The Effects Of Attention Developing Activities On Impulsive Preschool Children’s Reflection and Attention Gathering Skills

Zarife Seçer; Suna Kaymak Özmen

TR EN

Dikkat Toplamayı Geliştirici Etkinliklerin İçtepisel Okul Öncesi Çocukların Düşünme ve Dikkat Toplama Becerilerine Etkisi

Öz

Araştırmada, dikkat toplama becerisini geliştirici etkinliklerin içtepisel özellikli okul öncesi çocukların düşünme ve dikkat toplama becerilerine etkisi incelenmiştir. Araştırma ön-test/sontest kontrol gruplu deneysel desen kullanılarak yürütülmüştür. Araştırmaya okul öncesi eğitim kurumuna devam eden 24 çocuk deney grubu, 24 çocuk kontrol grubu olmak üzere toplam 48 çocuk dahil edilmiştir. Araştırmada okul öncesinde dikkat toplama becerilerini geliştirici eğitim programı, haftada 5 gün olmak üzere toplam 8 hafta uygulanmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Kansas Okul öncesi Çocuklar İçin Düşünsellik-İçtepisellik Ölçeği A Formu ve Beş Yaş Çocuklarının Dikkat Toplama Testi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, deney grubu çocukların kontrol grubu çocuklara göre daha az hata yaptıkları ve daha fazla dikkat toplama becerisi puanlarına sahip oldukları bulunmuştur.

Anahtar Kelimeler

İçtepisel çocuklar, bilişsel stil, düşünsel çocuklar, dikkat, okul öncesi dönem

Kaynakça

Arnold, S.C. & Forehand, R (1978). A comparison of cognitive training and response cost procedures in modifying cognitive styles of impulsive children. Cognitive Therapy and Research, 2(2),183-187.
Bacanlı, H. (2001). Gelişim ve Öğrenme. Ankara: Nobel Yayın ve Dağıtım.
Bernfeld, G. A. & Peters, R. De V. (1986). Social reasoning and social behaviour in reflective and impulsive children. Journal of Clinical Child Psychology, 15 (3), 221-227.
Bryant, L. E. & Budd, K. S. (1982). Self-instructional training to increase independent work perfor- mence in preschoolers. Journal of Applied Behavior Analysis, 15, 259-271.
Cooper, M. L., Wood, P. K., Orcutt, H. K., & Albino, A. (2003). Personality and the predisposition to engage in risky or problem behaviors during adolescence. Journal of Personality and Social Psychology, 84(2), 390–410.
Çeliköz, N., Seçer, Z., & Durak T.(2008). Suç işleyen ve işlemeyen çocukların düşünme becerileri ve ahlaki yargılarının incelenmesi. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Der- gisi, 25, 35 -350
Ehrman, M. E. & Leaver, B. L. (2003). Cognitive styles in the service of language learning. System, 31 (3), 393–415.
Erbay, F. (2013). Dikkat toplama ve okuma olgunluğu değişkenlerinin altı yaş çocuklarının işitsel muha- keme ve işlem becerilerini yordama gücü. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13(1), 422-429.
Fink, A. D. & McCown, W. G. (1993). Impulsivity in children and adolescents: Measurement, causes and treatment. In W. G. McCown, J. L. Johnson & M. B. Shure (Ed.), The impulsive client: Theory, research and treatment, (pp. 279–308), Washington D. C.: American Psychological Association.
Gaddis, L. R. & Martin, R. P. (1989). Relationship among measures of impulsivity for preschoolers. Journal of Psychoeducational Assessment, 7(4), 284-295.

