İLKÖĞRETİM OKULLARININ MESLEKİ ÖĞRENME TOPLULUĞU OLMA DURUMLARININ DEĞERLENDİRİLMESİ
Öz
Bu araştırmanın genel amacı, ilköğretim okullarının mesleki öğrenme topluluğu olma durumlarının ortaya konulmasıdır. Araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın hedef evreni Manisa’nın Demirci ve Ankara’nın Sincan ilçelerindeki ilköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerdir. Ölçme aracı 3 alt boyuttan oluşmakta olup, ölçeğin tamamı varyansın % 68’ini açıklamakta iken; ölçeğin alpha güvenirlik katsayısı ise ,97’dir. Araştırmadan elde edilen verilerin analizinde; betimsel istatistikler, aritmetik ortalama, standart sapma, t-testi ve F testi kullanılmıştır. ilköğretim okullarının amaçlarının öğretmenler tarafından paylaşılma ve bu amaçların öğrenmeye odaklanma düzeyine; ilköğretim okullarının işbirlikçi mesleki gelişim faaliyetlerine sahip olma düzeyine ve ilköğretim okullarında öğretmenlerin karara katılma ve desteklenme düzeyine öğretmenlerin büyük ölçüde katıldıkları ortaya çıkmıştır. Bu bulgular doğrultusunda ilköğretim okullarının büyük ölçüde mesleki öğrenme topluluğu olduğu sonucuna ulaşmak mümkündür.
Anahtar Kelimeler
Mesleki Öğrenme Topluluğu, Okul Amaçları, İşbirlikçi Mesleki Gelişim
Kaynakça
- 1. CDEST (2001). Making Better Connections: Models of teacher Professional development fort he integration of information and communication technology into classroom practice. Commonwealth Department of Education Science and Training
- 2. Louis, K. S., Kruse, S. D., and Associates. (1995). Professionalism and Community: Perspectives on Reforming Urban Schools. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
- 3. Annenberg Institute for School Reform. (2003). Professional Learning Communities That Improve Instruction. Brown University.
- 4. Fullan, M. (1999). Change Forces: The Sequel. London: Falmer Press.
- 5. Langer, J. A. (2000). “Excellence in English in Middle and High School: How Teachers’ Professional Lives Support Student Achievement.” American Educational Research Journal 37, 397–439.
- 6. Little, J. W. & McLaughlin, M. W. (Eds.) (1993). Teachers’ Work: Individuals, Colleagues, and Contexts. New York: Teachers College Press.
- 7. Louis, K. S., Kruse, S. D., and Marks, H.M.( 1996 ). “ Schoolwide Professional Development .” In F. Newmann and Associates, Authentic Achievemen: Resructuring Schools for Intellectual Quality, 170-203 .San Francisco: Jossey- Bass.
- 8. Newmann, F.M. and Associates. (1996). Authentic Achievement: Restructuring Schools for Intellectual Quality. San Francisco: Jossey-Bass.
- 9. Lee ,V.E., Smith, J.B., and Croninger, R.G.( 1995). “ Another Look at High School Restructuring.” Issues in Restructuring Schools. Madison, WI: Center on Organization and Restructuring of Schools, School of Education, University of Wiscansin-Madison
- 10. Büyüköztürk, Ş. (2002). Faktör analizi: Temel kavramlar ve ölçek geliştirmede kullanımı. Kuram ve uygulamada eğitim yönetimi. Ankara: PegemA Yayıncılık.