIRD GRADE STUDENTS’ ACADEMIC ACHIEVEMENT ON MATHEMATICS COURSE

Abstract

In the present experimental study, the effects of cooperative learning method supported by mutliple intelligence theory CLMI on elementary school third grade students’ achievement on mathematics were investigated. The study, which had lasted nine consecutive weeks, was conducted at a public elementary school in the district of Seyhan-Adana, Turkey in 2004-2005 academic year. The participants of the study were 85 students. For the purpose of this study, on experimental group cooperative learning method supported by mutliple intelligence theory CLMI was used as the method of instruction whereas the control groups were instructured utilizing the traditional teacher oriented method. “Mathematics Achievement Test MAT ”, “Teele Inventory of Multiple Intelligences TIMI ” and “Personal Information Form PIF ” were used as the measurement instruments of the study. MAT was administered as pretest and posttest to the experimental and control groups. Furthermore, prior to the study TIMI and PIF for getting personal information about students were administered to all the participants. They also were used in order to constitute the cooperative learning teams in the experimental group. In this research, the data obtained by achivement test was analysed by using statistical techniques of covariance analysis

Keywords

• Mutliple Intelligence Theory, Cooperative Learning, Mathematics Teaching, Academic Achievement

Kaynakça

1. Andrini, B. (1998). Cooprative Learning and Mathematics. San Clemente
2. Kagan Cooperative Learning Armstrong, T. (2000). ntelligences n The Classroom. Multiple Second Edition Alexandria
3. Virginia USA: Association for Supervision Developmand. Ayaydın, A. (2002).
4. Okullarındaki Sanat (Resim- ) lkö retim E itiminde Çoklu Zeka Kuramının Uygulanması. Yayınlanmamı Yüksek Üniversitesi, Ankara. Gazi Ba bay, A. (2000). Çoklu zeka kuramı’na göre e itim programları ve sınıf içi etkinliklerin incelenmesi.
5. Yayınlanmamı Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara. Batman, K.A. (2002). Çok Boyutlu Zeka
6. Kuramı Etkinlikleriyle Destekli Ö retimin Eri i, Tutum ve Kalıcılı a Etkisi. Yayınlanmamı Doktora Üniversitesi, Ankara. Hacettepe Borg, W. R. ve Gall, M.D. (1989) Educatioanl Research: An introduction. Fifth Edition. New
7. York : Pitman Publihing Inc. Bozkurt, Y. (1999). lkokul 4. Sınıf Matematik Dersinde birlikli
8. Ö renme Sonucunda Kullanılan Faklı Ölçme Tekniklerinin Ba arıyı Ölçme Yayınlanmamı Yüksek Lisans Etkisi. Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara. Bryant, R. R. (1981). “Effects of team- assisted individualization on the attitudes and achievement of third, fourth and fifth grade students of mathematics”. Dissertation