Gargallo, B. (1993). Basic variables in reflection-impulsivity: A training programme to increase reflectivity. Europen Journal of Psychology of Education, 8(2),151-167.
Gomes, L.& Livesey, D. (2008). Exploring the link between impulsivity and peer relations in 5- and 6-year-old children. Child: Care, Health and Development, 34(6),763- 770.
Harrison, A. W. & Rainer Jr., R. K., 1992. The influence of individual differences on skill in end user computing. Journal of Management Information Systems, 9(1), 93-111.
Shapiro, J.E. (1976). The relationship of conceptual tempo to reading readiness test performance. Journal of Literacy Research, 8, 83-87.
Kagan, J., Rosman, B.L., Day, D., Albett, J. & Phillips, W. (1964). Information processing in the child: Significance of analytic and reflective attitudes. Psychological Monographs: General and Applied, 78(1), 1-37.
Kagan, J. (1965). Reflection-impulsivity and reading ability in primary grade children. Child Deve- lopment, 36,609-628.
Kagan, J. (1966). Reflection-impulsivity: the generality and dynamics of conceptual tempo. Journal of Abnormal Psychology 71, 17–24.
Kayılı, G. & Arı, R. (2011). Examination of the effects of the Montessori Method on preschool children’s readiness to primary education. Educational Sciences: Theory and Practice, 11(4), 2104-2109.
Kaymak, S. (1995). Yuvaya giden beş yaşındaki çocuklarla dikkat toplama çalışmaları. Yayınlanma- mış Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi: Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Kaymak Özmen, S. (2006). Dikkat toplama becerisini geliştirici etkinlikler okul öncesi anne babalar ve öğretmenler için elkitabı. Ankara:Anı Yayıncılık.
Koçyiğit, S. & Kayılı, G. (2014). Examining school readiness of preschool children with different cognitive style. Education and Science, 39(175), 14-26.
Koçyiğit, S., Kayılı, G., & Erbay, F. (2010). Montessorri yönteminin beş-altı yaş çocuklarının dikkat becerilerine etkisinin incelenmesi. Çağdas Eğitim Dergisi, 35, (371),16-21.
Learner, K. & Richman, C. L. (1984). The effect of modifying the cognitive tempo of reading disab- led children on reading comprehension. Contemporary Educational Psychology, 9, 122-134.
Lynam, D. R.& Miller, J. D. (2004). Personality pathways to impulsive behavior and their relations to deviance: Results from three samples. Journal of Quantitative Criminology, 20, 319–341.
Milli Eğitim Bakanlığı (2012). Okul Öncesi Eğitim Programı. http://tegm.meb.gov.tr/meb_iys_dosya- lar/2013_04/04124340_programkitabi.pdf adlı internet adresinden 3 Mayıs 2013’de indirilmiştir.
Mutlu, E.& Aktan, E. (2011). Okul öncesi öğretmenlerinin düşünme eğitimi ile ilgili tutumlarının incelenmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi,9 (4), 799-828.
Nagle, R. J.& Thwaite, B. C. ( 1979) Are learning disabled children more impulsive?: A compari- son of learning disabled and normal-achieving children on Kagan’s Matching Familiar Figures Test. Psychology in the Schools, 16(3), 351–355.
Navarro, J. I., Aguilar, M., Alcalde, C., & Howell, R. (1999). Relationship of arithmetic problem solving and reflective-impulsive cognitive styles in third-grade students. Psychological Reports, 85, 179-186.
Omizo, M. M.& Williams,R E. (1982). Biofeedback-induced relaxation training as an alternative for the elementary school learning-disabled child. Applied Psychophysiology and Biofeedback, 7(2), 139-148.
Orbach, I. (1977). Impulsive cognitive style: Three modification. Psychology in the Schools, 14(3), 53–359.
Ornas, X., Servera, M. & Llabros, J. (1996). Children’s impulsivity and the use of computers: Teacher education needs. In B. Robin et al. (Eds.), Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference 1996 (pp. 1079-1083). Chesapeake, VA: AACE.
Özdoğan, B. ( 2000). Çocuk ve oyun çocuğa oyunla yardım. Ankara: Anı yayıncılık.
Öztürk, N., Kutlu, M., & Atlı, A. (2011). The effect of parents’ attitudes on adolescents’ decision- making strategies. Inonu University Journal of the Faculty of Education (INUJFE), 12(2).
Raatz,U. & Möhling,R. (1971).Frankfurter Tests für Fünfjahrige-Konzentration (FTF-K). Weinheim:Beltz.
Rozencwajg, P. & Corroyer, D. (2005). Cognitive processes in the reflective-impulsive cognitive style. The Journal of Genetic Psychology, 166 (4),451-463.
Schwartz, D., McFayden-Ketchum, S., Dodge, K. E., Pettit, G. S., & Bates, J. E. (1999). Early beha- vior problems as a predictor of later peer group victimization: moderators and mediators in the pathways of social risk. Journal of Abnormal Clinical Psychology, 27, 191–201.
Seçer, Z. (2003). Yoğun düşünme (reflection) eğitimi programının çocukların ahlaki yargılarına etkisinin incelenmesi. Yayınlanmamış doktora tezi, Konya: Selçuk Üniversitesi.
Seçer, Z., Sarı, H., Çeliköz, N., & Üre, Ö. (2009). Okul öncesi dönemdeki çocukların bilişsel stillerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 21, 407.
Smith, J. D. & Caplan, J. (1988). Cultural differences in cognitive style development. Developmen- tal Psychology, 24, 46-52.
Soydan, S. B., & Dereli, H. M. (2014). Farklı yaklaşımları uygulayan okul öncesi öğretmenlerinin çocuklarda düşünme becerilerini geliştirmek için kullandıkları stratejilerin incelenmesi. Kasta- monu Eğitim Dergisi, 22(2), 475-496.
Stadler, C., Bolten, M. & Schmeck, K. (2011). Pharmacotherapeutic intervention in impulsive preschool children: The need for a comprehensive therapeutic approach. Child and Adolescent Psychiatry and Mental Health, 5,11.
Türkbay, T.& Söhmen, T. (2000). Dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu. Psikiyatri Dünyası 4,57-63.
Usui, H. (1992). Evaluation of one’s task performance in reflective and impulsive children: analysis of metacognition. Research and Clinical Center for Child Development Annual Report. 14,73-79.
Van Luit, J. E. H. (1987). Teaching impulsive children with arithmetic deficits in special education: A self-instructional training program. European Journal of Special Needs Education, 2 (4), 237-46.
Yolga Tahiroğlu, A., Avcı, A., Fırat, S. & Seydaoğlu, G. (2005). Dikkat eksikliği hiperaktivite bo- zukluğu: Alt tipleri. Anadolu Psikiyatri Dergisi, 6,5-10.
Wright, J. C. (1971). The Kansas Reflection-Impulsivity Scale for Preschoolers (KRISP). St, Louis: Cemrel, Inc.

Ayrıntılar

Birincil Dil

İngilizce

Konular

-

Bölüm

-

Yazarlar

Zarife Seçer Bu kişi benim
NECMETTİN ERBAKAN ÜNİVERSİTESİ, AHMET KELEŞOĞLU EĞİTİM FAKÜLTESİ, İLKÖĞRETİM BÖLÜMÜ

Suna Kaymak Özmen Bu kişi benim
KAFKAS ÜNİVERSİTESİ, EĞİTİM FAKÜLTESİ, EĞİTİM BİLİMLERİ BÖLÜMÜ

Yayımlanma Tarihi

15 Aralık 2015

Gönderilme Tarihi

15 Temmuz 2016

Kabul Tarihi

-

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2015 Cilt: 23 Sayı: 4

IZ

https://izlik.org/JA36CT46LN

APA

Seçer, Z., & Özmen, S. K. (2015). The Effects Of Attention Developing Activities On Impulsive Preschool Children’s Reflection and Attention Gathering Skills. Kastamonu Education Journal, 23(4), 1803-1816. https://izlik.org/JA36CT46LN

AMA

1.Seçer Z, Özmen SK. The Effects Of Attention Developing Activities On Impulsive Preschool Children’s Reflection and Attention Gathering Skills. Kastamonu Eğitim Dergisi. 2015;23(4):1803-1816. https://izlik.org/JA36CT46LN

Chicago

Seçer, Zarife, ve Suna Kaymak Özmen. 2015. “The Effects Of Attention Developing Activities On Impulsive Preschool Children’s Reflection and Attention Gathering Skills”. Kastamonu Education Journal 23 (4): 1803-16. https://izlik.org/JA36CT46LN.

EndNote

Seçer Z, Özmen SK (01 Aralık 2015) The Effects Of Attention Developing Activities On Impulsive Preschool Children’s Reflection and Attention Gathering Skills. Kastamonu Education Journal 23 4 1803–1816.

IEEE

[1]Z. Seçer ve S. K. Özmen, “The Effects Of Attention Developing Activities On Impulsive Preschool Children’s Reflection and Attention Gathering Skills”, Kastamonu Eğitim Dergisi, c. 23, sy 4, ss. 1803–1816, Ara. 2015, [çevrimiçi]. Erişim adresi: https://izlik.org/JA36CT46LN

ISNAD

Seçer, Zarife - Özmen, Suna Kaymak. “The Effects Of Attention Developing Activities On Impulsive Preschool Children’s Reflection and Attention Gathering Skills”. Kastamonu Education Journal 23/4 (01 Aralık 2015): 1803-1816. https://izlik.org/JA36CT46LN.

JAMA

1.Seçer Z, Özmen SK. The Effects Of Attention Developing Activities On Impulsive Preschool Children’s Reflection and Attention Gathering Skills. Kastamonu Eğitim Dergisi. 2015;23:1803–1816.

MLA

Seçer, Zarife, ve Suna Kaymak Özmen. “The Effects Of Attention Developing Activities On Impulsive Preschool Children’s Reflection and Attention Gathering Skills”. Kastamonu Education Journal, c. 23, sy 4, Aralık 2015, ss. 1803-16, https://izlik.org/JA36CT46LN.

Vancouver

1.Zarife Seçer, Suna Kaymak Özmen. The Effects Of Attention Developing Activities On Impulsive Preschool Children’s Reflection and Attention Gathering Skills. Kastamonu Eğitim Dergisi [Internet]. 01 Aralık 2015;23(4):1803-16. Erişim adresi: https://izlik.org/JA36CT46LN

Kastamonu Eğitim Dergisi, Creative Commons Atıf 4.0 Uluslararası Lisansı (CC BY) ile lisanslanmıştır.

Dikkat Toplamayı Geliştirici Etkinliklerin İçtepisel Okul Öncesi Çocukların Düşünme ve Dikkat Toplama Becerilerine Etkisi

Öz

Anahtar Kelimeler