9. Abstract International. 43(1),70. Bulut, S. ve Koç, Y. (2006). Yeni lkö retim Dersi Ö retim Programı.
10. Ankara: Çoluk Çocuk Dergisi 61 / – 36 Burma, (2003) Çoklu Zeka Kuramına Göre Ö retim Ortamlarının
11. Yapılandırılması. Yayınlanmamı Yüksek Lisans Tezi, Atatürk Üniversitesi, Erzurum. Bümen, N. (2001) Gözden Geçirme
12. Stratejisi ile Desteklenmi Çoklu Zeka Kuramı Uygulamalarının Eri i, Tutum ve Kalıcılı a Etkisi. Yayınlanmamı Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara. Campbell, B. (1990). The research result of a multile intelligences classroom
13. New Horizons for Learning on The Beam Vol. XI. No. 1 Fall, 1990, p.7: http://www.newhorizons.org/art_mi reserch.html (2004, Kasım).
14. Co kungönüllü, R. (1998). The Effects of
15. Multiple Intelligences Theory on Fifth Graders’ Mathematics Achievement. Yüksek Lisans Tezi, Orta Do u Teknik Üniversitesi, Ankara. Dunn, R., Deing, S. ve Lovelace, M.K. (2001). Two sides of the same coin or different strokes for different folks?. Teacher Librarian, 28(3), 9
16. Elibol, F.O. (2000) Anasınıfına Devam
17. Eden Altı Ya Grubu Çocukların Çoklu Zeka Teorisine Göre De erlendirilmesi. Yayınlanmamı Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara. Eming,V. B. (1997). A Multiple Intelligences Inventory.
18. Educational Leadership, 50(1), 47- Erçelebi, E. (1995). Geleneksel Ö retim
19. Yöntemleri le birlikli Ö renme Yönteminin Matematik Ö retimi Üzerindeki Etkileri. Yayınlanmamı Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, zmir. Hopper, B ve Hurry, P (2000) Learning the MI Way: The Effects on Students’
20. Learning of Using the Theory of Multiple ntelligences. Pastoral Care, Gardner, H. ( 1983). Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligence.
21. Second Edition. London: Fontana Pres. Gardner, H. (1999). Intelligence Reframed
22. Multiple ntelligence for The 21. Century. New York, NY: Basic Boks Güne , B. (2002). Implementation of Multiple ntelligences Based Instructional Techniques in Developing
23. Buoyancy Concept to 7. Graders. Teaching Yayınlanmamı Yüksek Lisans Tezi, Orta Do u Teknik Üniversitesi, Ankara. Güneysu, S. ve Demircio lu,H. (2000)
24. E itimde Yeni Hedefler ve Çoklu Zeka Yakla ımı. Ankara: Çocuk Geli imi ve E itimi Dergisi 1(2) / – 50 Gömleksiz, M. (1997) Kuba ık ö renme: Temele itim dördüncü sınıf ö rencilerinin matematik ba arısı ve arkada lık ili kileri üzerine deneysel bir çalı ma. Adana: Baki Kitapevi. flazo lu, A. (2003) Çoklu Zeka Kuramı Destekli Kuba ık Ö renme
25. Yönteminin lkö retim 5. Sınıf Ö rencilerinin Fen Bilgisindeki Akademik Ba arı ve Tutumlarına Etkisi. Etkisi. Yayınlanmı Doktora Tezi, Çukurova Üniversitesi, Adana. flazo lu, A. (1999) Küme Destekli
26. Bireyselle tirme Tekni inin Temel E itim Be inci Sınıf Ö rencilerinin Matematik Ba arısı Ve Matemati e ili kin Tutumları Üzerindeki Etkisi. Yayınlanmı Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi, Adana. Johnson, D.W. ve Johnson, R.T. (1991) Learning Mathematics and Cooperative Learning Lesson Plans for Teacher. Edina, Minnesota
27. Interaction Book Company. Kagan, S. ( 1992). Cooperative Learning.
28. Paseo Espada: Resources for Teachers, Inc. Kagan, S. ve Kagan. M. (1998). Multiple
29. Intelligences: The Complete MI Book. San Clemente: Kagan Puplishing. Karasar, N. (1994). Bilimsel ara tırma yöntemi: Kavramlar, ilkeler, teknikler. Altıncı baskı. Ankara: 3A
30. Ara tırma E itim Danı manlık Ltd. Kocaoluk, M. . ve Kocaoluk, F. (2000). lkö retim Okulu Programı.
31. Kocaoluk Yayınevi, stanbul. Martin, H. ( 1996 ). Multiple Intelligence in Mathemetics the Classroom.
32. Illinois: Skylight Training and Publishing. MEB (2004). lkö retim Matemetik Dersi
33. (1-5. Sınıflar) Ö retim Programı, Ankara. Mc Mahon, S., Rose, D. ve Parks, M. (2004) Multiple Intelligences and Reading Achievement: An
34. Examination of the Teele Inventory of Multiple Intelligences. The Journal of Experimental Education; (1) / 41 – 52 Mueller, M. M. (1995). The educational implication of multiple intelligence groupings within a cooperative learning environmet. Dissertation
35. Abstracts International. Oishi, S. S. (1983). Effects of team-assisted individualization in mathematics on cross-race and cross-sex interaction of elementary school children.
36. Dissertation Abstract International. (12), 3622
37. Özdemir, P. (2002) Çoklu Zeka Kuramı Tabanlı
38. Ö rencilerin Canlılar Çe itlidir Ünitesini Anlamaları Üzerine Etkisi. Yayınlanmamı Yüksek Lisans Tezi, Orta Do u Teknik Üniversitesi, Ankara. Seber, G. (2001) Çoklu Zeka Alanlarında
39. Kendini De erlendirme Ölçe inin Geli tirilmesi. Yayınlanmamı Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi, Ankara. Sönmez, V. (2001). Ö retmen El Kitabı.
40. Ankara: Anı yayıncılık. Tarım, K. (2003) Kuba ık Ö renme Yönteminin
41. Ö retimindeki Etkilili i ve Kuba ık Matematik Ö renme Yöntemine li kin Bir Meta Analiz Çalı ması. Yayınlanmamı Doktora Tezi, Çukurova Üniversitesi, Adana. Tarman, S. (1999) Program Geli tirme
42. Sürecinde Çoklu Zeka Kuramının Yeri. Yayınlanmamı Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara Teele, S. (2000). Rainbows of intelligence
43. Exploring how students learn. California: Corwin Pres, Inc. Tekin, H. (1997) E itimde Ölçme
44. De erlendirme. Mars matbaası, Ankara. Temur, Ö.D. (2001). Çoklu Zeka Kuramına Göre Hazırlanan Ö retim Etkinliklerinin Ö rencilerinin Sınıf Matematik
45. Eri ilerine ve Ö renilen Bilgilerin Kalıcılı ına Etkisi. Yayınlanmamı Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara. Turgut, F. (1984). E itimde Ölçme Ve De erlendirme Methotları, Ankara: Saydam Yayıncılık.
46. Yıldırım, K. (2006). Çoklu Zeka Kuramı Destekli Kuba ık Ö renme
47. Yönteminin lkö retim 5. Sınıf Ö rencilerinin Dersindeki Matematik Akademik Ba arı, Benlik Saygısı ve Kalıcılı ına Etkisi. Yayınlanmı Yüksek Lisans Tezi, Adana. Yıldırım, K., Tarım, K. Ve flazo lu, A. (2006). Çoklu Zeka Kuramı Destekli Kuba ık Ö renme
48. Yönteminin Matematik Dersindeki Akademik Ba arı ve Kalıcılı ına Etkisi. Çanakkale: E itimde Kuram ve Uygulama.2 (2) / 81 - 96
49. Yıldız, V. (1998). birlikli Ö renme Ve Geleneksel Ö retimin Okul Öncesi
50. Çocuklarının Temel Matematik Ba arıları Üzerindeki Etkileri Ve Mevcut Uygulamalarla lgili Ö retmen Görü leri. Yayınlanmamı Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, zmir. Yılmaz, G. (2002). lkö retim 5. Sınıf